TEORA DEL DESARROLLO

COGNOSCITIVO: JEAN PIAGET

MICHEL IVN BALDERAS ESPARZA
STEPHANY LIRA CASTILLO
GRECIA MAYELA SILVA VILCHIS
AMEYALLI TENORIO ELAS

Para Piaget el conocimiento

es construido por el nio a
travs de la interaccin de
sus estructuras mentales
con el ambiente. Ningn
factor aislado puede explicar
el desarrollo intelectual por
s mismo. Debe haber una
combinacin de factores
como son:

Maduracin
Experiencia fsica
Interaccin social
(mente
Equilibrio

CONCEPTOS BSICOS DE LA TEORA:

1.- LOS ESQUEMAS . Son la representacin, el recuerdo de elementos, aspectos
o detalles ms importantes de un acontecimiento. Ejemplo: un nio cuando es
hospitalizado, recordara los mdicos o enfermeras.
2.- ESTRUCTURA: Son el conjunto de respuestas que tienen lugar luego de que el
sujeto ha adquirido ciertos elementos del exterior. La estructura no es ms que
una integracin equilibrada de esquemas. Para que el nio pase de un estado a
otro nivel en el desarrollo, tiene que emplear los esquemas que ya posee, pero en
el plano de las estructuras.
3.- ORGANIZACIN: Es un atributo de la inteligencia, y est formada por las
etapas de conocimientos que conducen a conductas en situaciones especficas.
4.- ADAPTACIN: La adaptacin est presente a travs de dos elementos
bsicos: la asimilacin y la acomodacin. El proceso de adaptacin busca en
momentos la estabilidad y, en otros, el cambio.

5.- ASIMILACIN: Se refiere al modo en que un organismo se enfrenta a un estmulo del

entorno. Se puede decir que la asimilacin es el hecho de que el organismo adopte las
sustancias tomadas del medio ambiente a sus propias estructuras.
6.- ACOMODACIN: Es el proceso mediante el cual el sujeto se ajusta a las condiciones
externas. No slo aparece como necesidad de someterse al medio, sino se hace necesaria
tambin para poder coordinar los diversos esquemas de asimilacin.
7.-EQUILIBRIO: Es la unidad de organizacin en el sujeto. Son los denominados
"ladrillos" de toda la construccin del sistema intelectual o cognitivo, regulan las
interacciones del sujeto con la realidad, ya que a su vez sirven como marcos asimiladores
mediante los cuales la nueva informacin es incorporada en la persona.

LOS ESTADIOS DE DESARROLLO

COGNITIVO

ESTADIO SENSORIOMOTOR (0-2

AOS)
Al nacer, el mundo es sus
acciones. Al terminar el primer
ao ha cambiado su concepcin
del mundo y reconoce la
permanencia de los objetos
cuando stos se encuentran
fuera de su percepcin. La
iniciacin de la conducta dirigida
a un objeto y la intervencin de
nuevas soluciones. El nio no es
capaz
de
representaciones
internas (pensamiento).

ESTADIO PREOPERACIONAL (2-7 AOS)

El nio descubre que algunas cosas pueden tomar
el lugar de otras. El pensamiento infantil ya no
est sujeto a acciones externas, se interioriza. Las
formas de representacin internas que emergen al
principio son: la imitacin, el juego simblico, la
imagen mental y un rpido desarrollo del lenguaje
hablado.
Entre las limitaciones de este perodo se
encuentran:
Incapacidad de intervenir mentalmente una
accin fsica para regresar un objeto a su estado
original (reversibilidad).
Incapacidad de retener mentalmente cambios en
dos dimensiones al mismo tiempo (centracin).
Incapacidad para tomar en cuenta otros puntos
de vista (egocentrismo).

ESTADIO DE LAS OPERACIONES CONCRETAS (7-11

AOS)
En esta etapa el nio se hace ms capaz de mostrar el pensamiento lgico ante los
objetos fsicos. Una facultad de reversibilidad le permite intervenir mentalmente una
accin que antes slo haba llevado a cabo fsicamente.

El nio es capaz de retener mentalmente dos o ms variables cuando estudia los

objetos y reconcilia datos contradictorios. Cada vez ms consciente de la opinin de
otros. Rpido incremento en su habilidad para conservar propiedades de los objetos y
para realizar su clasificacin y ordenamiento. Las operaciones matemticas surgen.

El nio se convierte en un ser cada vez ms capaz de pensar en objetos fsicamente

ausentes, sin embargo el pensamiento est limitado a cosas concretas en lugar de
ideas.

ESTADIO DE LAS OPERACIONES FORMALES

(11-15 AOS)
Este perodo se caracteriza por la habilidad para pensar ms all de la realidad

concreta. Puede pensar acerca de la relacin de las relaciones y otras ideas

abstractas.
Es capaz de manejar a nivel lgico enunciados y proposiciones en vez de objetos
concretos nicamente. Entiende plenamente y aprecia las abstracciones del
lgebra y la crtica literaria, as como el uso de metforas. Se ve involucrado en
discusiones sobre filosofa, religin, y moral en las que son abordados conceptos
abstractos tales como justicia y libertad.

APORTES DE PIAGET A LA EDUCACIN:

Qu enseanzas deja la teora de
Piaget a los maestros?
Al respecto, sostuvo que el nio
aprende de diversas formas a partir
de su ciclo evolutivo.
El individuo interacta con el
ambiente.
Considerar al alumno como un ser
individual, nico e irrepetible,
con sus propias e intransferibles
caractersticas personales.
Los materiales y las actividades de
aprendizaje deben estar apropiados
para la edad del nio.

 El desarrollo cognitivo se facilita si se proveen actividades y

situaciones que involucren a los alumnos y requieran adaptacin

(por medio de la asimilacin y la acomodacin).
La educacin ha recibido una valiosa aportacin en lo que se refiere
al conocimiento de los procesos de desarrollo de la inteligencia y la
concepcin de un aprendizaje en su dimensin biolgica,
interaccionista y constructivista.