Planeamiento

Didctico
Mg. Aldo Velsquez Huerta

velaldo@hotmail.com

VELALDO.COM

Planeamiento Didctico
Introduccin

Es un proceso que permite seleccionar, organizar las variadas

situaciones y experiencias de aprendizaje y evaluacin que realizarn
los estudiantes de forma individual o grupal con la medicin o
conduccin del docente para lograra resultados optimos en el
desarrollo de las competencias e indicadores de logro.
Todo planeamiento didctico se orienta hacia la enseanza, que no
es ms que la direccin del aprendizaje.
Tiene como propsito hacer ms eficiente la enseanza
Orienta el qu, por qu, a quin, y cmo ensear.

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Momentos

Planeamiento
Es la previsin de lo que tiene que hacerse en el desarrollo de la
materia.
Ejecucin
Es la materializacin del planeamiento y se realiza a travs de las
clases
Evaluacin
Es la verificacin de los aprendizajes con propsitos de control y
rectificacin, se aplica en el transcurso de la ejecucin.
Niveles
Universidad: Planificacin curricular
Profesores: Planificacin del curso silabo
Profesor: Planeamiento de la clase

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Introduccin

Qu ensear?
Esta relacionado con los contenidos de la matera que debe ser
tratado.
Porqu ensear?
Se relaciona con los propsitos de la educacin (formacin), perfil del
egresado.
Aquien ensear?
Se refiere a las peculiaridades de los estudiantes que deben
considerandose en la estructuracin de la enseanza.
Cmo ensear?
Esta relacionado con los recursos didacticos que se deben emplear
para lograr los aprendizajes
Dnde ensear?
Se refiere al medio en la que la accin didactica se va realizar

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Objetivo

Aumentar la eficiencia de la enseanza

Asegurar el buen control de la enseanza
Evitar improvisaciones que confundan al estudiante
Proporcionar secuencia y progresividad a la actividad de
aprendizaje
Otorgar mayor atencin a los aspectos escenciales de la materia
Proponer actividades de acuerdo a las posibilidades del estudiante
Posibilitar la coordinacin con otras disciplinas para lograr una
enseanza integral
Posiblitar la concentracin de los recursos didcticos

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Relacin

Diseo
Diseo
curricular
curricular

Diseo
Diseo
didctico
didctico

Plan curricular

Silabo

Es el nivel ms especfico y descriptivo del proceso formativo a

nivel micro, que enlaza la macroplanificacin o diseo curricular.
Es el proceso que prepara el desarrollo sistemtico de una accin
formativa con el propsito de asegurar la calidad de la formacin.
El producto es la programacin del curso, que se concreta en el
silabo.

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Etapas

Recursos
Estrategias
Contenidos del curso
Competencias/Objetivos
Diagnstico

Elaboracin del silabo

Evaluacin

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I. Diagnstico

Es la aproximacin diagnstica de la realidad educativa en la

que se desarrolla el proceso formativo.
Proporciona informacin necesaria para la definicin de los
objetivos/ competencias, determinacin de los contenidos, las
estrategias, los recursos y el sistema de evaluacin del
aprendizaje.

Contexto institucional. (fines y objetivos institucionales,

aspectos normativos para el proceso formativo)
Dimensin acadmica. (Relacin y coherencia del curso y el
perfil profesional, ubicar el curso en el plan de estudios)
Caracterizacin de los alumnos. (Nmero de alumnos,
capacidad y nivel de los alumnos, informacin especfica:
intereses, dominio informativo, estilos de aprendizaje, etc.)

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II. Objetivos/Competencias

Objetivo de aprendizaje:
Es la descripcin de los logros que debern los estudiantes
alcanzar como consecuencia de haber realizado las
actividades establecidas en el programa de enseanza, al
finalizar un periodo de aprendizaje.
Debe tener las siguientes caractersticas:

Ser pertinentes (relacionado con los principios del

aprendizaje)
Ser claros (ambigedad en las palabras usadas para
describir)
Ser factibles (describir lo que se pueda llevar a cabo con el
tiempo y los recursos disponibles)
Ser evaluables (describir lo que es evaluable)

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II. Objetivos/Competencias

Objetivo de aprendizaje:
Grado de generalidad de los objetivos:
Objetivo general. (Referido al curso en general expresado
en trminos de macro habilidades o habilidades complejas
competencias- que lograr el alumno al trmino del curso)
Objetivos especficos. (Son ms precisos que los
anteriores y son etapas obligadas para llegar a ellos; estn
directamente relacionados con las unidades didcticas)
Taxonoma de objetivos
Las taxonomas son clasificaciones de conductas que
permiten agrupar los objetivos de acuerdo al tipo y nivel de
habilidad o destreza que se desea desarrollar en el
alumno.
Son tiles para formular los objetivos con mayor precisin
(Bloom organiza los objetivos en tres dominios: cognitivo,
afectivo y motor)

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II. Objetivos/Competencias

Competencias:
Son macro habilidades que integran tres tipos de saberes,
conceptual (saber), procedimental (saber hacer) y actitudinales
(saber ser), que el estudiante debe exhibir para ser
considerado competente en un rea.
La competencia comprende un conjunto variable de
capacidades, las cuales suponen la adquisicin de
determinados conocimientos, habilidades y actitudes

Competencias generales(Seala el desempeo que debe

exhibir los estudiantes al finalizar el curso)
Competencias especficas(Seala las capacidades que debe
exhibir los estudiantes al finalizar la unidad)

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III. Contenidos

Los contenidos son el conjunto de representaciones e ideas

de algunos aspectos de la realidad, que incluye una variedad
de conocimientos que van desde informaciones sobre hechos
y sucesos, experiencias y ancdotas personales, actitudes,
normas y valores, hasta conceptos, explicaciones, teoras y
procedimientos.
La seleccin y organizacin de los contenidos son orientados
por la sumilla y los objetivos (competencias) que se pretenden
alcanzar.
Los contenidos se organizan en conocimientos de diferentes
tipos:
Declarativos - conceptuales. (Hechos, conceptos, principios)
Procedimentales. (mtodos, tcnicas, )
Actitudinal - valorales. (valores, normas, actitudes)

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III. Contenidos: determinacin

Demanda poseer un buen conocimiento y dominio de la

materia o curso, para orientar la organizacin de los contenidos.
Definir el marco terico de la disciplina. (supone la
sistematizacin de los principales aportes, los clsicos y los
ltimos avances respecto del contenido del curso. Definir
postura propia y el enfoque que se dar al curso.
Determinar, seleccionar y organizar los contenidos.
(confeccionar un listado de todos los contenidos factibles de
ser trabajados, analizar la importancia de los mismos para
seleccionarlos y darles un orden jerrquico, organizarlos
de manera secuencial tomando un criterio bsico-complejo)
La seleccin de los contenidos depende del nivel acadmico,
preparacin de los alumnos, tiempo y objetivos propuestos.

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IV. Estrategias metodolgicas: seleccin

Etapa en la que se decide la secuencia de pasos o

procesos que va a seguir para que se logren los objetivos o
capacidades previstas, el modo o la dinmica en la que se
van a producir las interacciones entre docente-alumnos y
recursos
Decisiones en relacin al mtodo y las tcnicas didcticos
que se emplearn con el fin de propiciar experiencias
formativas que promuevan el aprendizaje de los alumnos de
acuerdo a los objetivos / capacidades previstas.

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IV. Estrategias metodolgicas: seleccin

Auto aprendizaje

Aprendizaje interactivo

Estudio individual.(lecturas)
Bsqueda y anlisis de
informacin.
Elaboracin de ensayos.
Tareas individuales.
Proyectos.
Investigaciones

Exposiciones del profesor.

Conferencia de un experto
Entrevistas.
Visitas.
Paneles.
Debates.
Seminarios.

Aprendizaje colaborativo

Solucin de casos.
Mtodo de proyectos.
Aprendizaje basado en
problemas.
Anlisis y discusin en grupos.
Discusin y debates.

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V. Recursos: seleccin

Se selecciona los principales medios y materiales

educativos que se utilizaran para el logro de los
objetivos/capacidades previstas de acuerdo a los estilos de
los estudiantes.
La determinacin de los medios y materiales educativos
dependen de la naturaleza de la asignatura y las estrategias
que se empleen.
Es recomendado seleccionar recursos reales y digitales que
posibiliten las acciones de enseanza aprendizaje.

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V. Recursos: seleccin

Medios didcticos
Audio-oral
- La voz y el lenguaje oral
- Los equipos de audio
Visual
- El documento impreso
- Las pizarras
- Los paneles, tableros y rota folios
- Los proyectores
Viso sonora
- El proyector de cine
- Equipo de video
Experencial simuladas
- Las maquetas, prototipos y especmenes
- Los simuladores
- El computador
Experencial reales
- Las prcticas

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V. Recursos: seleccin

Material didctico

Materiales para la transferencia audio-oral

El material sonoro: grabaciones audio
Materiales para la transferencia visual
El material impreso: libros, guas didcticas
El material para pizarras: marcadores, tiza
El material para paneles, tableros y rotafolios: lminas,
papelotes
El material para proyectores : dipositivas
Materiales para la transferencia audiovisual
El Material audiovisual: Los videos
Materiales para la experienciacin
El Software educativo
El material de laboratorio

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VI. Evaluacin

Esta etapa consiste en definir el sistema de evaluacin del

aprendizaje, se detalla:
La forma en que se va a efectuar el proceso de evaluacin de la
asignatura, informando sobre: Qu?, Cmo?, Cundo?.
Los criterios, tcnicas e instrumentos de evaluacin del
aprendizaje que hemos seleccionado.

Dominios: conceptual, procedimental, actitudinal

Momentos: Inicial (diagnstica), proceso (formativa), final (sumativa)

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VI. Evaluacin
Tcnicas

Instrumentos

Observacin
Directa

Registros Anecdticos / Narrativos, Listas de

control
Escalas de calificacin / Estimacin.

Anlisis de
Realizaciones

Anlisis de Tareas , Portafolios.

Escalas de valoracin, Tablas de criterios.
Rubricas

Informacin
Directa
(Autoinforme)

PruebasCuestionarios
(Examen)

Pruebas de Ejecucin o Aplicacin.

Pruebas Orales:
Pruebas Escritas: objetivas

Cuestionarios.
Diarios.
Inventarios.
Entrevistas.

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VII. Elaboracin del slabo

El silabo es el documento producto del diseo didctico, que

describe la orientacin y caractersticas del curso, debe responder
al modelo de formacin.
Etapas diseo didctico

Elementos del silabo

1. Elaboracin del diagnstico

Datos informativos, sumilla o

descripcin del curso

2. Determinacin de objetivos/
competencias

Objetivos / competencias

3. Determinacin de contenidos
del curso

Contenidos del curso

4. Seleccin de estrategias

Estrategias metodolgicas

5. Seleccin de recursos

Medios y materiales

6. Determinacin del sistema de

evaluacin

Sistema de evaluacin

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Preguntas y comentarios

El aprendizaje es un proceso activo , no pasivo. En la

mayora de los
campos
de la actividad humana, los
Silabo
de la
asignaturaal desafo de producir conocimiento y
individuos se enfrentan
no simplemente a reproducir conocimiento. UNESCO 2004.

Gracias