EDUCAO INFANTIL

A Educao infantil na ldb 9.394/96

1 etapa da Educao Bsica.
de incumbncia dos municpios.
Art. 29 Tem como finalidade o desenvolvimento integral da criana at seis
anos de idade, em seus aspectos fsico, psicolgico, intelectual e social,
complementando a ao da famlia e da comunidade.
Art. 29 A educao infantil, primeira etapa da educao bsica, tem como
finalidade o desenvolvimento integral da criana de at 5 (cinco) anos, em
seus aspectos fsico, psicolgico, intelectual e social, complementando a
ao da famlia e da comunidade. REDAO DADA PELA LEI 12.796/2013.

A educao infantil ser oferecida em:

I creches, ou entidades equivalentes, para crianas de at
trs anos de idade;
II pr-escolas, para as crianas de quatro a cinco anos de
idade.

DOCUMENTOS QUE REGULAMENTAM A

EDUCAO INFANTIL EM NVEL FEDERAL

RCN Referencial Curricular Nacional

para a Educao Infantil.
Diretrizes Curriculares Nacionais para
a Educao Infantil.

RCN Referencial Curricular Nacional para a Educao

Infantil.
Desenvolvido com o objetivo de servir como um guia de reflexo
para os profissionais que atuam diretamente com crianas de 0 a 6
anos, respeitando seus estilos pedaggicos e a diversidade cultural
brasileira.
Fruto de um amplo debate nacional, do qual participaram
professores e diversos especialistas que contriburam com
conhecimentos provenientes tanto da vasta e longa experincia
prtica de alguns, como da reflexo acadmica, cientfica ou
administrativa de outros.
O Referencial composto por trs volumes que pretendem
contribuir para o planejamento, o desenvolvimento e a avaliao de
prticas educativas, alm da construo de propostas educativas
que respondam s demandas das crianas e de seus familiares nas
diferentes regies do pas.

 Volume 1 Introduo.
Apresenta uma reflexo sobre creches e pr-escolas no Brasil, situando e
fundamentando concepes de criana, de educao, de instituio e do
profissional.
Esses conceitos foram utilizados para definir os objetivos gerais da
educao infantil e orientaram a organizao dos documentos de eixos de
trabalho dos volumes 2 e 3 do RCN.

Volume 2 Formao pessoal e social

Relativo ao mbito de experincia Formao Pessoal e Social que contm
o eixo
de trabalho que favorece, prioritariamente, os processos de
construo da Identidade e Autonomia das crianas.

Volume 3 Conhecimento de mundo

Relativo ao mbito de experincia Conhecimento de Mundo, que contm
seis documentos referentes aos eixos de trabalho orientados para a
construo das diferentes linguagens pelas crianas e para as relaes que
estabelecem com os objetos de conhecimento: Movimento, Msica, Artes
Visuais, Linguagem Oral e Escrita, Natureza e Sociedade e
Matemtica.

 RCN
Constitui-se em um conjunto de referncias e orientaes
pedaggicas que visam a contribuir com a implantao ou
implementao de prticas educativas de qualidade que
possam promover e ampliar as condies necessrias para o
exerccio da cidadania das crianas brasileiras.
Tem a funo de contribuir com as polticas e programas de
educao infantil, socializando informaes, discusses e
pesquisas, subsidiando o trabalho educativo de tcnicos,
professores e demais profissionais da educao infantil e
apoiando os sistemas de ensino estaduais e municipais.
Organizao por idade
A educao infantil ser oferecida em: I - creches ou
entidades equivalentes para crianas de at trs anos de idade;
II - pr-escolas, para as crianas de quatro a seis anos.

 Organizao do Referencial Curricular Nacional

para a educao infantil
A estrutura do Referencial Curricular Nacional para a Educao Infantil relaciona
objetivos gerais e especficos, contedos e orientaes didticas numa perspectiva
de operacionalizao do processo educativo.

Organizao por idade

Adota a mesma diviso por faixas etrias da LDB 9.394/96.

A educao infantil ser oferecida em: I - creches ou entidades
equivalentes para crianas de at trs anos de idade; II - pr-escolas,
para as crianas de quatro a seis anos.

Embora arbitrria do ponto de vista das diversas teorias de

desenvolvimento, buscou-se apontar possveis regularidades relacionadas
aos aspectos afetivos, emocionais, cognitivos e sociais das crianas das
faixas etrias abrangidas.

A organizao por idades pretendeu tambm considerar a variao de

faixas etrias encontradas nos vrios programas de atendimento nas
diferentes regies do pas.

 Organizao em mbitos e eixos

Considerando-se as particularidades da faixa etria compreendida entre zero e
seis anos e suas formas especficas de aprender criou-se categorias curriculares
para organizar os contedos a serem trabalhados nas instituies de educao
infantil.
Dois mbitos de experincias:
Formao Pessoal e Social
Refere-se s experincias que favorecem, prioritariamente, a construo do
sujeito.
Est organizado de forma a explicitar as complexas questes que envolvem o
desenvolvimento de capacidades de natureza global e afetiva das crianas, seus
esquemas simblicos de interao com os outros e com o meio, assim como a
relao consigo mesmas.
Conhecimento de Mundo
Refere-se construo das diferentes linguagens pelas crianas e s relaes que
estabelecem com os objetos de conhecimento. Este mbito traz uma nfase na
relao das crianas com alguns aspectos da cultura.
Eixos de trabalho - Movimento, Artes visuais, Msica, Linguagem oral e escrita,
Natureza e sociedade, Matemtica.
Estes eixos foram escolhidos por se constiturem em uma parcela significativa da
produo cultural humana que amplia e enriquece as condies de insero das
crianas na sociedade.

 Organizao dos contedos em blocos

Os contedos so apresentados nos diversos eixos de trabalho, organizados por

blocos.
Essa organizao visa a contemplar as dimenses essenciais de cada eixo e situar os
diferentes contedos dentro de um contexto organizador que explicita suas
especificidades por um lado e aponta para a sua origem por outro.

Os contedos elencados pretendem oferecer um repertrio que possa auxiliar o

desenvolvimento das capacidades colocadas nos objetivos gerais. No entanto,
considerando as caractersticas particulares de cada grupo e suas necessidades,
cabe ao professor selecion-los e adequ-los de forma que sejam significativos para
as crianas.

Atividades permanentes
So aquelas que respondem s necessidades bsicas de cuidados, aprendizagem e
de prazer para as crianas, cujos contedos necessitam de uma constncia.

Brincadeiras no espao interno e externo;

Roda de histria;
Roda de conversas;
Atelis ou oficinas de desenho, pintura, modelagem e msica;
Atividades diversificadas ou ambientes organizados por temas ou materiais
escolha da criana, incluindo momentos para que as crianas possam ficar sozinhas
se assim o desejarem;
Cuidados com o corpo.

 OBJETIVOS GERAIS DA EDUCAO INFANTIL

A prtica da educao infantil deve se organizar de modo que as
crianas desenvolvam as seguintes capacidades:
Desenvolver uma imagem positiva de si, atuando de forma cada vez
mais independente, com confiana em suas capacidades e percepo
de suas limitaes;
Descobrir e conhecer progressivamente seu prprio corpo, suas
potencialidades e seus limites, desenvolvendo e valorizando hbitos de
cuidado com a prpria sade e bem-estar;
Estabelecer vnculos afetivos e de troca com adultos e crianas,
fortalecendo sua autoestima e ampliando gradativamente suas
possibilidades de comunicao e interao social;
Estabelecer e ampliar cada vez mais as relaes sociais, aprendendo
aos poucos a articular seus interesses e pontos de vista com os demais,
respeitando a diversidade e desenvolvendo atitudes de ajuda e
colaborao;

 Observar e explorar o ambiente com atitude de curiosidade,

percebendo-se cada vez mais como integrante, dependente e
agente transformador do meio ambiente e valorizando atitudes
que contribuam para sua conservao;
Brincar, expressando emoes, sentimentos, pensamentos,
desejos e necessidades;
Utilizar as diferentes linguagens (corporal, musical, plstica,
oral e escrita) ajustadas s diferentes intenes e situaes de
comunicao, de forma a compreender e ser compreendido,
expressar suas ideias, sentimentos, necessidades e desejos e
avanar no seu processo de construo de significados,
enriquecendo cada vez mais sua capacidade expressiva;
Conhecer algumas manifestaes culturais, demonstrando
atitudes de interesse, respeito e participao frente a elas e
valorizando a diversidade.

 Vol. 3 - Conhecimento de mundo

Prticas correntes de msica na educao infantil:
- Formao de hbitos, atitudes e comportamentos: lavar as mos antes do
lanche, escovar os dentes etc.;
- Comemoraes relativas ao calendrio de eventos do ano letivo.
- Memorizao de contedos.
- Bandinhas rtmicas para o desenvolvimento motor, da audio, e do domnio
rtmico.
Constata-se uma defasagem entre o trabalho realizado na rea de Msica e nas
demais reas do conhecimento, evidenciada pela realizao de atividades de
reproduo e imitao em detrimento de atividades voltadas criao e
elaborao musical.
Nesses contextos, a msica tratada como se fosse um produto pronto, que se
aprende a reproduzir, e no uma linguagem cujo conhecimento se constri.
Deve ser considerado o aspecto da integrao do trabalho musical s outras
reas, j que, por um lado, a msica mantm contato estreito e direto com as
demais linguagens expressivas (movimento, expresso cnica, artes visuais
etc.), e, por outro, torna possvel a realizao de projetos integrados.
preciso cuidar, no entanto, para que no se deixe de lado o exerccio das

 Objetivos da Msica nos RCN

Crianas de zero a trs anos
O trabalho com Msica deve se organizar de forma a que as
crianas desenvolvam as seguintes capacidades:
ouvir, perceber e discriminar eventos sonoros diversos, fontes
sonoras e produes musicais;
brincar com a msica, imitar, inventar e reproduzir criaes
musicais.
Crianas de quatro a seis anos
Para esta fase, os objetivos estabelecidos para a faixa etria de
zero a trs anos devero ser aprofundados e ampliados, garantindose, ainda, oportunidades para que as crianas sejam capazes de:
explorar e identificar elementos da msica para se expressar,
interagir com os outros e ampliar seu conhecimento do mundo;
perceber e expressar sensaes, sentimentos e pensamentos, por
meio de improvisaes, composies e interpretaes musicais.

 CONTEDOS MUSICAIS
Os contedos devero priorizar a possibilidade de desenvolver a comunicao
e expresso por meio dessa linguagem. Sero trabalhados como conceitos em
construo, organizados num processo contnuo e integrado que deve
abranger:
a explorao de materiais e a escuta de obras musicais para propiciar o
contato e experincias com a matria-prima da linguagem musical: o som (e
suas qualidades) e o silncio;
a vivncia da organizao dos sons e silncios em linguagem musical pelo
fazer e pelo contato com obras diversas;
a reflexo sobre a msica como produto cultural do ser humano
importante forma de conhecer e representar o mundo.
Os contedos estaro organizados em dois blocos: O fazer musical e
Apreciao musical, que abarcaro, tambm, questes referentes
reflexo.
Ambos os blocos so compostos pelos seguintes pelos contedos e
orientaes didticas, assim como orientaes gerais para o professor, que
envolvem a organizao do tempo e do espao, fontes sonoras e registro
musical.

FAZER MUSICAL

O fazer musical uma forma de comunicao e expresso que acontece por

meio da improvisao, da composio e da interpretao.

CRIANAS DE ZERO A TRS ANOS

Explorao, expresso e produo do silncio e de sons com a voz, o corpo,
o entorno e materiais sonoros diversos.
Interpretao de msicas e canes diversas.
Participao em brincadeiras e jogos cantados e rtmicos.

CRIANAS DE QUATRO A SEIS ANOS

Os contedos podem ser tratados em contextos que incluem a reflexo sobre
aspectos referentes aos elementos da linguagem musical.
Reconhecimento e utilizao expressiva, em contextos musicais das
diferentes caractersticas geradas pelo silncio e pelos sons: altura (graves ou
agudos), durao (curtos ou longos), intensidade (fracos ou fortes) e timbre
(caracterstica que distingue e personaliza cada som).
Reconhecimento e utilizao das variaes de velocidade e densidade16 na
organizao e realizao de algumas produes musicais.
Participao em jogos e brincadeiras que envolvam a dana e/ ou a
improvisao musical.
Repertrio de canes para desenvolver memria musical.

 Apreciao musical
A apreciao musical refere-se a audio e interao com
msicas diversas.
CRIANAS DE ZERO E TRS ANOS
Escuta de obras musicais variadas.
Participao em situaes que integrem msicas, canes e
movimentos corporais.
CRIANAS DE QUATRO A SEIS ANOS
Escuta de obras musicais de diversos gneros, estilos,
pocas e culturas, da produo musical brasileira e de outros
povos e pases.
Reconhecimento de elementos musicais bsicos: frases,
partes, elementos que se repetem etc. (a forma).
Informaes sobre as obras ouvidas e sobre seus
compositores para iniciar seus conhecimentos sobre a
produo musical.