Estrategias docentes para un

aprendizaje significativo,
2a. edicin

Captulo 7
Estrategias para el aprendizaje
significativo II: comprensin y
composicin de textos
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La comprensin y el aprendizaje de
textos

Qu es comprender un texto
La comprensin de textos es una actividad constructiva
compleja de carcter estratgico, que implica la interaccin
entre las caractersticas del lector y del texto, dentro de un
contexto determinado

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Figura 7.1 Caractersticas del lector y del texto en el
proceso de comprensin de lectura

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textos

Procesamiento interactivo y lectura de textos

Las actividades de microprocesamiento o microprocesos son de
ejecucin relativamente automtica y tienen que ver con todos
los subprocesos involucrados que se dirigen al
establecimiento, la codificacin y la coherencia local entre
proposiciones

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Figura 7.2 Componentes implicados en la lectura

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Procesamiento interactivo y lectura de textos

El reconocimiento de las palabras escritas en los enunciados
La identificacin o construccin de las proporciones (ideas) a
partir de los enunciados del texto
La vinculacin de las macroproposiciones entre s,
encontrando el hilo conductor entre ellas; coherencia local
entre proporciones
Inferencias-puente necesarias para la vinculacin e
integracin de proposiciones

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Los macroprocesos ms importante son:

La aplicacin de las macroprorreglas (supresin, generalizacin y
construccin) al tejido microestructural (dicha aplicacin puede
incluso ser recursiva)
La identificacin de las macroposiciones (jerarquizacin de las ideas
del texto)
La integracin y construccin coherente del significado global del
texto (coherencia gobal), a partir de las macroproposiciones:
elaboracin de la macroestructura
La aplicacin de inferencias basadas en el conocimiento previo
La construccin del modelo de la situacin

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Recursos para la comprensin de lectura: estrategias,

esquemas y estructuras textuales
Estrategias previas a la lectura
1. Leer para encontrar informacin (especfica o general)
2. Leer para actuar (seguir instrucciones, realizar
procedimientos, etctera)
3. Leer para demostrar que se ha comprendido un contenido
(para actividades de evaluacin)
4. Leer comprendiendo para aprender

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Recursos para la comprensin de lectura: estrategias,

esquemas y estructuras textuales
Esquemas de conocimiento acerca del dominio o la temtica
especficos que trata el texto
Esquemas de conocimiento acerca de las estructuras
textuales
Esquemas de conocimiento general del mundo

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Recursos para la comprensin de lectura: estrategias,

esquemas y estructuras textuales
Estrategias durante la lectura
Detectar carencias o fallos en la comprensin (de tipo lxico,
sintctico, etctera)
Actividades de monitoreo o supervisin que resultan esenciales
para la realizacin adecuada de todo el proceso de lectura en
marcha
Identificacin de la informacin de mayor importancia
contenida en la lectura
La detencin de la informacin depende de gran parte del
propsito que hayamos establecido y de nuestros conocimientos
previos

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Recursos para la comprensin de lectura: estrategias,

esquemas y estructuras textuales
Estrategias durante la lectura
Respecto de la importancia de la informacin desde el punto de
vista del autor, existen muchas evidencias que hablan a favor la
mejor capacidad que tienen los lectores expertos sobre los
novatos para identificarla y para utilizarla e incluso
trascenderla o asimilarla crticamente, gracias a saber usar su
conocimiento esquemtico

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Inferencias basadas en el conocimiento previo

El llenado de huecos (producto de detalles omitidos u
olvidados durante la lectura)
El esclarecimiento del significado de partes del material que
le parezcan oscuras al lector (palabras, frases, ideas)
La elaboracin de interpretaciones hipotticas posibles sobre
cmo entender el mensaje que nos est proporcionando el
autor
El desarrollo de una lectura interpretativa entre lneas,
advirtiendo ciertas pistas implictas en el texto

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Estrategia estructural
Recomendaciones para la enseanza de la estrategia
estructural con textos expositivos
Familiarice a los alumnos con las relaciones implicitas en las
distintas superestructuras expositivas
Utilice textos acadmicos sencillos
Introduzca aqu el concepto de superestructura como la forma
de organizacin predominante en cada texto
Ensee a los alumnos la importancia de las palabras clave que
indican la superestructura

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Estrategia estrcutural
Recomendaciones para la enseanza de la estrategia
estructural con textos expositivos
Introduzca recursos de representacin visual para cada tipo de
relacin superestructural
Utilice textos ms largos y deje que los alumnos identifiquen :
tema, relacin retrica, palabras clave, y que elaboren una
representacin visual por medio de organizadores grficos

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textos
Figura 7.3 Descripcin grfica de la representacin
del texto en sujetos con buena y pobre comprensin

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Estrategias despus de la lectura

Estrategia autorreguladora de los procesos y de los
productos
Estrategias especficas
Identificacin de la idea principal
El resumen

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Recomendaciones para ensear el resumen

Utilice inicialmente textos sencillos
Permita que los alumnos tengan presente el texto a resumir
Anime a los alumnos a identificar prrafo a prrafo la idea
principal
Ensee las macrorreglas, practicndolas prrafo a prrafo de ser
posible
Ensee a utilizar los marcadores de resumen
Practique el resumen acumulativo

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textos

Recomendaciones para ensear el resumen

Practique el resumen global despus de ledo todo el texto
Demuestre la importancia de la identificacin de la superestructura
textual
Seale la diferencia entre resumen para el autor y el resumen
para el lector

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La enseanza de estrategias de comprensin de lectura

Diferencias entre los lectores con pobre y buena capacidad para
comprender textos
POBRE COMPRENSIN

BUENA COMPRENSIN

Uso escaso del conocimiento previo

Uso activo del conocimiento previo

Dificultad para detectar la

informacin central

Deteccin de la informacin
principal y uso de estrategias para
mejorar la codificacin y el
almacenaje de la informacin

Uso de estrategias de listado

(asociacin simple de ideas)

Uso de la estrategia estructural

(organizacin de ideas respetando
la superestructura textual)

Uso de la estrategia de suprimir/

copiar

Uso de macrorreglas complejas

(generalizacin y construccin)

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textos

La enseanza de estrategias de comprensin de lectura

Diferencias entre los lectores con pobre y buena capacidad para
comprender textos
POBRE COMPRENSIN

BUENA COMPRENSIN

Incapacidad para elaborar un plan

estratgico de lectura

Capacidad para planear el uso de

estrategias en funcin del contexto
de aprendizaje

Deficiencias en establecimiento
del propsito de la lectura

Establecimiento efectivo del

propsito y uso adecuado del mismo
durante todo el proceso lector

Deficiencias en la capacidad para

supervisar el proceso

Capacidad efectiva para supervisar

y regular el proceso de comprensin
(deteccin de problemas y
autocorreccin eficaces)

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textos

Algunas recomendaciones adicionales para el trabajo

de la comprensin de textos en el aula
Contextos de lectura
Estrategias de enseanza-aprendizaje y comprensin
de lectura
Motivacin y lectura
Comprensin de textos y evaluacin

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Estrategias de composicin de textos

Introduccin
La composicin de textos
planificacin del escrito
textualizacin de lo escrito

Diferencias entre buenos y malos escritores

planificacin
textualizacin
revisin

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Estrategias de composicin de textos

Dos modelos explicativos

El modelo de decir el conocimiento
El modelo de transformar el conocimiento

Algunos problemas que se encuentran comnmente

durante el proceso de composicin
Planificacin
Textualizacin
Revisin

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Estrategias de composicin de textos

El mejoramiento de las habilidades y los procesos de la

composicin escrita
Promocin de aspectos lingsticos y discursivos
La escritura en contextos cooperativos
Instruccin de los subprocesos y las estrategias

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Estrategias de composicin de textos

Figura 7.5 La pizarra del planificador para
trabajar la planificacin colaborativa

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Recomendaciones para la enseanza de la comosicin

escrita
1. Partir de la idea de que el desarrollo de un texto implica un cierto
tiempo, que en ocasiones los docentes no estn dispuestos a reconocer
explcita o implcitamente
2. Plantear la enseanza y la prctica de la escritura dentro de
contextos comunicativos reales
3. Debe promoverse la creacin de consxetos cooperativos
4. Ensear distintos tipos de gneros y estructuras textuakes
5. El discurso cientfico debera tener un lugar central

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Recomendaciones para la enseanza de la composicin

escrita
6. Los ejercicios de modelado, con los materiales escritos de diversos
tipos de gneros o discursos, pueden ser importantes si se plantean de
forma adecuada
7. En los procesos de composicin que ocurren en el aula es necesario
reconsiderar la relacin entre estrategias, estructuras y contenidos de
aprendizaje
8. Es necesario garantizar condiciones motivacionales apropiadas para
el aprendizaje de la composicin escrita
9. El uso de procesadores de textos, cada nez ms utilizados dentro y
fuera de la clase, tiene varias aplicaciones educativas

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Notas breves sobre la evalucin de las producciones

escritas
1. Centre la actividad evaluativa en los procesos y coadyuve a mejorar
los aspectos ms complejos de la escritura
2. Cuando se hagan las correcciones sobre los escritos de loa alumnos,
debe preocuparse no slo enfatizar los aspectos negativos sino tambin
los positivos
3. El profesor tambin debe aprender a respetar los escritos de los
alumnos y procurar que stos no terminen diciendo lo que l quiere y al
modo en que l lo quiere
4. Tambin es importante darle significatividad psicolgica a las
evaluaciones y correcciones

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Notas breves sobre la evolucin de las producciones

escritas
5. En la evaluacin de los subprocesos las estrategias de la escritura,
un recurso imprescindible lo constituye la evaluacin formativa,
mediante los dilogos y la observacin continua que deber establecer
el enseante con los aprendices
6. Para la evaluacin de los subprocesos o de las producciones de
textos de ciertos tipos de discurso, algunas autores han diseado ciertas
pautas o listas de chequeo que pueden utilizarse
7. Es muy recomendable evaluar los productos escritos de manera
diacrnica
8. Una propuesta interesante de la evaluacin de los productos, que
ponen nfasis en los aspectos diacrnicos, la constituye la evaluacin de
portafolios o de carpeta

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