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Unidad 1 - Tema N 2

Los Actuales Paradigmas Educativos

Unidad 1
Introduccin al Desafo Educativo en la
Sociedad del Conocimiento

Tema N 2
Los Actuales Paradigmas
Educativos

TEMARIO
1.
2.
3.
4.
5.
6.

Introduccin
El paradigma conductista
El paradigma cognitivo
El paradigma histrico - social
El paradigma constructivista
Conclusiones

1. INTRODUCCIN
Qu sabemos de los paradigmas? (video)
Son modelos tericos que permiten explicar una realidad
Qu paradigmas educativos conocemos?
Un paradigma educativo permite:
Observar, interpretar y explicar una realidad educativa
Orientar en torno a la toma de decisiones educativas

Thomas Kunt en La Estructura de las Revoluciones Cientficas


(1962) seala que la evolucin de las ciencias tienes 2 momentos:
Primero, se tiene consenso de cmo aprovechar la experiencia
del pasado en la solucin de problemas, crendose los
paradigmas
Luego, cuando el paradigma deja de ser satisfactorio se crean
nuevas teoras, siendo la ms aceptada, la responsable de una
revolucin cientfica y con ello se crea un nuevo paradigma
Dentro del campo educativo, en la actualidad predomina el
paradigma constructivista

Los paradigmas actuales:


Conductista

El estudiante memoriza y aprende


conductas medibles y cuantificables

Cognitivo

El estudiante aprende a travs de procesos


cognitivos y afectivos

Socio-Cultural

El estudiante aprende a travs de la


interaccin con el entorno social y cultural

Constructivista

El estudiante aprende a travs de procesos


cognitivos y afectivos dentro de un entorno

2. EL PARADIGMA CONDUCTISTA
El conductismo nace de la psicologa y su teora es adaptada al
mbito educativo
Se basa en la medicin de acciones observables de quien aprende
John Watson inicia esta tendencia al sealar que solo los proceso
observables (no introspectivos) son objetos de estudio de la ciencia
Frederic Skinner (video) parte de la propuesta de Watson, pero
incorpora la observacin de elementos introspectivos como
sentimientos
Skinner realiza su investigacin con animales proponiendo el
aprendizaje condicionamiento operante (instrumental) (video)

Skinner hizo experimentos con palomas y lleg a la conclusin de


que los individuos tienen respuestas ante los estmulos lo que se
traduce en comportamiento
De esta forma la educacin tom esta propuesta como una
relacin estmulo respuesta, aunque dej de lado los elementos
del aprendizaje que no se pueden observar
As el en este paradigma, el aprendizaje slo ocurre cuando se
puede observar
El paradigma aport una forma educativa de desarrollar conductas
deseables y evitar el desarrollo de conductas no deseables
Explicacin del conductismo en video: 1, 2 y 3

De esta manera el sistema educativo est preocupado de que el


alumno est condicionado a aprender lo que se ensea
Por ello la figura central es el docente y su mtodo de enseanza
como experto, cuyo xito se mide por la cantidad de contenidos y
acciones puedan replicar los alumnos
En este escenario la disciplina es fundamental, porqu?
Se educa entonces a un alumno ms individualista ya que el
aprendizaje sera la capacidad individual de asimilar contenido a
partir de la repeticin, pero cules son sus problemas?

Ivn Pavlov prob que se pueden condicionar conducta a partir de


estmulos a travs de su trabajo con perros (video):
Antes del condicionamiento

Antes del condicionamiento

Respuesta

Comida
Estmulo incondicionado

Respuesta

Salivacin
Respuesta incondicionada

Durante el condicionamiento

+
Sonido + Comida
Estmulos

Respuesta

Sonido
Estmulo neutral

No hay salivacin
Respuesta no condicionada

Despus del condicionamiento

Respuesta

Salivacin
Respuesta incondicionada

Sonido
Estmulo condicionado

Salivacin
Respuesta condicionada

Paradigma Conductista

Estudia el aprendizaje
observable a travs de
conductas

Las que son


observables, medidas y
cuantificables

Producto de estmulos
(externo) que pueden
ser reforzados

Para reforzar o
eliminar conductas

Provocando la
evaluacin, el premio o
castigo a lo observable

Que generan
comportamiento y
aprendizaje

El alumno recibe los


contenidos y aprende
solo lo que se ensea

El docente trasmite
contenidos de objetivos
operativos

A travs de la
asociacin y
condicionamiento

3. EL PARADIGMA COGNITIVO
El paradigma cognitivo incluye otras variables a parte de la
repeticin, como percepcin, lenguaje, pensamiento, etc,
surgiendo a mediado de los aos 60
Parte de la base que el ser humano se dedica a procesar
informacin y no slo a asimilarla
Jean Piaget sostiene que el ser humano construye su conocimiento
a partir de la enseanza pero lo va complementando influyendo el
l, la etapa de desarrollo intelectual y fsico del individuo (video)
Piaget postula que el ser humano desde pequeo aprende
automotivado, buscando conocimiento, levantando teoras y
comprobndolas a partir de la experiencia

En esta teora genrica, Piaget postula que el ser humano


aprende por la asimilacin de la realidad y su interpretacin y
adaptacin segn su etapa de desarrollo biolgico:
Motora-Sensorial
(0 2 aos)

Existe control motor y aprendizaje sobre


objetos fsicos a partir de la experiencia

Pre-Operacional
(2 7 aos)

Desarrollo del lenguaje y de habilidades


de comunicacin

Concreta Operacional
(7 12 aos)

Desarrollo, entendimiento y uso de


conceptos abstractos

Formal Operacional
(12 15 aos)

Desarrollo sistemtico del razonamiento


lgico

Jerome Bruner postula un aprendizaje por descubrimiento en


donde el individuo lograra un mejor aprendizaje cuando lo hace a
partir de su experiencia y lo integra con lo que sabe (video)
El modelo de Bruner postula que hay 3 sistemas de pensamiento:
Sistema enactivo: consistente en la manipulacin de objetos
de parte del individuo
Sistema icnico: consistente en la representacin de imgenes
de parte del individuo
Sistema simblico: consistente en el uso del lenguaje y
creacin de conceptos de parte del individuo

Teora de Bruner:

Sistema
Simblico
Uso conceptos
Pensamiento abstracto

Induccin
Aprendizaje por
descubrimiento

Sistema
Icnico
Uso imgenes
Pensamiento imaginativo

Sistema
Enactivo
Uso acciones e intuicin
Pensamiento manipulativo y concreto

Deduccin
Aprendizaje por
razonamiento

David Ausubel postula que el individuo razona y le da lgica a lo


que intenta aprender, superando la memorizacin de contenido
As el aprendizaje sera la integracin de informacin y su
organizacin a nivel cognitivo, a partir de la jerarquizacin de
conceptos realizada en base a su experiencia
El aprendizaje para Ausubel se producira por:
Repeticin aprendizaje significativo
Recepcin descubrimiento
Un ejemplo de la teora de Ausubel (video)

Teora de Ausubel:
Tipo de
aprendizaje
Aprendizaje
significativo

Aprendizaje
por repeticin

Estrategia de
instruccin

Clarificacin de las
relaciones entre
conceptos

Enseanza
audiotutelar bien
diseada

Investigacin
cientfica

Conferencias o
presentaciones

Trabajo escolar en
el laboratorio

Investigacin ms
rutinaria o produccin
intelectual

Tablas de
multiplicar

Aplicacin de
frmulas para
resolver problemas

Solucin de
rompecabezas por
ensayo y error

Aprendizaje
por recepcin

Aprendizaje por
descubrimiento guiado

Aprendizaje por
descubrimiento autnomo

En este paradigma el estudiante procesa informacin y aprende,


pudiendo desarrollar nuevos aprendizajes al aplicar
Por su parte el rol del docente es el de crear una secuencia
pedaggica que permita que el estudiante aprenda a aprender
El modelo en general busca potenciar el aprendizaje a travs de
procesos a partir del aprender y la experiencia

Paradigma Cognitivo

Estudia el como
aprende el que
aprende

Preocupndose de lo
cognitivo y afectivo

Generando un
estudiante que es actor
de su aprendizaje

Para hacer significativo


el aprendizaje

Creando objetivos
conceptuales, de valor
y procedimentales

Que est motivado a


aprender

Evaluando el proceso
formativo (formativa) y
el producto (sumativa)

Que el docente ensea


a aprender a los
estudiantes

A travs de la
experimentacin y
manejo de informacin

4. EL PARADIGMA HISTRICO-SOCIAL
El paradigma histrico - social parte de la base de que el sujeto
aprende dentro influenciado dentro de un contexto histrico
(personal y social) y social (de su interaccin con otros)
Lev Vigotsky a partir de la dcada de 1920 comenz a desarrollar
este paradigma, pero recin en los aos 60 se comienza a conocer
(video)
Vigotsky postula que el aprendizaje no es independiente el
contexto histrico social ya que el individuo est influido por
prcticas, instrumentos y tradiciones

Vigotsky plantea que el proceso de aprendizaje se compone de


tres ejes, estando abierto a la influencia del contexto cultural,
siendo el individuo quien reconstruye el conocimiento:
CONTEXTO SOCIO - CULTURAL
INDIVIDUO

INTERACCIONES
INSTRUMENTOS

OBJETO DE
CONOCIMIENTO

Vigotsky plantea la existencia de una zona de desarrollo


prximo (ZDP), (video 1, 2) que es la distancia entre lo que se
sabe y lo que se puede saber que se determina resolviendo un
problema con gua o cooperacin de otro
Nivel de Desarrollo
Real
resolucin individual
de un problema

Nivel de Desarrollo
Potencial
Zona de Desarrollo
Prximo
distancia para la
resolucin de un
problema
(lo que falta)

resolucin
cooperativa o con
gua de un problema

Vigotsky seala que el nio puede aprender por imitacin, y un


adulto usando la ZDP le puede ensear de forma que alcance un
conocimiento de mayor complejidad
As resulta clave la interaccin social con otros en el aprendizaje
sobre todo del gua con el aprendiz (docente, par, padres, etc)
Para ello quien aprende se puede apoyar en instrumentos
(libros, pc, etc) los cuales son parte del contexto sociocultural
As la persona reconstruye el saber siendo guiado o en
construccin con otros
El conocimiento se internaliza y reconstruye, pudiendo ser
aplicados en otros escenarios distintos al de donde se aprendieron

El estudiante se debe entender como un ser social que es


producto y actor de la interaccin con otros en todos los escenarios
El docente es un gua dentro de la interaccin social que media
entre el saber sociocultural y el proceso de apropiacin del
conocimiento del estudiante
Se debe potenciar el trabajo colaborativo (entre pares) y la
construccin de conocimiento a travs de la participacin
As el docente debe potenciar el desarrollo de la ZDP a travs de
un trabajo en conjunto con los estudiantes y los estudiantes que
tienen un nivel ms avanzado (tutor)

Paradigma Histrico - Social

Estudia el como se
aprende dentro de un
contexto sociocultural

Preocupndose de la
interaccin con guas y
pares

As el estudiante
reconstruye
conocimiento con otros

Desarrollando una
formacin abierta y
flexible

Creando objetivos
conceptuales, de valor
y procedimentales

El potencial de
aprendizaje que se
posee se desarrolla

Evaluando el proceso
cualitativamente de
manera formativa

Que el docente trabaja


para que se pueda vivir
en sociedad

A travs de la
interaccin con
expertos

5. EL PARADIGMA CONSTRUCTIVISTA
El paradigma constructivista es una propuesta terica que toma
elementos de los paradigmas anteriores (video 1, 2) aunque se le
asocia ms a Piaget
Parte de la base que el conocimiento nuevo slo se origina de otro
conocimiento existente
La persona de esta forma no slo acumula conocimiento sino que
lo construye a partir de su experiencia y de la informacin que
recibe durante la instruccin, siendo ella su responsable
Para ello, la persona que aprende con otros debe trasladar y
aplicar sus conocimiento en la prctica dentro de un contexto real

La experiencia cuando genera aprendizaje se convierte en


aprendizaje significativo (video 1, 2)
En este paradigma lo que lleva a aprender a la persona es el
conflicto cognitivo que lo empuja a aprender, al buscar
explicaciones de cmo funciona su entorno
Ello provoca que muchas veces la persona vea como su
conocimiento previo se debe actualizar con conocimiento nuevo a
raz de lo que aprende y vive
De esta forma la persona reconstruye su conocimiento y lo ajusta
a las nuevas realidades que va conociendo y viviendo

En el proceso de reconstruccin del aprendizaje se dan tres


momentos:
Equilibrio inicial: conocimientos iniciales ya asimilados que
permiten explicar el mundo
Desequilibrio: se produce cuando se da un conflicto
cognitivo y hay que cambiar o reconceptualizar conocimientos
que respondan a nuevas realidades o experiencias
Reequilibrio: es cuando se construyen los nuevos conocimiento
que explican la nueva realidad, acomodndose los nuevos
conocimiento para luego pasar a sustituir a los iniciales y
convirtindose en el nuevo equilibrio inicial

Estructura Cognitiva
Asimilacin

Conocimiento
viejo

Conflicto
Cognitivo

equilibrio inicial

desequilibrio
Desequilibrio

Acomodacin

Conocimiento
nuevo

Reequilibrio

reequilibrio

El conocimiento del individuo se dividira en tres tipos:


Fsico
Lgico Matemtico
Social
Cada uno se desarrolla de distinta forma y tiene sentidos
diferentes en cada individuo
El conocimiento que construye el individuo a partir de actividades
es comunicado y confrontado con otros lo que tambin permite
reconstruir
El alumno en este paradigma aprende individual y socialmente,
medindose el aprendizaje por la figura del docente y pares

Lo ms importante es la construccin del aprendizaje, por ende la


enseanza se enfoca slo en ese objetivo
Para ello se basa en:
Conocimientos previos
Contexto socio-cultural
Guas (pares, docentes, familia, etc)
Prctica y experiencia

Paradigma Constructivista

Estudia el como se
re(y)construye el
conocimiento

Preocupndose de la
interaccin con guas,
pares y entorno

As el estudiante
reconstruye
conocimiento con otros

Desarrollando una
formacin abierta y
flexible

Creando objetivos
conceptuales, de valor
y procedimentales

El docente es un
mediador entre el
aprendizaje y cultura

Evaluando el proceso
cualitativa para el
proceso (formativa) y
cuantitativa para el
producto (sumativa)

Que el docente trabaja


para generar alumnos
competentes

Que desarrolla la
motivacin intrnseca
por el aprendizaje

VAS DE CONTACTO DEL CURSO


A) Va E-mail:
E-mail del profesor:
: educarensociedad@gmail.com
B) Va Web:
Pgina Web:
: http://e-historia.cl/cursos/educar-en-la-sociedad-del-conocimiento/
Aula Digital:
: http://www.e-historia.cl/moodleehistoria/course/category.php?id=4