Comunicac

in

OBJETIVO DEL TALLER:

Reconocer

las

caractersticas

del

enfoque

Comunicativo y textual en el marco de las

prcticas

sociales

documentos.

del

lenguaje

al

analizar

Anlisis de situaciones comunicativas en la

vida cotidiana en el marco de las prcticas
sociales del lenguaje

EL ACTUAL PATRN DE CRECIMIENTO ECONMICO NO ES I

NCLUSIVO
SBADO, 11 DE AGOSTO DE 2012
Flix Jimnez
Economista Ph.D.
Profesor principal de la PUCP
En mayo de este ao el PBI creci en 6.5% y en el perodo eneromayo creci en 5.8%. Despus de la crisis internacional de 20082009 la tasa de crecimiento del PBI lleg a un mximo de 12.0%
en junio de 2010, luego comenz a desacelerarse generando una
tendencia a la cada. Esta tendencia continuar, sin duda,
mientras la actual crisis internacional siga prolongndose y
agravndose. El grfico muestra, precisamente, la fuerte
dependencia externa del crecimiento econmico del pas. La
crisis asitica y rusa de 1998-1999 desencaden la recesin
prolongada de los aos 1998-2001, mientras que el aumento de
los precios de los minerales y la expansin de la economa
mundial dio lugar a un crecimiento sostenido que dur hasta el
tercer trimestre de 2008. La vulnerabilidad externa es, entonces,
una de las caractersticas del actual estilo de crecimiento
primario exportador del pas. Los productos primarios siguen
representando cerca del 77% del total de las exportaciones, al

Dilogo:
Qu habilidades han desarrollado para leer estos textos?
Han utilizado las mismas habilidades para leer los textos?
De todo lo que han expresado cules son las habilidades
comunes?
Qu consideraciones se deben tener?
Desde lo que han estado analizando los textos

significa aprender a leer?

qu

Lectura de los
textos

Reflexin terica
Responder las siguientes preguntas:
CASSANY: Segn el texto qu es una prctica letrada? Por
qu Cassany nos dice que leer es un verbo transitivo? Qu
significa aprender a leer segn el texto?
Por qu se dice que las prcticas letradas no estn aisladas
ni descontextualizadas? Cules son los pasos para
apropiarse de un artefacto letrado?
CASTEDO: Qu consideraciones se deben tener para el
desarrollo de una prctica en aula que permita la enseanza
y el aprendizaje del lenguaje?
Segn el texto a qu llamamos proceso de alfabetizacin?
En qu contextos se construyen lectores y escritores?
Socialicen las preguntas a nivel de grupo

1 hora

Elegir una sesin de

aprendizaje y evidencien el
uso de las prcticas sociales
del lenguaje

Socialicen sus hallazgos a nivel de aula.

50 minutos

Objetivo del taller

Comunicacin

PROPSITO DEL TALLER

Se espera que al finalizar la jornada, los participantes logren:
Comprender
y
aplicar
las
estrategias de alfabetizacin
inicial
que
faciliten
la
adquisicin del sistema de
escritura.

Objetivo del taller

Comunicacin

I Bloque

Revisin y anlisis de la matriz y rutas de

aprendizaje 2015.

Objetivo del taller

Comunicacin

Cambios en las matrices

Antes en la capacidad
Toma decisiones estratgicas segn su propsito de lectura.
Identifica informacin de diversos tipos de textos segn el
propsito.
Motivo del cambio
La toma de decisiones estratgicas y la identificacin de la
informacin es parte de las actividades que se realizan en el
proceso y el docente las debe incluirlas en l.

Ha cambiado la formulacin de las capacidades. La capacidad que tiene mayores

cambios es la de reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de los
textos escritos. Al trmino de la EBR los estudiantes deben:
Revisar el contenido del texto en relacin con lo planificado.
Comprobar si la organizacin de las ideas en el texto se relaciona con lo
planificado.
Verificar la adecuacin de su texto al propsito.
Examinar si ha mantenido el tema, cuidando no presentar digresiones,
repeticiones, contradicciones o vacos de informacin.
Analizar si ha utilizado de forma pertinente los diversos conectores y referentes
para relacionar las ideas.
Revisar si ha utilizado los recursos ortogrficos de puntuacin para separar
expresiones, ideas y prrafos, y los de tildacin a fin de dar claridad y sentido al
texto que produce.
Verificar si ha usado un vocabulario variado y apropiado para diferentes campos
del saber.

II Bloque
Anlisis de la capacidad: Se apropia del sistema
de escritura.
Condiciones
que
alfabetizador.

favorecen

Hiptesis de escritura.

el

ambiente

Objetivo del taller

Comunicacin

Conclusiones
Los nios y nias llegan a las aulas con diversas experiencias y al
enfrentarlos con situaciones retadoras permite que vayan elaborando
sus propias hiptesis en relacin al sistema de escritura.
Es importante propiciar condiciones favorables en el aula (un buen
clima, cercana, afectividad, aula letrada) para que los nios se
apropien del sistema de escritura.
El nio se apropia del sistema de escritura cuando construye

Objetivo del taller

Comunicacin

Interiorizando la apropiacin del

sistema de escritura
Qu entienden por apropiacin del sistema de
escritura?
Reflexin a partir de Olga y Omar

Objetivo del taller

Comunicacin

Condiciones que favorecen los procesos de

alfabetizacin inicial
El aula como espacio alfabetizador: contar con una
biblioteca, variados portadores de textos, materiales
que portan escritura, que tienen nombre y funcin.
Clima de aula: satisfacer necesidades de logro y
reconocimiento,
necesidades
de
aceptacin,
compaerismo y amistad.
Expectativas del docente.

Objetivo del taller

Comunicacin

Condiciones que favorecen los procesos de

alfabetizacin inicial
El letrado debe ser funcional y su uso debe estar establecido con
los nios y las nias.
Los textos que se encuentran en el aula, constituidos por textos
creados por los nios, tarjetas lxicas, carteles, etc., se usan
como referentes para que los nios relacionen partes de las
palabras y construyan nuevas palabras a partir de las conocidas.
Tengamos en cuenta que la cantidad y la variedad de textos
deben adecuarse a las necesidades de aprendizaje de los
estudiantes, en las diferentes etapas del ao escolar.

Objetivo del taller

Comunicacin

Condiciones didcticas para

escribir en el aula
Establecer propsitos claros.
Aceptar que los nios son capaces de escribir desde sus
conceptualizaciones
Crear un clima de confianza para que puedan escribir lo mejor que
puedan.
Promover que recurran a diferentes fuentes de informacin.
Intervenir para ayudarlos a pensar en su escrito para que progresen en
sus hiptesis de escritura.
Respetar las producciones de los nios porque ellos son los autores.

Objetivo del taller

Comunicacin

Trabajo en grupo

Analizar escrituras y ordenarlas desde las que

consideren ms distantes a lo alfabtico hasta la que
consideren ms prxima.
Informar sobre el orden acordado por el grupo.

Objetivo del taller

Hiptesis de escritura

Comunicacin

Objetivo del taller

Comunicacin

Nivel Presilbico

Texto extrado de Palacios y

Ferreiro, 1982.

Objetivo del taller

Comunicacin

Nivel silbico
El nio construye la idea de que las letras pueden representar las
partes sonoras de las palabras (slaba) y piensa que una letra (vocal o consonante)
puede representar esa slaba (hace corresponder una letra por cada slaba de la
palabra). Esto demuestra que se encuentra en el nivel silbico, donde todava se
plantean hiptesis relacionadas con la cantidad y la variedad.

Objetivo del taller

Nivel silbico alfabtico

En algunos casos emplea una letra para cada
slaba o sonido, en otros una letra para cada
sonido.

Comunicacin

Objetivo del taller

Nivel alfabtico

Escribe de manera
convencional, en
muchos casos sin
uso de normas
ortogrficas.

Propuestas para el aula N6. Pg. 21. Argentina

ftp://ftp.me.gov.ar/curriform/propuestas/Lengua1.pdf

Comunicacin

Observemos el video

s
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Reflexiones sobre el video

Cmo la maestra presenta la situacin a los nios?

Cul es el propsito?
Qu tipo de tarea distribuye a los nios?
Cmo reta la maestra a los nios sobre el nivel de escritura?

Objetivo del taller

Comunicacin

Conclusiones:
La escritura del nombre es una oportunidad para utilizar la lengua dentro
del contexto social.
La lectura y escritura del nombre ofrece grandes posibilidades didcticas al
inicio de la alfabetizacin porque est ligada a la identidad y sentimientos
de los nios.
Es una oportunidad para el sistema de escritura.
Permite fortalecer la autoestima de los nios y nias.
Escribir el nombre les permite tener informacin para interpretar y producir
nuevas escrituras, les permite saber que las palabras tienen un inicio y un
final.

Objetivo del taller

Comunicacin

PROPSITO DEL TALLER

Se espera que al finalizar la jornada, los participantes logren:
Vivenciar, identificar y analizar
los procesos de comprensin de
textos al leer textos expositivos.

LEER E IDENTIFICAR LOS INDICADORES

Deduce el tema central y las ideas
principales
en
textos
con
algunos
elementos complejos en su estructura y
con diversidad temtica.

Formula hiptesis sobre el contenido a partir de los

indicios que le ofrece el texto: imgenes, ttulo,
prrafos, palabras y expresiones claves, silueta,
estructura,
versos, estrofas, dilogos, ndice e
conos.

TRABAJO EN GRUPO

A qu competencia y capacidad pertenecen?

Qu implicancias tiene el indicador?
Con qu textos podemos desarrollar estos indicadores de
desempeo de la capacidad?
Cmo trabajo los textos expositivos para el desarrollo de
estos indicadores?
Qu estrategias se pueden plantear?

VIVENCIANDO ESTRATEGIAS
Leemos el texto El agua Tomado
de Per: pas maravilloso Manual de
educacin ambiental para docentes
MINEDU - Dotacin Biblioteca de
aula.
Vivenciamos la estrategia

PARA REFLEXIONAR
Qu tipo de texto hemos ledo?
Cul es la funcin de este tipo
de texto?
En funcin de qu indicadores
hemos trabajado?
Qu hemos tenido en cuenta
para elegir el texto en funcin
del indicador?
Qu pasos hemos seguido?

TRABAJO EN GRUPO
Elaboren conclusiones por
grupo:
Cmo trabajar con textos
expositivos: nota enciclopdica?

CONCLUSIONES
* Si bien el proceso lector es el mismo para todos los tipos de texto, sin embargo,
las estrategias para abordar cada tipologa textual es distinta en funcin de los
propsitos de lectura.
* Es importante hacer predicciones pero el tipo de pregunta vara en cada tipo de
texto.
* Si estamos frente a un texto narrativo las hiptesis se harn en funcin de los
elementos y la estructura de este tipo de textos.
* Si estamos frente a un texto expositivo debemos tener en cuenta que este se
caracteriza por una serie de regularidades lingsticas y textuales (presenta
oraciones simples y compuestas coordinadas, reformulaciones, aposiciones
explicativas) que son importantes para la elaboracin de hiptesis.
* El texto expositivo tiene rigor acadmico, un lenguaje ms formal y especializado
por tanto su lectura requiere relecturas y hacer uso del parafraseo.
* En los textos expositivos por lo general la lectura se hace prrafo por prrafo
usando el subrayado, sumillado, la Identificacin de ideas, el tema, sub tema.