Mtodo Scout

El Mtodo Scout es un sistema de autoeducacion, de carcter no-formal y es parte clave del Movimiento Scout. El
mtodo est compuesto por siete elementos diferentes, que trabajan juntos para proveer un ambiente rico, activo y
divertido de aprendizaje. El Mtodo Scout incluye:
La Promesa y la Ley Scout
La Ley Scout es un camino concreto y prctico para entender los valores del Movimiento Scout. La Promesa Scout es
un compromiso personal a dar lo mejor de s mismo, para vivir acorde con esos valores, la cual se hace delante de
un grupo de compaeros cuando se toma la decisin de ser parte del Movimiento. La Promesa y la Ley son
consideradas como un nico elemento integrado ya que estn estrechamente vinculadas.
Aprender haciendo
Aprender haciendo significa desarrollarse como resultado de la experimentacin de primera mano en lugar de la
instruccin terica. Refleja la forma activa en la que se adquiere conocimientos, habilidades y actitudes e ilustra el
enfoque prctico a la educacin en el Movimiento Scout. Aprender haciendo tambin permite que todos los
miembros de la patrulla Scout (o equipo) participen activamente y se apropien del proceso, con el apoyo de sus
compaeros y adultos voluntarios.
El Sistema de Patrullas ( o equipo)
La Patrulla es la estructura bsica de la organizacin del Movimiento Scout. Cada pequeo grupo, normalmente
compuesto por entre 6 y 8 miembros jvenes , la cual opera como un equipo, siendo uno de los miembros el que
acta como lder del mismo. Dentro de cada patrulla y de manera apropiada a sus capacidades, los Scouts organizan
su vida en grupo, compartiendo responsabilidades, tomando decisiones, organizando, ejecutando y evaluando sus
actividades.
Marco Simblico
En el Movimiento Scout, el marco simblico es un conjunto de elementos que representan conceptos que el
Movimiento Scout busca promover. El propsito del marco simblico es construir en los jvenes la capacidad de
imaginacin, aventura, creatividad e invencin. Es el camino para hacer que las actividades sean coherentes y
divertidas y para comprender los valores del Movimiento Scout.
La Progresin Personal.
La progresin personal tiene como propsito ayudar a cada individuo a involucrarse consciente y activamente en su
propio desarrollo. Les permite progresar a su manera y a su propio ritmo, a ganar confianza y reconocimiento en el
progreso alcanzado. El esquema progresivo (establece metas para cada grupo de edad), es la principal herramienta
usada para apoyar este elemento del Mtodo Scout.
Naturaleza
El entorno natural (bosques, llanuras, mar, montaas, desiertos, etc) proporciona un escenario ideal en el que el
Mtodo Scout pueda aplicarse, para desarrollar el potencial fsico, intelectual, emocional, social y espiritual.
Involucra el desarrollo del contacto constructivo con la naturaleza utilizando todas las oportunidades nicas que
provee el mundo natural.
Apoyo Adulto

Caracteristicas del Metdo Scout

SISTEMA

Un sistema es un conjunto de elementos interdependientes, que

interactaentre s, se influyen, se potencian y conforman un todo
integrado en armnicaunidad.
El sistema educativo del Movimiento Scout recibe el nombre de
Mtodo Scout (con M mayscula por ser un nombre propio).
Lo componen varias herramientas educativas diferentes. Muchas
de ellas se usan en educacin formal aunque en forma aislada.
El Mtodo Scout es un sistema por lo tanto, si se consideran sus
elementos aisladamente o excluyendo alguno, pierde su riqueza.
Entendiendo que cada uno de esos elementos es slo una parte
del todo y adquiere nuevos sentidos al relacionarse
coherentemente con los otros.
El hecho que estos elementos formen un todo y acten como un
sistema es lo que hace al Mtodo Scout. diferente.

AUTOEDUCACIN
La autoeducacin es un proceso consciente y
libremente asumido por cada
uno, de modo que el desarrollo se produce desde
el interior de la persona que
busca en todo momento descubrir y potenciar sus
capacidades por s misma.
El adulto es quien apoya, estimula y da confianza.
Su intencin es lograr en el
otro el deseo de querer crecer y desarrollarse,
utilizar los medios a su alcance
y vivir el proceso gradualmente.

PROGRESIVA
El Mtodo Scout es un sistema de auto-educacin progresiva. Est pensado
para contribuir a que cada joven use y desarrolle sus capacidades e intereses y
construya sobre los que ya ha obtenido nuevas maneras de alcanzar
lasnecesidades de las diferentes etapas de desarrollo.
El nio, nia o joven al ingresar desconoce la motivacin ltima que persigueel
Movimiento. La educacin no es un inters propio de su edad. Concurre a
un Grupo Scout atrado por diferentes motivos generalmente de recreacin o
amistad y de ningn modo como un lugar de estudio o aprendizaje.
Para facilitar el proceso de educacin, el Mtodo Scout acta en forma gradual
y secuenciada, desarrollndose en grupos sucesivos de edad psicolgica
que motivan la superacin permanente y colaboran en el descubrimiento
paulatino de su identidad.
La riqueza de compartir la actividad con el otro, su apoyo y la consideracin
de sus posibilidades hace este progreso natural y ldico, abriendo puertas
para alcanzar etapas de desarrollo personal ms altas al ritmo de cada uno.

PERSONALIZADA

Un sistema de educacin personalizado se fundamenta en una actitud de

respeto a nias,nios y jvenes, porque se les valora como persona.
La riqueza del Mtodo se centra aqu en la valoracin de las diferencias, la
autodeterminacin y la libertad individual de ser quien se proponga ser.
Implica un esfuerzo por comprender su realidad y a partir de ella, motivar a
que cada uno busque su pleno desarrollo.
Un sistema personalizado involucra al adulto educador en una actitud de
escucha y afecto, para que esta relacin interactiva y colaborativa permita a
ambos aprender de la relacin simtrica y asimtrica, entre jvenes entre s, y
entre adultos y jvenes.
El Mtodo Scout en suma, es una actitud que el Educador Scout asume
frente al proceso educativo, involucrando al nio, nia o joven como sujeto del
proceso y no un mero objeto

ADHESIN VOLUNTARIA A LA
LEY Y LA PROMESA SCOUT

Se enuncia como primer elemento porque indica el marco, el encuadre y las

reglas del juego para todos los miembros del Movimiento. Como en todo juego
las reglas son libremente aceptadas por todos los participantes y pasan as de
ser una conducta individual a ser una propuesta de conducta colectiva que
hace posible creer en la construccin de un mundo mejor.
Se genera no slo pertenencia sino colaboracin, cooperacin y estmulo entre
los ms experimentados y los ms jvenes.
Como todos los elementos del Mtodo Scout la adhesin voluntaria es una
invitacin a ser y a hacer, y es esta adhesin voluntaria lo que resulta
pedaggico pues supone:
Deseo personal de adherir
Conocimiento de una manera de afrontar las relaciones
Anlisis y seleccin de las conductas coherentes con esa eleccin
Proyeccin del Yo al Nosotros
Toma de decisin de hacer todo lo posible
Asuncin pblica de responsabilidades: Yoprometo

PERTENENCIA A PEQUEOS GRUPOS

Otra pieza clave de este sistema es la pertenencia a pequeos grupos.

No se trata de simplemente trabajar juntos, sino de pertenecer a un
grupo y por lo tanto tener lazos afectivos con sus miembros, conocer
y reconocer sus capacidades, ocuparse y preocuparse por los dems
miembros, ser responsable con ellos y ante ellos.
Esto no es mgico, no ocurre solamente por que el conjunto de individuos
se llame a s mismo Manada, Patrulla o Equipo. El pertenecer a un grupo
requiere de esfuerzo, de momentos convividos, de diferencias expresadas,
de valores compartidos, de reconocimiento mutuo, del aprecio y la
preocupacin de todos por todos y por cada uno. Recin cuando se dan
estas caractersticas estamos en presencia de la pertenencia.

APRENDER HACIENDO
Cuando hablamos de Aprender haciendo, decimos que el Programa
de Jvenes est centrado en la accin. Son ellos quienes aprenden por
s mismos, con el acompaamiento responsable del Educador Scout,
cuando observan, descubren, elaboran, experimentan, e inventan.
Pasan de ser meramente destinatarios a ser hacedores.
Los conocimientos y las habilidades se consolidan en el acto de hacer y
la norma descubierta reemplaza a la
norma impuesta a medida que a travs de los aos la disciplina
interior sustituye a la disciplina exterior.
Aprender por la accin no es algo que se refiera solamente al hecho de
aprender algo a travs de la prctica
como un hecho aislado, sino que supone una experiencia, una vivencia
que conjuga el seleccionar, realizar,
evaluar y reflexionar sobre una actividad en forma personal y en
pequeo grupo asistido por un adulto.
Esto exige algunas condiciones:
el querer aprender, curiosidad
el poder vencer miedos y dudas,
el tener la posibilidad de una aplicacin inmediata,
el responder a una necesidad sentida de los participantes
el que quienes intervienen estn emocionalmente preparados.

Cuando hablamos de aprendizaje por la accin podemos explicarlo con el

concepto de Ciclo de Aprendizaje vivencial.
Este concepto se sustenta en 5 etapas que en su conjunto conforman una
herramienta educativa:
COMPARTIENDO
En esta etapa es tiempo de compartir con
otros la informacin, lo que pasy lo que
sentimos en la etapa anterior.
S, compartir, pues en el intercambio se
obtienen y se brinda informacin adicional
a la ya obtenida por cada uno.

EXPERIMENTANDO
Este es el momento del hacer propiamente
dicho, es el momento de tomar la arcilla y ver
que podemos lograr con ella. Este es el
momento donde se genera la informacin. Es
aqu donde se ponen en juego los sentidos, las
habilidades y las capacidades. Esta ser la
actividad, eljuego,
INTERPRETANDO
la planificacin, la discusin,etc.
Este es el momento
APLICANDO
de pasar del qu
Esta es la etapa en
pas al qu me
la que los
pas y al qu nos
participantes ponen
pas, esto se refiere
en juego lo
a revisar
aprendido fuera del
como lo vivido ha
mbito en que lo
afectado la vida de
aprendieron,
cada uno de los
su vida personal,
participantes y del
sus amigos, su
grupo como tal. Esta
familia, su trabajo,
etapa es crtica.
etc. Esta etapa es el AMPLIANDO
objetivo del
En esta etapa, es cuando debe analizarse como se aplica lo vivido,
Aprender Haciendo. aprendido o experimentado a otros ambientes, situaciones o
aspectos de la vida de los participantes. Esta etapa es la que da
sentido al Aprender Haciendo, pues si no se la trabaja en

experiencias personales, distintas y

significativas en cada joven, las que contribuyen al logro efectivo de las condu
planteadas en los Objetivos Educativos.
Intereses de los participantes: Todos los jvenes tienen necesidades
y estas, en general, son expresadas a travs de sus intereses, algunas
veces en forma directa y en otras por contraposicin. Entonces, las
propuestas de actividades nacern de estos intereses, el adulto
deber asegurarse que todas las necesidades estn cubiertas por las
actividades.
El Mtodo dice que las actividades deben estar basadas en los
intereses de las nias, nios y jvenes.
Esto nos habilita y nos invita a completar lo que falte con propuestas
del adulto.
Aqu la funcin del adulto es enriquecer la propuesta de los jvenes.
Las actividades propuestas contienen desafos que estimulan a
superarse, despiertan inters y permiten un aprendizaje efectivo.
Actividades variadas: Cuanto ms variadas sean las actividades ms
amplio ser el horizonte que los jvenes puedan percibir y por lo tanto
mayor ser el campo en el cual puedan desenvolverse.
Es responsabilidad de los adultos mostrar aquellas cosas que estn
ms all del horizonte actual de los jvenes. Los jvenes no estarn
interesados en actividades que desconocen. Hacrselas conocer
es responsabilidad del adulto, cultivarlas ser responsabilidad de los
jvenes de acuerdo a sus intereses.