UNIVERSIDAD CENTRAL DE VENEZUELA

FACULTAD DE INGENIERA
INGENIERA DE PROCESOS INDUSTRIALES
DESARROLLO ORGANIZACIONAL
NCLEO ARMANDO MENDOZA
CAGUA - ESTADO ARAGUA

MODELO
INVESTIGACINACCIN
Expositores:
Tirado, Franci.
Morillo, Aneuska
Meza , Anderson
Matheus , Jesmar

I.P.I. 31
Prof.: Noguera Solange

MODELO
INVESTIGACIN- ACCIN

DEFINICIN
CARACTERSTICAS
PROPSITO
INSTITUCIONALIZACIN
MODELOS DE PROCESOS
PROCESOS
VALIDEZ Y CONFIABILIDAD
CONCLUSIN

DEFINICIN
El trmino "investigacin accin" proviene del autor Kurt
Lewis y fue utilizado por primera vez en 1944. describa una
forma de investigacin que poda ligar el enfoque
experimental de la ciencia social con programas de accin
social que respondiera a los problemas sociales principales de
entonces. Mediante la investigacin accin, Lewis
argumentaba que se poda lograr en forma simultneas
avances tericos y cambios sociales.
Kemmis (1984) una forma de indagacin
autorreflexiva realizado por quienes participan
(profesorado, alumnado, o direccin por ejemplo) en
las situaciones sociales (incluyendo las educativas)
para mejorar la racionalidad y la justicia de: a) sus
propias prcticas sociales o educativas; b) su
comprensin sobre las mismos; y c) las situaciones e
instituciones en que estas prcticas se realizan
(aulas o escuelas, por ejemplo).

DEFINICIN
Bartolom (1986) es un proceso reflexivo que
vincula dinmicamente la investigacin, la accin
y la formacin, realizada por profesionales de las
ciencias sociales, acerca de su propia prctica. Se
lleva a cabo en equipo, con o sin ayuda de un
facilitador externo al grupo.

Lomax (1990) una intervencin en la

prctica profesional con la intencin
de ocasionar una mejora. La
intervencin
se
basa
en
la
investigacin debido a que implica
una indagacin disciplinada.

DEFINICIN
Elliott, el principal representante de la
investigacin-accin desde un enfoque
interpretativo define la investigacin-accin
en 1993 como un estudio de una situacin
social con el fin de mejorar la calidad de la
accin dentro de la misma.

Lewin (1946)

CARACTERSTICAS
Es participativa. Las personas trabajan con la
intencin de mejorar sus propias prcticas.
La investigacin sigue una espiral introspectiva:
una espiral de ciclos de planificacin, accin,
observacin y reflexin.
Es colaborativa, se realiza en grupo por las
personas implicadas.
Crea comunidades autocrticas de personas que
participan y colaboran en todas las fases del proceso
de investigacin.
Es un proceso sistemtico de aprendizaje,
orientado a la praxis (accin crticamente
informada y comprometida).
Induce a teorizar sobre la prctica

CARACTERSTICAS
Somete a prueba las prcticas, las ideas y las
suposiciones.
Implica registrar, recopilar, analizar nuestros
propios juicios, reacciones e impresiones en torno a
lo que ocurre; exige llevar un diario personal en el
que se registran nuestras reflexiones.
Es un proceso poltico porque implica cambios
que afectan a las personas.
Realiza anlisis crticos de las situaciones.
Procede progresivamente a cambios ms amplios.
Empieza con pequeos ciclos de planificacin,
accin, observacin y reflexin, avanzando hacia
problemas de ms envergadura; la inician pequeos
grupos
de
colaboradores,
expandindose
gradualmente a un nmero mayor de personas.

PROPSITO
Mejorar y/o transformar la prctica social y/o
educativa, a la vez que procurar una mejor
comprensin de dicha prctica.
Articular de manera permanente la investigacin, la
accin y la formacin.
Acercarse a la realidad: vinculando el cambio y el
conocimiento.
Convertir a los prcticos en investigadores.

INSTITUCIONALIZACIN
Bartolom (1986) seala algunos elementos clave que permiten
delimitar el significado de este proceso:
Intenta que el cambio introducido sea asimilado e
incorporado a la organizacin educativa. Lo que supone un
cambio en la cultura de la institucin que asimila el cambio.
Esta incorporacin debe alcanzar una cierta duracin
temporal.
Procura la extensin de la innovacin a otras reas del
currculo. Desarrolla, en fin, en la institucin educativa la
capacidad de resolver sus propios problemas.

INSTITUCIONALIZACIN
Se han identificado algunas dificultades vinculadas al proceso
de la institucionalizacin, entre las que podemos sealar:
La resistencia al cambio de los centros educativos.
La falta de tiempo para dedicarse a las tareas de
investigacin e innovacin. La dificultad de comunicacin
interpersonal.
La carencia de medios de infraestructura y de apoyo tcnico
al proceso.

Modelo
De Lewin

MODELOS DE
PROCESOS
Lewin (1946) describi la investigacin-accin
como ciclos de accin reflexiva. Cada ciclo se
compone de una serie de pasos: planificacin,
accin y evaluacin de la accin. Comienza con una
idea general sobre un tema de inters sobre el que
se elabora un plan de accin. Se hace un
reconocimiento del plan, sus posibilidades y
limitaciones, se lleva a cabo el primer paso de
accin y se evala su resultado. El plan general es
revisado a la luz de la informacin y se planifica el
segundo paso de accin sobre la base del primero.

Modelo
De Lewin

MODELOS DE
PROCESOS

Modelo
De Kemmis

MODELOS DE
PROCESOS
Kemmis (1989), apoyndose en el modelo de
Lewin, elabora un modelo para aplicarlo a la
enseanza. El proceso lo organiza sobre dos
ejes: uno estratgico, constituido por la accin y
la reflexin; y otro organizativo, constituido por
la planificacin y la observacin. Ambas
dimensiones estn en continua interaccin, de
manera que se establece una dinmica que
contribuye a resolver los problemas y a
comprender las prcticas que tienen lugar en la
vida cotidiana de la escuela.

Modelo
De Kemmis

MODELOS DE
PROCESOS

Modelo
De Kemmis

MODELOS DE
PROCESOS

Modelo
De Elliott

MODELOS DE
PROCESOS
Identificacin de una idea general. Descripcin
e interpretacin del problema que hay que
investigar.
Exploracin o planteamiento de
de accin como acciones que hay
para cambiar la prctica.

las hiptesis
que realizar

Construccin del plan de accin. Es el primer

paso de la accin que abarca: la revisin del
problema inicial y las acciones concretas
requeridas; la visin de los medios para empezar
la accin siguiente, y la planificacin de los
instrumentos para tener acceso a la informacin.

Modelo
De Elliott

MODELOS DE
PROCESOS

MODELOS DE
PROCESOS
Modelo
De Whitehead

Whitehead (1989), crtico con las propuestas

de Kemmis y de Elliott, por entender que se
alejan bastante de la realidad educativa
convirtindose ms en un ejercicio acadmico
que en un modelo que permita mejorar la
relacin entre teora educativa y autodesarrollo
profesional.

MODELOS DE
PROCESOS
Modelo
De Whitehead

PROCESOS
Planificacin.
Se inicia con una idea general con el propsito de mejorar o
cambiar algn aspecto problemtico de la prctica profesional.
Identificado el problema se diagnostica y a continuacin se plantea la
hiptesis accin o accin estratgica. Kemmis plantea tres preguntas:
Qu est sucediendo ahora? En qu sentido es problemtico? Qu
puedo hacer al respecto?
El Problema O
Foco
De
Investigacin

Toda investigacin se inicia con una hiptesis

latente. Ser prctico y preguntarse si se puede
hacer. Hay que ser realista, pensar que se puede
cambiar algo de s o del entorno.

El
Diagnstico
Del
Problema O Estado De La
Situacin.

La finalidad es hacer una descripcin y

explicacin comprensiva de la situacin
actual.

PROCESOS
Planificacin.
La Hiptesis Accin O
Accin Estratgica.

Es un momento decisivo en el proceso; de

su planteamiento depender el xito de su
proyecto
de
investigacin.
En
la
investigacin, la accin es el centro del
proceso y la investigacin se pone a su
servicio.

Accin
Es deliberada y est controlada, se proyecta como un cambio
cuidadoso y reflexivo de la prctica. Se enfrenta a limitaciones polticas
y materiales, por lo que los planes de accin deben ser flexibles y estar
abiertos al cambio. Se desarrolla en un tiempo real.

PROCESOS
Observacin.
Implica la recogida y anlisis de datos relacionados con algn
aspecto de la prctica profesional. Observamos la accin para poder
reflexionar sobre lo que hemos descubierto y aplicarlo a nuestra
accin profesional.
Cmo Supervisa
La Accin

Acciones
que
supervisarse para
informacin.

Supervisar la accin es algo ms que la simple

recogida de datos, es la generacin de datos para
reflexionar, evaluar y explicar lo ocurrido.
pueden
generar

Autoobservar la propia accin:

Supervisar la accin de otras
personas
Supervisar conversaciones crticas
sobre la investigacin

PROCESOS
Observacin.
Cmo Recoger La
Informacin

Podemos observar lo que las personas dicen

o hacen y tratar de descubrir lo que
ocurri, o preguntarles sobre lo que
ocurri, o tambin podemos analizar los
materiales o huellas que dejaron.

PROCESOS
Reflexin.
Constituye la fase que cierra el ciclo y da paso a la
elaboracin del informe y posiblemente el replanteamiento del
problema para iniciar un nuevo ciclo de la espiral
autoreflexiva. Constituye uno de los momentos ms
importantes del proceso de investigacin accin es una tarea
que se realiza mientras persiste el estudio.
El Proceso Reflexivo.

Los analistas suelen seguir sus propias

pautas de trabajo, utilizan procesos de
anlisis a los que han llegado tras una larga
experiencia y que son particulares de cada
investigador.

VALIDEZ Y
CONFIABILIDAD
Una investigacin tiene un alto nivel de validez
al observar, medir o apreciar una realidad, y no
otra; es decir, que la validez puede ser definida por
el grado o nivel en que los resultados de la
investigacin
reflejan
una
imagen
clara
representativa de una realidad o situacin dada
La confiabilidad esta orientada hacia
el nivel de concordancia, interpretativa
entre
diferentes
observadores,
evaluadores
o
jueces
del
mismo
fenmeno, es decir, la confiabilidad
cuando alcanza un 70%, es decir, que, por
ejemplo, 10 jueces, hay consenso entre 7

CONCLUSIN
Si la investigacin se ha desarrollado siguiendo los
sealamientos, las indicaciones expuestas para cada una
de las partes, tambin se habr logrado en forma amplia
los
estndares
de
una
investigacin
rigurosa,
sistemtica y critica, es decir, cientfica, y por tanto,
tambin se habr alcanzando los objetivos que persigue
una tesis de grado, un trabajo de ascenso, una ponencia
para un congreso o un articulo para una revista
arbitrada.

GRACIAS POR SU
ATENCIN

Ensear Es Aprender Dos Veces

Joseph Joubert