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exp
David Ausubel
El aprendizaje significativo es
producto de la interaccin entre un
material o informacin nueva y la
estructura cognitiva pre-existente
(Pozo, 2006).
En el proceso de
orientacin del
aprendizaje, es
importante conocer la
estructura cognitiva del
alumno; saber la
cantidad de informacin,
conceptos y
proposiciones que
maneja.
*El concepto de
conocimiento se puede
referir a la suma total de
todas las materias y todos
los contenidos organizados
que posee un individuo en
un campo dado de
indagacin (Ausubel,
2000).
En el aprendizaje por
recepcin, el contenido o
motivo de aprendizaje, se
presenta al alumno en su
forma final.
Conocimien
tos previos
Conocimien
tos nuevos
Independientemente de cunto
significado potencial posea el
material al ser aprendido; si la
intencin del alumno es memorizar
arbitraria y literalmente, sus
resultados sern mecnicos.
Proposiciones
Representa
-ciones
Concepto
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en la
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Cons in de
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atribu dos a
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signi inados
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Aprendizaje de conceptos
El aprendizaje de conceptos por asimilacin, se produce a
medida que el nio ampla su vocabulario, pues los atributos de
criterio de los conceptos se pueden definir, usando las
combinaciones disponibles en la estructura cognitiva, por ello el
nio podr distinguir distintos colores, tamaos y afirmar que se
trata de una "pelota", cuando vea otras en cualquier momento.
1.- En
cuanto al
material:
Que en la estructura cognitiva
existan conocimientos previos
para poder relacionar los
conocimientos
nuevos.
Es decir,
que los
2.- En cuanto
al alumno:
Que en la estructura cognitiva
existan conocimientos previos,
para poder relacionar los
conocimientos nuevos.
Que el alumno tenga una
predisposicin para
construir significados. Si
no la tiene, no estar
motivado, y ni siquiera
servir el material
utilizado.
Asimilacin.
Pasos para un
aprendizaje
significativo
segn Ausubel:
Relacin interna.
Interaccin con el
nuevo conocimiento.