COMO APRENDE EL SER HUMANO?

El cerebro humano esta

diseado para aprender, en
forma constante y silenciosa, se
van labrando nuevos circuitos
por accin de la experiencia,
desde el periodo prenatal y a lo
largo de todo el ciclo vital.
El cerebro humano se apropia
de experiencias, las construye,
las almacenas y al conocerlas
puede modificarlas.
En las redes de neuronas
interconectadas se producen el
aprendizaje y la memoria.

El Encfalo es el rgano
encargado de controlar el
pensamiento, la memoria, las
emociones, el tacto, la vista, el
apetito y todos los procesos
que regulan nuestro cuerpo. Se
puede
dividir
en
tronco
enceflico, cerebelo y cerebro.
La mdula espinal es una
estacin de paso para la
informacin
ascendente
y
descendente.
Recoge
la
informacin sensorial y la enva
al tlamo. Recibe rdenes
motoras que enva a los
msculos.

El Tronco del encfalo est

constituido por el mesencfalo (o
cerebro medio), la protuberancia y el
bulbo raqudeo. En esta zona se
encuentran los centros vitales que
controlan la actividad respiratoria,
cardiaca y vasomotora.
En la protuberancia se encuentran
las reas de control para los
movimientos de los ojos y de la cara.
En el bulbo raqudeo se encuentran
centros de control para el corazn y
los pulmones.

El Cerebelo est situado en

la parte posterior de la
cabeza.
Desempea
regulador en la
de la actividad
mantenimiento
muscular y la
del equilibrio.

un
papel
coordinacin
muscular, el
del
tono
conservacin

Recibe, entre otros, impulsos

procedentes del odo interno
que le mantienen informado
acerca de la posicin y
movimiento de la cabeza.

El Tlamo contiene gran cantidad de neuronas y

conexiones sinpticas. Es una estacin de relevo.
Los impulsos hacen una escala, establecen sinapsis
y continan su recorrido hacia la corteza cerebral.
El Hipotlamo se encuentra debajo del Tlamo.
Entre sus funciones se encuentra el control de las
emociones, el hambre y el estado de vigilia.

La Hipfisis (o glndula
pituitaria) est situada en
la base del encfalo, unida
al Hipotlamo.
Su funcin es secretar
hormonas y liberarlas al
torrente sanguneo.
Forma parte del sistema
neuroendocrino,
que
controla el crecimiento, el
metabolismo, el dolor, las
emociones.

El Hipocampo est situado en la superficie media del lbulo

temporal. Su principal funcin es la consolidacin de la memoria y
el aprendizaje.
A medida que la corteza cerebral va formando agrupaciones
celulares que acabarn almacenando un recuerdo, los pone a prueba
frente a un registro transitoriamente almacenado en el Hipocampo, y
se corrige a si misma hasta que representa correctamente el
recuerdo.

Para aprender lo que se lee,

es
necesario
que
el
hipocampo esta grabando las
ideas esenciales mientras se
lee.

Para que el hipocampo haga

buenas grabaciones, requiere
de la agilidad y riqueza de la
sinapsis neuronal, es decir
con los neurotransmisores
que favorecen el proceso de
aprendizaje.

El proceso de aprender y
recordar
depende
de
la
amgdala
cerebral,
esta
genera la emocin: A mayor
emocin mayor aprendizaje,
a mayor emocin mayor
memoria.
La emocin se genera en la
amgdala cerebral y luego
es enviada a la corteza
prefrontal para ser validada o
censurada.
La funcin de la amgdala
cerebral
es
apreciar
el
significado emocional de los
acontecimientos:
percibir,
procesar y recordar.

EL APRENDIZAJE
SUCEDE EN EL

SISTEMA NERVIOSO CENTRAL

ESPECFICAMENTE EN LAS

NEUROTRANSMISORES

UNIDAS UNAS

SINAPSIS

A OTRAS POR

NEURONAS

QUE
CONDUCEN

IMPULSO
NERVIOSO

MIELINA

PROCESO

PERMANENTES
PROCESO

COMO

ELECTRO
QUMICO

DE
CARCTER

FENMENO
QUE ORIGINA

QUE ORIGINA

QUE
CONSTITUYEN

REDES
NEURONALES

QUE ORIGINAN

COGNICIN
(PROCESO NEUROPSQUICO DE CARCTER DINMICO)

DNDE SUCEDE EL APRENDIZAJE?

QUE
PUEDE
CONVERTIRSE
EN...

TRANSITORIAS

Selecciona y
Prioriza
(Filtros)
Procesa
Informacin
Recibe

Estmulos

Registra y
Evoca
Emite
Respuestas
Consolida
Capacidades

El aprendizaje se produce como consecuencia de

esa serie de procesos qumicos y elctricos.

Sistema Activador Reticular Ascendente

Los filtros cerebrales permiten
el ingreso y la asimilacin, solo
de la informacin que al
cerebro le interesa.
Estos filtros discriminan lo
relevante y activan la atencin.
Constituyen el sistema
aprendizaje (SARA):

de

R: Sistema de Activacin
Reticular (RAD).
A: Filtro de Emociones
positivas de la Amgdala
D: Liberacin de Dopamina

Cmo Obtener Provecho del SARA?

La informacin que pasa a
travs de los filtros de
activacin (SARA) es la que
se
puede
convertir
en
conocimientos en el lbulo
prefrontal (asimilacin).

Los filtros de activacin

entran en alerta mediante
estmulos
novedosos
y
variaciones en la informacin
sensorial.

Qu Sucede cuando llega a la Amgdala?

La
amgdala
es
el
filtro
emocional se debe de captar la
atencin por medio de la
novedad y creatividad.

Las emociones son de relevante

importancia para el aprendizaje
porque determinan la decisin
humana para elegir.

El estrs elevado provocan que

LPF implicado en funciones
cognitivas se bloqueen.

Neurotransmisores que Intervienen en el

Aprendizaje

Neurotransmisores que Intervienen en el

Aprendizaje no significativo
ADRENALINA
Sustancia mensajera cuya actividad es tanto
psquica como corporal, interviene en los
procesos de aprendizaje negativamente,
inhibe la memoria.

Mirar

Oir

Tocar

Memoria de
corto plazo

Atencin

Evento

Memoria de
Trabajo

Consolidacin

Memoria

Cualquier acto de
comportamiento implica un
circuito sensorio motor,
que empieza con la
estimulacin perifrica y
termina con la respuesta
motriz.

Memoria de
largo plazo

En algn lugar entre medio

se encuentra la estructura o
estructuras (conjuntos
celulares) responsables del
aprendizaje y la
memoria.

Mirar

Oir

Tocar

Memoria de
corto plazo

Atencin

Evento

Memoria de
Trabajo

Consolidacin

Memoria

Memoria de
largo plazo

Las estructuras de la
memoria deben ser
poseer plasticidad,
capaces de modificacin
por experiencia, y de
retencin de esta
modificacin durante un
tiempo.

La investigacin con
enfermos amnsicos ha
demostrado que el
Hipocampo desempea
el papel central en la
consolidacin de la
memoria.

APRENDIZAJE:
Se refiere al proceso por el cual las experiencias
modifican el sistema nervioso y por lo tanto la
conducta.
NO
ADQUIRIDA
(INNATA)

CONDUCTA

Adquirid
a
(Aprendi
da)

Refleja
Instintiva

Automtica
Volitiva

APRENDIZAJE
Cualquier cambio de la conducta, relativamente
permanente,
que
se
presenta
como
consecuencia de una experiencia. Robbins.
Adquisicin de nuevos conocimientos a un
grado de generar nuevas conductas.
David
Kolb.
Es un cambio relativamente permanente en la
conducta del sujeto, como resultado de la
aplicacin
repetida
de
un
conocimiento
(cognoscitivo),
actitud
o
valor
adquirido
(afectivo)
y
habilidad
o
destreza
fsica
(psicomotor) como hecho.

Las
experiencias
no
se
almacenan, estos cambios los
realiza el SNC, alterando los
circuitos
neuronales
que
participan en percibir, actuar,
pensar y planificar.
La funcin primordial de la
capacidad de aprender es
desarrollar conductas que se
adaptan a un entorno que
cambia constantemente.
El
aprendizaje
puede
presentarse en cuatro formas
bsicas: perceptivo, estimulorespuesta, motor y relacional.

Aprendizaje Perceptivo
La funcin bsica de este tipo de
aprendizaje
es
aportar
la
capacidad
de
identificar
y
catalogar objetos y situaciones.

Es la capacidad para aprender a

reconocer estmulos que ya se
han percibido antes.

El aprendizaje perceptivo se
lleva a cabo fundamentalmente
mediante cambios en la corteza
sensorial asociativa.

Aprendizaje EstimuloRespuesta

Consiste en la capacidad de
aprender a ejecutar una
conducta determinada cuando
se
presenta
un
estmulo
determinado.

La conducta podra ser una

respuesta automtica o una
compleja
secuencia
de
movimientos
previamente
aprendidos.
Incluye
dos
categoras
principales
de
aprendizaje:
condicionamiento clsico y
condicionamiento operante.

Condicionamiento
Es una Clsico
forma de aprendizaje

donde un estimulo inicialmente

neutral adquiere importancia de un
evento asociado.
Implica una asociacin entre dos
estmulos:

Condicionamiento
Operante
Formas de
aprendizaje mediante

el cual se fortalece o
debilita una respuesta voluntaria, segn sus consecuencias
favorables o desfavorables.
Conductas aprendidas para actuar en el ambiente a fin de
obtener una recompensa o evitar un castigo.

Reforzamiento
Si aprendizaje es Cualquier cambio relativamente permanente en la
conducta que ocurre como resultado de la experiencia...
Reforzamiento es el acto de acentuar una
incrementando la probabilidad de que se repita

conducta

El refuerzo se define tan solo para el efecto de incremento o

mantenimiento sobre la conducta, sino se refuerza, la conducta
disminuye o desaparece.

Manejo de Refuerzos y Castigos

REFUERZO: Todo aquello que incrementa la posibilidad de
que una respuesta se repita.
Refuerzo positivo: obtencin de algo bueno o deseado. Ej.
elogio de los profesores.
Refuerzo negativo: supresin o liberacin de algo malo o
no deseado. Ej. dejar de hacer un trabajo difcil e ir a jugar
para luego retomar la tarea y terminarla con xito.
CASTIGO: Todo aquello que reduce la probabilidad de que
una respuesta se repita.
Castigo positivo: consecucin de algo malo o no deseado.
Ej.: 5 minutos al rincn de pensar
Castigo negativo: prdida de un privilegio. Ej.: 5 minutos
menos de patio.

Aprendizaje Cognitivo
Este aprendizaje esta basado en una
situacin social en la que al menos
participan dos personas: el modelo,
que realiza una conducta determinada
y el sujeto que realiza la observacin
de dicha conducta; esta observacin
determina el aprendizaje.
En el aprendizaje social, el que
aprende no recibe refuerzo, sino que
este recae en todo caso en el modelo;
aqu el que aprende lo hace por
imitacin de la conducta que recibe el
refuerzo. No solo aprendemos de la
experiencia directa, sino tambin al
observar o al escuchar acerca de algo.

Formas de
Memoria a Largo
Plazo

Aprendizaje
Explcito

Aprendizaje
Implcito