Universidad de San Martn de Porres

METODOLOGA DE LA
INVESTIGACIN
PROFESOR

Universidad de San Martn de Porres

Estudios Generales

Metodologa de la
Investigacin

Tema:
Primera
Semana

El conocimiento y la
ciencia

EL CONOCIMIENTO
Quin dijo..?

Concete a ti mismo

Scrates

Solo s, que nada

s

Scrates

Pienso, luego existo

Ren Descartes

EL CONOCIMIENTO
Por lo tanto, el conocimiento es:
Un proceso histrico cuyo desarrollo va de lo

DESCONOCIDO

CONOCIDO
HACIA LO

IGNORANCIA
INCOMPLETO
INEXACTO

SABER
COMPLETO
EXACTO

 QU ES EL
CONOCIMIENT
O?

EL CONOCIMIENTO
Es el acto que consiste en la
aprehensin o captacin mental de la
imagen de una cosa, un hecho o un
objeto por un sujeto o ser consciente.
El conocimiento es estudiado por la
gnoseologa.

Aprehensin: Captacin y aceptacin subjetiva de un

contenido de conciencia. Es la captura de las formas de las
cosas sin hacer juicio de ellas o sin afirmar ni negar.

Qu es el conocimiento?

Sierra Bravo (1999), seala que:

El

conocimiento est formado por

el conjunto de ideas obtenidas que
proporcionan
al
hombre
informacin para que pueda actuar,
pero ste no es nica, sino que
presenta diversas clases.

REALIDAD Y
CONOCIMIENTO
El hombre en su proceso histrico ha
descubierto la realidad
La necesidad de subsistir
lo hace actuar sobre el medio
Transforma la realidad.
Es fuente inagotable de hechos de donde
adquirimos el conocimiento.

Fenmeno o hecho de la realidad

Es el conjunto de manifestaciones sociales que

existen y expresan un modo manifiesto en un
momento determinado, como resultado de las
relaciones sociales que se entablan entre los
hombres que integran una estructura social.

Por ejemplo:

ENTONCESUn hecho
cientfico

Es aquello que se produce en la realidad

circundante, de la cual podemos recopilar y
acumular datos de esa realidad.

Por ello, decimos que los hechos se utilizan

para confirmar o refutar teoras.

ELEMENTOS DEL
CONOCIMIENTO

La
Imagen
mental

RELACIN ENTRE EL
OBJETO Y EL SUJETO.

a. El sujeto: es el elemento
cognoscente (el que
conoce).
b. El objeto: es el elemento
cognoscible (conocible).

Objeto
Cognoscible

Sujeto
Cognoscent
e

c. La imagen : es la
representacin del
objeto (elemento
figurativo).

Tipos de conocimiento

Hay diferentes clasificaciones del conocimiento

Sierra Bravo
(1999)

Eyssautier de
la Mora (2007)

VULGAR

POPULAR

FILOSFICO

DE
DIVULGACIN

CIENTFICO

CIENTFICO

Velzquez, A
y Rey, N
(2007)
EMPRICO
ESPONTNEO
RAZONAMIENT
O
ESPECULATIVO
CIENTFICO

1.El conocimiento emprico

espontneo:

Llamado
tambin
conocimiento
ordinario.
Se adquiere en la prctica social.
Suele ser concreto.
Se basa en la experiencia.
Es
interesado
(satisface
las
necesidades prcticas de la vida
cotidiana).

2. El razonamiento
especulativo:
El hombre busca explicaciones a los
fenmenos que ocurren continuamente
a su alrededor; ante la falta de
instrumentos,
procedimientos
y
conocimientos adecuados para abordar
dichos
fenmenos,
organiza
un
conjunto de ideas para buscar una
explicacin coherente a los hechos.
Utiliza
su
imaginacin,
intuicin,
experiencia, deseos, emociones, etc.

3. El conocimiento cientfico:

Surge en una etapa posterior,

es
fruto
de
un
esfuerzo
conscientemente realizado.
Se
obtiene
mediante
la
utilizacin de procedimientos
diseados
para
obtener
conocimiento
(realizado
de
acuerdo a un plan y proyecto).
Es crtico y problemtico.
Genera
un
conocimiento
racional, sistemtico, verificable
y tambin falible.

Teora Geocntrica

Teora Heliocntrica

Elementos del Conocimiento

Cientfico
Esta

compuesto fundamentalmente por:

A. Hechos
B. Hiptesis
C. Leyes
D.Teoras

A. Hecho Cientfico

Es aquello que se produce en la realidad

circundante, de la cual podemos recopilar y
acumular datos de la realidad.
Los hechos son conocimientos autnticos
susceptibles de ser comprobados por
constatacin. Ejemplo:
Que el agua hierve a la temperatura de 100C
en condiciones normales es un hecho autntico
que puede ser constatado empricamente, y que
no responde a ninguna suposicin, deduccin o
cualquier operacin del pensamiento.

Por ello decimos que los hechos se utilizan

para confirmar o refutar teoras.

Los hechos deben cumplir dos

criterios:

ADMISIBILIDAD. Es la concordancia de la
teora con los hechos. Por ello se dice, que
los hechos se utilizan para confirmar o refutar
teoras, ya que la concordancia con los
hechos constituye el criterio de admisibilidad.

INVARIABLES. Los hechos no varan. Ej. Unas

teoras son sustituidas por otras , dos
interpretaciones sobre un mismo hecho
pueden divergir e incluso contraponerse,
pero los hechos mismos son invariables.

B. HIPTESIS

Explica o da respuesta previamente a una

situacin problemtica, adelantando su
posible solucin.
Toda hiptesis se formula sobre la base de
determinados hechos o conocimientos
existentes.
Con la ayuda de la hiptesis explicamos, los
hechos o fenmenos de la realidad.
La tarea del investigador, una vez que ha
formulado la hiptesis, radica en evaluar la
veracidad o falsedad de ella.

C. LEY CIENTIFICA
Es una hiptesis comprobada que alcanza el
grado de regularidad al cumplir las siguientes
exigencias:
a. Debe estar confirmada por los hechos y la
experiencia.
b. Debe asumir la forma de proposicin
universal de manera que abarque una gran
cantidad de hechos de la realidad.
c. Debe tener la posibilidad de ser incluida en
una determinada teora cientfica.
Las leyes estn ligadas a la hiptesis y a los
hechos que le sirven de base.

D. TEORA

Se refiere a un sistema
de hiptesis que pretende
dar
una
explicacin
aproximada de la realidad
y subraya que se trata de
un sistema, es decir, de
un grupo unitario.

MTODO CIENTFICO
Es

el camino o procedimiento
-basado en un aparato conceptual
determinadoque
se
sigue
mediante un conjunto sistemtico
de
operaciones
y
reglas
prefijadas,
para
alcanzar
un
resultado propuesto.
A travs de su aplicacin se logra
el conocimiento cientfico.

LO QUE
NOS
POSIBILIT
A EL
METODO

Ayuda
para
ir
descubriendo los hechos.
Aproximarnos
a
la
verdad de los hechos
que investigamos.
Nos
proporciona
un
camino correcto para
lograr
conocimientos
valederos en el marco de
la ciencia.
Nos posibilita abstraer
el mundo emprico y
trata de entenderlo.

PASOS DEL MTODO

CIENTIFICO
1. Percibe un hecho
o un conjunto de
hechos y selecciona
los aspectos
relevantes con la
finalidad de percibir
una dificultad. La
define claramente.

7.
Establece
conclusion
es

6.
Anlisi
s de
los
datos.

2.

Formula un
problema que
encierra la
dificultad
percibida (con la
ayuda de las
referencias
tericas
disponibles).

5.Recolecci
n
de datos
para la
Comprobaci
n
de hiptesis.

3. Formula la
hiptesis
respondiend
o
al
problema.

4.
Identifica
las
variables
o aspectos

EL PROBLEMA SURGE CUANDO

EXISTE UN VACO EN EL CONOCIMIENTO.

EXISTE UNA DIFICULTAD.

CUANDO AN NO HAY RESPUESTA AL FENMENO

O HECHO OBSERVADO.
Ejemplo:
- El liderazgo en la productividad de las empresas.
- Supervisin y control de calidad en las
organizaciones empresariales.
- Manejo de presupuesto e imagen empresarial.

VARIABLES
Caractersticas o propiedades cualitativas o cuantitativas que
presentan los objetos, son susceptibles de variacin.

CUANTITATIVAS
Los valores que toma se refieren
a
cantidades numricas.
Representan magnitudes y por
tanto,
es posible realizar operaciones
aritmticas con sus valores.
Ejemplos:

Edad, tamao, peso, ingresos,

promedio de notas, ndice de
desempleo, poblacin
econmicamente activa, etc.

CUALITATIVAS
Sus valores se refieren a
cualidades
de la variable que no se
expresan en
trminos numricos.
Ejemplos:
Distrito de residencia, capacidad
de aprendizaje, condicin social,
colegio de procedencia,
Marcas de autos preferidas,
belleza,
sexo,
carrera
profesional,
etc.

Ejemplo: Mtodo
cientfico
Hecho (situacin

1.
problemtica)
Las barras bravas en el Per

2.

Problema
Cules son las causas de
la conducta
agresiva que
ejercen los jvenes integrantes
de las barras bravas, en Lima,

3.

Hiptesis

Las causas de la conducta agresiva

que ejercen los jvenes integrantes
de las barras bravas son:
- Las situaciones
frustrantes ;
esperan ciertos resultados y estos
no llegan a concretarse
- El estrs como vlvula de escape.
- Carecen de apoyo afectivo y moral
en sus hogares.

4. Variables
V1
V2
V3
V4
V5

Conducta agresiva .
Las situaciones frustrantes
El estrs
Apoyo afectivo en el hogar
Apoyo moral en el hogar

5. Recoleccin de datos

Se recolecta a travs de encuestas tipo

entrevista dirigida a los jvenes pandilleros
(unidad de anlisis). Adems se utilizar la
observacin en el trabajo de campo.

6.

Anlisis de datos

Anlisis de los datos utilizando estadsticos:

distribucin de frecuencias categricas o
numricas. As como Media, mediana o
moda.

7. Conclusiones

1. El estrs constituye una de las causas

que originan la violencia.
Los estadios
deportivos constituyen en este caso ,
espacios donde liberan la agresividad
acumulada
y
contenida,
asumiendo
actitudes fuera de control, pudiendo llegar
a cometer actos delictivos.

2.Las

barras bravas reciben apoyo

directo
de
las
instituciones
deportivas (entradas) de la cual son
adeptos (hinchas).
Sin embargo
dichas instituciones no registran a
sus barristas quienes en su mayora
provienen de familias disfuncionales,
encontrando en estos grupos
de
socializacin
el
afecto
y
reconocimiento que le son privados
en su hogar.

METODOLOGA DE LA
INVESTIGACIN
Segunda Semana
TEMA :
PARADIGMAS DE LA
INVESTIGACIN CIENTFICA

Qu figura puedes
percibir?
Cul es
la
razn?
El
nfasis
que
ponemos
en
sus
componentes, en la
experiencia,
en
el
conocimiento,
en el
modo
como
lo
percibimos.

Por qu la ciencia se mantuvo por mucho

tiempo afirmando que la tierra era el centro
del universo?
Qu motiva a los cientficos a plantear
nuevas teoras?
Progresa la ciencia?
Qu genera los grandes cambios en la
ciencia?
QU ES UN PARADIGMA?

QU
SIGNIFICA
PARADIGMA
?

 Etimolgicamente

proviene
del
griego paradeigma, que significa
ejemplo, modelo.

El

concepto fue introducido por T.S.

Kuhn en el mbito de la teora de la
ciencia, para clasificar la eterna
polmica sobre lo cientfico.

EXISTEN PARADIGMAS EN LA
CIENCIA?

S, se basan en la forma
como se entiende la
realidad.

Los paradigmas
cientficos
son
Ejemplos aceptados de la prctica
cientfica actual
combina
n

Ley, teora, aplicacin e

instrumentacin

Proporciona
n
Modelos a partir de los cuales
manifiestan
las
traducciones coherentes particulares de la
investigacin cientfica.

EJEMPLO DE PARADIGMAS

EDUCACION

ECONOMIA

INVESTIGACION

CONDUCTIST
A

PLANIFICAD
A

CUANTITATIVO

COGNTIVO

LIBERAL

CUALITATIVO

PARADIGMAS DE LA INVESTIGACIN
CIENTIFICA:
PARADIGMA CUANTITATIVO
En las ciencias sociales se origina en la
obra
de Augusto Comte y Emile
Durkheim
(todas
las
cosas
o
fenmenos que estudiaban las ciencias
eran medibles).
A esta corriente se le llama positivismo.

PARADIGMAS DE LA INVESTIGACIN
CIENTIFICA:
PARADIGMA CUALITATIVO
Tiene su origen en las ciencias sociales,
Max
Weber
introduce
el
trmino
entender.
Reconoce que, adems de la descripcin y
medicin de variables sociales, deben
considerarse los significados subjetivos y
la comprensin del contexto donde
ocurre el fenmeno.

CMO SE DEFINE PARADIGMA EN

INVESTIGACIN?
Es el enfoque o modelo cientfico para

realizar la investigacin.
Responde a un fondo
filosfico o manera de
ver
el
mundo,
el
conocimiento humano
y sus procesos de
produccin.

Investigacin
Investigacin
Cuantitativa
Cuantitativa

PARADIGMA
EN
INVESTIGACIN

Es un proceso riguroso,
cuidadoso y sistematizado
Es organizado y garantiza la
produccin de conocimiento o de
alternativas de solucin viables

Ejemplo
Ejemplo
Cul es la magnitud de estudiantes mujeres
de la carrera de Administracin de Negocios
Internacionales, en la Universidad de San
Martn de Porres, en la actualidad?
Cules han sido las causas del desempleo
en la Regin Ayacucho, en el perodo 20062010?

Investigacin
Investigacin
Cualitativa
Cualitativa
Su

PARADIGMA
DE
INVESTIGACIN

objetivo es conocer ms profundamente una

realidad.
Perspectiva holstica.
Se supera la dualidad en la relacin sujetoobjeto
de
conocimiento,
plantea
una
intersubjetividad.
No hay un problema definido a investigar, se
construye a travs de la investigacin.

Ejemplo
Ejemplo
Cul es la expectativa de la familia migrante
respecto al ingreso a la Universidad de sus
hijos e hijas en Lima?
Cmo enfrentan los jvenes profesionales la
primera semana de trabajo en una
organizacin laboral?

DIFERENCIAS ENTRE LOS ENFOQUES

CUANTITATIVO Y CUALITATIVO
Definiciones
(dimensiones)

Enfoque Cuantitativo

Marcos generales de
referencia bsico

Positivismo,
neopositivismo
postpositivismo.

Punto de partida

Hay una realidad que

conocer.
Esta puede hacerse a
travs de la mente.

Realidad a estudiar

Existe
una
objetiva nica.

Enfoque Cualitativo

Fenomenologa,
y constructivismo,
naturalismo,
interpretativismo.
Hay
una
realidad
que
descubrir,
construir
e
interpretar.
La realidad es la mente.

realidad Existen varias realidades

subjetivas construidas en la
investigacin.

Definiciones
(dimensiones)

Enfoque
Cuantitativo

Enfoque Cualitativo

Objetividad

Busca ser objetivo

Admite subjetividad

Metas de la
investigacin

Describir, explicar y
predecir
los
fenmenos
(causalidad),
para
generar
y/o
comprobar teoras.

Describir, comprender e
interpretar los fenmenos,
a
travs
de
las
percepciones
y
significados producidos por
la experiencia de los
participantes.

Lgica

Se aplica la
deductiva.

Posicin personal Neutral.

del investigador

lgica Se
aplica
inductiva.
Explicita.

la

lgica

Definiciones
(dimensiones)

Enfoque
Cuantitativo

Enfoque Cualitativo

Planteamiento del
problema

Delimitado, acotado, Abierto, libre, no es

especfico.
delimitado o acotado.
Poco flexible.
Muy flexible.

Uso de la teora

La teora se utiliza La teora es un marco

para
ajustar
sus de referencia.
postulados al mundo
emprico.

Hiptesis

Se prueba hiptesis.
Estas se establecen
para
aceptarlas
o
rechazarlas
dependiendo
del
grado
de
certeza
(probabilidad).

Diseo de la
investigacin

Estructurado,
predeterminado
(precede
a
recoleccin de
datos).

Puede presentarlas o
no.
Se
generan
hiptesis durante el
estudio o al final de
ste y pueden ir
variando durante la
investigacin.

Abierto,
flexible,
construido durante el
la trabajo de campo, o
los realizacin
del
estudio.

Definiciones
(dimensiones)

Enfoque Cuantitativo Enfoque Cualitativo

Poblacin muestra

El
objetivo
es
generalizar los datos
de una muestra a una
poblacin (de un grupo
pequeo a uno mayor).

Composicin de la
muestra

Casos
que
en
el Casos individuales no
conjunto
son representativos desde
estadsticamente
el
punto
de
vista
representativos.
estadstico.

Presentacin de
resultados

Tablas, diagramas y Narraciones,

modelos estadsticos.
fragmentos de texto,
videos,
audio,
fotografas y mapas.

Reporte de
resultados

Se utiliza un tono Se utiliza un tono

objetivo,
impersonal, personal y emotivo.
no emotivo.

Regularmente no se
pretende generalizar los
resultados obtenidos en
la
muestra
a
una
poblacin.

Semejanzas entre la Investigacin

Cuantitativa y Cualitativa
Ambos paradigmas utilizan procesos
cuidadosos, sistemticos y empricos
en
su
esfuerzo
por
generar
conocimiento y utilizan en general,
cinco fases similares y relacionadas
entre s (Grinnell,1997).

Las fases son:

1. Llevan a cabo la observacin y evaluacin
de fenmenos.
2. Establecen suposiciones o ideas como
consecuencia
de
la
observacin
y
evaluaciones realizadas.
3. Demuestran
el
grado
en
que
las
suposiciones o ideas tienen fundamento.
4. Revisan tales suposiciones o ideas sobre la
base de las pruebas o del anlisis.
5. Proponen
nuevas
observaciones
y
evaluaciones para esclarecer, modificar y
fundamentar las suposiciones e ideas; o
para generar otras.

Trabajo aplicativo
individual en aula

METODOLOGA DE LA
INVESTIGACIN
TERCERA SEMANA
TEMA
Los mtodos, diseos y procedimientos
utilizados en la construccin del conocimiento
en los enfoques de investigacin cuantitativa y
cualitativa.

DISEO DE INVESTIGACIN
Se

refiere al plan o estrategia

concebida
para
obtener
la
informacin que se desea.
Existen diversos diseos de
investigacin, su uso depende del
enfoque que el
investigador
aplique.

DISEOS DE INVESTIGACIN

Estudios de
intervencin
(Manipulacin
de variables)
para tratar de
explicar cmo
afecta
a
quienes
participan en
ellos.

Estudios de
fenmenos o
situaciones ya
existentes que
se observan y
describen en
su ambiente
natural.

Las
proposiciones
tericas surgen
de los datos
empricos
obtenidos en la
investigacin.

Describe
y
analiza
significados,
cono-cimientos y
prcticas
de
grupos; brinda un
retrato de los
eventos
cotidianos.

Recolecta datos sobre las

historias de vida
y experiencias
de
ciertas
personas y su
entorno
para
describirlas
y
analizarlas.

Aporta
informacin para
mejorar
la
intervencin, gua
la
toma
de
decisiones
para
resolver
problemas,
reorientando
procesos
y
estructuras.

 En

ENFOQUE
CUALITATIVO

el Enfoque Cualitativo existen

los siguientes diseos genricos:
a. Teora Fundamentada
b. Diseo Etnogrfico
c. Diseo Narrativo
d. Diseo de Investigacin-Accin

A. Teora Fundamentada
Propsito:

Desarrollar teora
basada en
datos
empricos.
Se aplica

reas especificas

Planteamiento bsico del diseo

Proponer teoras
Surge
n

De los datos obtenidos en la

investigacin
es el

Procedimiento el que
genera el entendimiento
del fenmeno educativo,
comunicativo, psicolgico,

Pretende

b. Diseo
Etnogrfico

Describir y analizar
ideas, creencias,
significados,
conocimientos y
prcticas de grupos,
culturas y
comunidades.
proveen
Un retrato de los
eventos cotidianos.

Ejemplos :

La cultura de
emprendimiento en los
estudiantes de la carrera
de negocios en las
universidades.
Los ritos y costumbres de
los obreros sindicalistas de
las empresas
constructoras de Arequipa.

c. Diseos Narrativos
elemento clave

Recolecta

Datos sobre la
historia de vida y
experiencias de
ciertas personas para
describirlas y
analizarlas.
incluye

Cronologa de

experiencias
y hechos

Se
puede
n
referir
a:

Las experiencias
personales,
grupales y sociales
de los actores y
participantes.
Toda la historia
de vida de un
individuo o
grupo.
Un pasaje o
poca de dicha
historia de vida.
Uno o varios

Mertens
(2005)
divide a los
estudios
narrativos
en:

a.

De tpicos (enfocados en
una temtica, suceso o
fenmeno).

a.

Biogrficos (de una persona,

grupo o comunidad, sin
incluir la narracin de los
participantes en vivo).

a.

Autobiogrfico
(de
una
persona, grupo o comunidad
incluyendo
testimonios
orales en vivo de los
actores participantes).

d. Diseos de Investigacin Accin

propsito
Finalidad
Resolver problemas
cotidianos e inmediatos
y mejorar practicas
concretas.
.

Aportar informacin
que gue la toma de
decisiones para
programas, procesos
y reformas
estructurales

d. Diseos de Investigacin Accin

Tres
fases
esenciales

Observar (Construir un
bosquejo del problema
y recolectar datos).
Pensar (Analizar e
interpretar).

Actuar (Resolver
problemas e
implementar mejoras)
Las cuales se dan de manera cclica, una y otra
vez, hasta que el problema es resuelto, el cambio
se logra o la mejora se introduce
satisfactoriamente

La formulacin del problema

es resultado de un proceso
REALIDAD

IDEA
Bsqueda preliminar
de
informacin

SITUACIN
PROBLEMTICA
FORMULACIN
DEL
PROBLEMA
Delimitacin: Temtica
(variables), Espacio y

Identificacin de
elementos (variables)
que intervienen

ANALISIS DE SITUACIN
PROBLEMTICA

SITUACIN PROBLEMTICA
PARA INICIAR UNA INVESTIGACIN
PRIMERO SE DEBE PERCIBIR E
IDENTIFICAR
UNA
SITUACIN
PROBLEMTICA
(HECHO
O
FENMENO DE LA REALIDAD) QUE
PUEDE SER DE NUESTRO ENTORNO,
TRABAJO,
UNIVERSIDAD,
SOCIEDAD, ETC.

Por ejemplo:
El calentamiento global, la
corrupcin en las instituciones
del Estado, el bajo nivel
educativo, el desempleo, los
tratados comerciales, etc.

 Percibe

un hecho o un conjunto de
hechos de La realidad y selecciona
los aspectos relevantes con la
finalidad de percibir una dificultad.
Bsqueda de informacin relacionado
con el fenmeno estudiado.
Terico (diversas fuentes de
informacin)
Emprica ( de la propia experiencia)

Anlisis de una situacin

problemtica

Caractersticas del problema de investigacin

a)Objetividad: Todo problema de investigacin
debe responder a objetos y fenmenos
reales. Referirse a una interrogante o
pregunta real, que tiene solucin.
b)Precisin: El problema no puede ser vago o
difuso, debe aclararse y delimitarse, no
utilizar trminos ambiguos o abstractos. Las
variables deben estar claramente definidas
ser comprensibles, precisas y concretas.
c)Contrastabilidad emprica: Los trminos
incluidos en el problema, deben permitir
derivar de ellos las hiptesis, las variables y
datos para su contratacin.

d)Formulacin
adecuada:
Debe
ser
formulado con claridad y correcto
desde el punto de vista semntico, es
decir tener claridad en los conceptos
que se utilizan y en la construccin
gramatical.
e)Factibilidad: Soluble de acuerdo al
grado de desarrollo de la ciencia y los
recursos de que se dispone: Deben
analizarse las posibilidades reales de
darle solucin al problema, antes de
comenzar la investigacin.

PROBLEMAS DE TIPO CUANTITATIVO

PROBLEMA DESCRIPTIVO NO

CORRELACIONAL
PROBLEMA DESCRIPTIVO
CORRELACIONAL
PROBLEMA EXPLICATIVO
CAUSAL
PROBLEMA DE COMPARACIN

1. PROBLEMA DESCRIPTIVO O
DESCRIPTIVO NO CORRELACIONAL
Intenta describir el objeto de estudio
(personas, grupos, comunidades, empresas,
madres adolescentes, el aborto, instituciones,
o cualquier otro objeto que se someta a su
anlisis), su estructura, caractersticas y
propiedades.
EJEMPLOS:
Cules son las caractersticas principales de las empresas

textiles de Lima Metropolitana, en la actualidad?

Cmo se ha manifestado la prostitucin en el Cercado de Lima,
en los ltimos 5 aos?

Delimitacin y formulacin del problema

descriptivo simple
Delimitacin:
Temtica: Caractersticas principales del
desempleo
Espacial: En el departamento de Arequipa
Temporal: Actualidad
Formulacin del problema:
Cules son las caractersticas principales
del desempleo, en el departamento de
Arequipa, en la actualidad?

2.PROBLEMA DESCRIPTIVO
CORRELACIONAL
Su objetivo es evaluar, analizar y medir el
grado de relacin que puede haber entre dos o
ms variables, con el mismo objeto de estudio.
Qu relacin existi entre el ingreso econmico de los
Ejemplos:
padres y el nivel educativo de los hijos, en el Per, entre
los aos del 2006- 2010?
Existe alguna relacin entre la productividad y la
satisfaccin laboral de los trabajadores de la empresa
Unin de Cerveceras Peruanas Backus y Johnston S.A., en
la actualidad?
Ha existido alguna relacin entre el incremento de la
pobreza y el incremento de las migraciones en el Per en
el perodo del 2008 - 2013?

Delimitacin y formulacin del

problema correlacional
Delimitacin:
Temtica: Relacin entre desempleo y
carreras profesionales
Espacial: Per
Temporal: Entre los aos del 2009 -2011
Formulacin del problema:
Cul fue la relacin entre desempleo y
carreras profesionales, en el Per
entre los aos del 2009 - 2011?

3.PROBLEMA EXPLICATIVO CAUSAL

Su inters se centra en explicar por qu ocurre
(causas) un evento, suceso y fenmeno fsico o social y
en que condiciones se da este, o por qu se relacionan
dos o ms variables.
Ejemplos:

Cules fueron las causas principales del incremento

de la pobreza en el pas entre 2007 y el 2012?
Cules son las consecuencias principales del
incremento de la pobreza en el pas, en la
actualidad?
De qu manera el incremento de la exportaciones
textiles ha influido en el crecimiento de las pequeas
y medianas empresas textiles de Gamarra, en el
perodo del 2008 - 2013?

Delimitacin y formulacin del problema

explicativo causal .
Delimitacin:
Temtica: Influencia del exceso de mano de
obra calificada en el desempleo
Espacial: Lima Metropolitana
Temporal: Actualidad
Formulacin del problema:
De qu manera influye el exceso de mano
de obra calificada en el aumento del
desempleo, en Lima Metropolitana, en la
actualidad?

4. PROBLEMA
GRUPOS

DE

COMPARACIN

DE

Son aquellas tratan de establecer diferencias

significativas con respecto a un mismo
fenmeno de estudio, en grupos distintos.
Ejemplo:
Qu diferencias significativas existen entre
las universidades pblicas y privadas en
cuanto a su organizacin acadmica y
administrativa, en la actualidad?

Delimitacin y formulacin del problema

de comparacin de grupos
Delimitacin:
Temtica: Diferencias significativas en el
ndice de desempleo de contadores
hombres y contadores mujeres.
Espacial: Regin Puno
Temporal: 2010 2012
Formulacin del problema:
Qu diferencias significativas han existido
en el ndice de desempleo de contadores
hombres y contadores mujeres, en la
Regin Puno, en el perodo 2010 2012?

Los objetivos de la investigacin

Describen las perspectivas de la investigacin y especifican lo
que se espera de los resultados de la misma.
Contribuir a resolver un problema
Probar una teora o aportar evidencia emprica a favor de
ella.
En la presentacin y redaccin formal de los objetivos se debe
guardar correspondencia estricta con el problema y utilizar el
infinitivo del
Ejemplo
: verbo,

Determinar la influencia del Programa de

Capacitacin en Competencias Generales en la
disminucin del ndice de desempleo en jvenes
universitarios, en Puno, en el 2010.

Ejemplo de la correspondencia del

problema con los objetivos de
investigacin:
PROBLEMA DE INVESTIGACIN: Cules han sido las
causas principales de la disminucin de la calidad de
la educacin bsica en el Per, en los ltimos veinte
aos?
PLANTEAMIENTO DE LOS OBJETIVOS DE LA
INVESTIGACIN:
1. Determinar las causas principales de la disminucin
de la calidad de la educacin bsica en el Per, en
los ltimos veinte aos.
2. Realizar propuestas cientficamente fundamentadas
que contribuyan al mejoramiento de la educacin

Justificacin de la investigacin
Consiste en persuadir de la necesidad,
conveniencia y factibilidad de que el proyecto
de investigacin se lleve a cabo. Expone las
razones por las cules se justifica realizar la
investigacin.

Responde
los siguientes
criterios:
Por qu esaimportante
la investigacin?
Para qu sirve la investigacin a realizar?
Qu nuevo conocimiento se obtendr?
Qu relevancia tiene ese conocimiento?
Que proyeccin social tiene?
Quines y de qu modo se beneficiarn?

Trabajo Aplicativo
Individual en aula
Utilice la gua y desarrolle las
actividades sealadas.
REVISE LA ACTIVIDAD INDIVIDUAL
PREVIA AL TALLER : EXIGENCIA
ACADMICA