Integrantes:

James Tafur
Estelita Carranza
Estefany delgadillo
Inmaculada

Rol del
psiclogo
en el rea

 Se define al Psiclogo
de la Educacin como
"el profesional de la
Psicologa que tiene por
trabajo la reflexin e
intervencin sobre el
comportamiento
humano en situaciones
educativas, mediante el
desarrollo de las
capacidades de las
personas, grupos e
instituciones".

 El psiclogo es una figura

clave en el desarrollo
funcional y equilibrado de
un centro educativo en
todos
los
niveles:
Educacin
Infantil,
Primaria, Secundaria; Su
funcin
prioritaria
es
atender y fomentar el
desarrollo psicolgico en
todos sus componentes
-psicomotriz, intelectual,
social, afectivo-emocional,

EN RELACIN
A LOS
ESTUDIANTES

Se pueden identificar dos

funciones del psiclogo:

Evaluacin psicolgica para prevenir y

diagnosticar: El psiclogo realiza actividades
de diagnstico y evaluacin psicolgica con
los alumnos tanto a nivel individual
(diagnsticos individuales) como a nivel
colectivo
(pruebas
administradas
colectivamente para valorar el desarrollo
psicolgico y acadmico de los alumnos en
los distintos niveles educativos).

Se pueden identificar dos

funciones del psiclogo:
Implementar programas de intervencin psicolgica y
psicoeducativa con fines preventivos, de desarrollo y
teraputicos:
Adems de evaluar, el psiclogo realiza con los alumnos
actividades vinculadas a la intervencin.
a) tiene por objetivo global la mejora de la calidad educativa
b)generalmente se realiza con los alumnos, aunque
habitualmente implica a los principales agentes del
sistema educativo

En relacin
con los
profesores

Se pueden destacar cuatro

funciones
del psiclogo:

Informacin diagnstica:
El psiclogo primero recibe
informacin de los
profesores y despus aporta
informacin al profesorado
sobre los resultados
diagnsticos individuales y

Se pueden destacar cuatro

funciones
2
del
psiclogo:
Asesoramiento y colaboracin:
El psiclogo asesora a los profesores y
colabora con ellos en diversos temas
como: anlisis de situaciones escolares
problemticas y soluciones
(desmotivacin, conductas disruptivas,
acoso), comprensin de los procesos de
enseanza-aprendizaje en relacin a
contenidos curriculares especficos, aulas

Se pueden destacar cuatro

funciones
3
del
psiclogo:
Formacin:
El psiclogo organiza cursos de formacin
para el profesorado en relacin a
programas
de
intervencin
que
implementarn (programas para estimular
la
inteligencia,
la
motivacin,
la
creatividad, la convivencia, los valores pro
sociales), as como sobre distintos
temas en los que los profesores

Se pueden destacar cuatro

funciones
3
del
psiclogo:
Formacin:
El psiclogo organiza cursos de formacin
para el profesorado en relacin a
programas
de
intervencin
que
implementarn (programas para estimular
la
inteligencia,
la
motivacin,
la
creatividad, la convivencia, los valores pro
sociales), as como sobre distintos
temas en los que los profesores

Se pueden destacar cuatro

funciones
4
del
psiclogo:
Investigacin:
Una
funcin
secundaria
del
psiclogo sera conducir estudios
de investigacin con diversas
metodologas
(experimentales,
correlacinales,
cualitativas,
etnogrficas,
etc.),
en

Se pueden destacar cuatro

funciones
4
del
psiclogo:
Investigacin:
Una
funcin
secundaria
del
psiclogo sera conducir estudios
de investigacin con diversas
metodologas
(experimentales,
correlacinales,
cualitativas,
etnogrficas,
etc.),
en

En relacin
con los
padres

Se pueden delimitar tres

funciones
1
del
psiclogo:
Informacin diagnstica y
asesoramiento:
El
psiclogo
primero
recoge
informacin
de
los
padres
(entrevistas iniciales - anamnesis)
despus
aporta
informacin
(entrevistas de devolucin), sobre las

Se pueden delimitar tres

funciones
del psiclogo:

En base a estos datos asesora a la

familia para el manejo de las
situaciones que los miembros de la
familia hayan podido experimentar
(prdida de seres queridos, divorcio,
rivalidad fraterna, fracaso escolar,
anorexia, drogas), sobre problemas

Se pueden delimitar tres

funciones
del psiclogo:

Formacin:
El psiclogo organiza
conferencias-coloquio sobre
temas de inters para los
padres.
Adems, potencia las escuelas
de padres que contextualicen

Se pueden delimitar tres

2
funciones
del
psiclogo:
Intervencin:
El
psiclogo
realiza
intervenciones teraputicas de
primer nivel con el grupo
familiar con la finalidad de
favorecer que aprendan a
resolver conflictos que mejoren
el equilibrio homeosttico de la

Se pueden delimitar tres

funciones
del psiclogo:

Facilita la cooperacin entre

los padres y otros
profesionales (profesores,
responsables pedaggicos,
psiclogos clnicos, entre
otros) para la deteccin y
solucin de problemas

Se pueden delimitar tres

funciones
del psiclogo:

Facilita la cooperacin entre

los padres y otros
profesionales (profesores,
responsables pedaggicos,
psiclogos clnicos, entre
otros) para la deteccin y
solucin de problemas

SINTESIS

En sntesis, el psiclogo contribuye a la

necesidad de conjugar la escuela cada vez
ms competitiva y la escuela integradora que
fomenta la inclusin y el desarrollo integral de
todos los alumnos, a la necesidad de trabajar
en equipo, y a la necesidad de construir un
espacio para escuchar y atender al alumno, a
los padres y profesores.

DIAGNOSTICO
PSICOLGICO EN EL
AMBITO EDUCATIVO

DELIMITACIN DE CONCEPTOS

Diagnstico= anlisis,
valoracin,
interpretacin de
sntomas.

Concepto

Diagnstico = Proceso
de estudio para medir y
determinar
particularidades
individuales.

En relacin con las personas distinguimos

DIAGNSTICO PEDAGGICO:

DIAGNSTICO PSICOLGICO:

Proceso... Conocer al educando.

Proceso... Juicios sobre un indiv.

Objeto... Desarrollo de
aprendizajes.

Objeto... El comportamiento.

Finalidad.... Toma de decisiones

de caracter educativo.

Finalidad... Descripcin,
clasificacin, control del
comportamiento

Enfoque psicopedaggico

Enfoque clnico

DIAGNSTICO

Identificacin de problemas o necesidades y

Valoracin de personas, materiales o
instituciones

DEFINICIN PROPIA DE DIAGNSTICO EN

EDUCACIN

El diagnstico en educacin es una actuacin de carcter

tcnico-aplicado que se desarrolla mediante un proceso de
recogida y anlisis sistemtico de informacin, de acuerdo
con la metodologa y criterios de rigor cientficos, y que se
orienta a conocer y mejorar las situaciones educativas en los
distintos mbitos de intervencin profesional de la
pedagogia.

3. Contexto educativo

2.- ContextoSocial y
relacional

Proceso

1.- Personal

Interna

Caractersticas

Externa

A) Carcter cientfico
B)I mplica puesta en prctica de
tcnicas variadas.
C) Implica valoraciones
D) Usa criterios de rigor.

A) Anlisis del sistema.

B) Evaluacin de resultados
C) Identificacin de elementos
D) Fundamentacin de desarrollo
de la planificacin..
E) Cuantificar deficiencias y
logros

Objetivos

DELIMITACIN DE
CONCEPTOS
mbitos

D I A G N O S T I C O
DIMENSIONES

DELIMITACIN DE CONCEPTOS

Fuentes de informacin
DIAGNSTICO
A)
B)
C)
D)

Investigacin directa.
Registro administrativo
Fuentes personales
Fuentes institucionales

Modalidades

1.- Parcial - Integral

2.- Simple - Complejo
3. Segn el tipo de
participantes

DELIMITACIN DE
CONCEPTOS
EVALUACIN

Concepto de
evaluacin

Tradicional
Actual

Evolucin del concepto

1. MEDICIN
2. COMPARACIN
3. PONDERACIN
4. IMPLICACIN

Clases de evaluacin
1. DESCRIPTIVA
2. SUMATIVA
3. FORMATIVA
4. NEGOCIADA

Control
de
alumnado
Anlisis y
valoracin
elementos
del proceso

CUESTIONES INTRODUCTORIAS:
EVALUACIN - DIAGNSTICO - PRONSTICO
EVALUACIN Enjuiciamiento sistemtico de la vala o mrito de un objeto o proceso.
EVALUACIN EDUCATIVA Anlisis y valoracin de todos los elementos influyentes en el proceso
educativo.

DIAGNSTICO Valoracin e interpretacin del conjunto de signos o manifestaciones que sirven para
determinar la naturaleza de una enfermedad.
DIAGNSTICO EDUCATIVO Proceso de anlisis crtico que consiste en recoger, clasificar, comparar y
(Psicopedaggico)
evaluar los datos de las variables que caracterizan a la educacin con
aquellas con las que interactan y que constituyen el contexto.
D. PEDAGGICO --------- Proceso encaminado al conocimiento del educando y a la
mejora de las actividades de aprendizaje.
D. PSICOLGICO --------- Proceso encaminado a la elaboracin de juicios sobre
caractersticas, aptitudes y diferencias particulares de
un individuo o grupo.

PRONSTICO Adjudicacin de actividades para solucionar el problema. Plan, programa o proyecto

que permite determinar objetivos y metas reales y factibles.

MODELOS DE DIAGNSTICO

TIPO DE MODELOS
(Segn finalidad)

PRIMEROS
PLANTEOS

Solo para solucionar dificultades de aprendizaje.

Fases: IDENTIFICACIN-DIAGNOSIS-TOMA DE
DECISIONES

MEJORA DEL
PROCESO
INSTRUCTIVO

MODELO EDUCATIVO TRADICIONAL

MODELO EDUCATIVO ACTUAL

TRADICIONAL

MEJORA DEL
PROCESO DE
APRENDIZAJE

CONDUCTUAL CLSICO
COGNITIVO:
* Potencial del aprendizaje
* Eval. Estilos cognitivos

FASES EN EL PROCESO DE DIAGNSTICO

EDUCATIVO
1.- PLANIFICACIN Y DELIMITACIN INICIAL
2.- RECOGIDA DE INFORMACIN
3.- INTERPRETACIN Y VALORACIN DE LA
INFORMACIN
4.- TOMA DE DECISIONES Y PROPUESTA DE
INTERVENCIN
5.- SEGUIMIENTO / EVALUACIN
PRINCIPIOS Y
REFERENTES PARA EL
DIAGNSTICO
EDUCATIVO

Prevencin
Desarrollo
intervencin

EVALUACIN Y DIAGNSTICO
PERSONAS

QU SE EVALA

ORGANIZACIONES

FINES

MATERIALES
SUMATIVOS
FORMATIVOS
MIXTOS (Negociados)

CARACTERSTICAS

PARA QU SE
EVALA

Segn finalidades

ENFOQUES

ETAPAS

CUALITATIVO
CUANTITATIVO

PARA QU SE EVALA?

FINES ( USOS HABITUALES DE LA EVALUACIN)

SUMATIVOS:
Rendicin de cuentas.
Culmina con la decisin administrativa sobre la promocin, avance, aceptacin,
superacin...
FORMATIVOS:
Para saber como va el proceso de formacin e ir mejorando sobre la marcha.
Seguimiento individual y grupal mediante resmenes, trabajos...
Persigue el desarrollo continuo del personal que se evala con el fin de ayudarle
a progresar, facilitando afianzar sus logros y reducir sus debilidades.
MIXTOS:
Consenso entre los distintos agentes que participan en el proceso a travs de
ciclos dinmicos de confrontacin de ideas para la toma de decisiones sobre la
mejora.

ENFOQUES
CUANTITATIVO:
Se preocupa inicialmente de comprobar el grado en que se han alcanzado los
objetivos previamente establecidos.
CUALITATIVO:
Ms amplio, ms comprensivo, con tcnicas e instrumentos, pero que adems
expresan sus resultados mediante la descripcin explcita de lo alcanzado y de
lo que est pendiente y de las causas de un rendimiento concreto, o de las
dificultades que se presentan al sujeto u objeto evaluado.

ETAPAS

CARACTERISTICAS

CARACTERSTICAS Y ETAPAS DE LOS DISTINTOS

TIPOS DE EVALUACIN
EVALUACIN SUMATIVA:
(CONTROL)
Comparativa.

EVALUACIN FORMATIVA:
(Mejora de la Unidad)
Ponderada.

Intrnseca.

No intrnseca.

El ideal es la media.

Tpica de gestin.
El criterio de evaluacin es
el objetivo a alcanzar.
Meta modificacin o mejora
del comportamiento.

Esttica.
Da seguridad y objetividad.
Se ajusta al criterio de
ideal.
Identificacin de variables.
Especificacin de
unidades
a medir.
Construccin de
instrumentos de evaluacin.
Recogidad de datos.
Elaboracin de datos.
Anlisis de datos.
Interpretacin
Aplicacin prctica de
resultados.

Planificacin.
Implementacin.
Producto.
Accin correctiva.

EVALUACIN NEGOCIADA:
(Gestin participativa)
Consensuada.
Proceso local, sociopoltico,
de E/A, contnuo y emergente.
Reinterpretacin de papeles.
Busca el inters comun.

Contratacin.
Organizacin.
Identificacin de
interesados.
Desarrollo de cons.
conjuntas
Ampliacin estructuras.
Resolucin reclamaciones.
Priorizacin temas no
resuelt.
Recopilacin informacin.
Propuesta negociacin.
Negociacin.
Redaccin informe.
Reciclaje.

EVALUACIN Y DIAGNSTICO
EXTERNOS

Tcnicas de observacin
Cuestionarios/Autoinformes
Anlisis del discurso
SI EVALUAMOS
EL PROCESO DE
ENSE-APREN

CON QU
EVALUAMOS?

MIXTOS

SI EVALUAMOS
PROGRAMAS

(Agentes)

INTERNOS
SI EVALUAMOS
APRENDIZAJES DE
LOS ALUMNOS

QUIEN ORIENTA?

Guas para
la reflexin
(e.docentes)
(alumnos)

Cuestionarios, Escalas,
Encuestas, Guas...

Mtodos O
TCNICAS de la
psicologa
educativa.

MTODO
CLNICO

Se refiere a estmulos o situaciones

poco estructuradas
Se tiende la entrevista como tcnica
de diagnostica
el informe es descriptivo, explicativo,
es abierto y poco estructurados.

Es
excesivamente
MTODO ESTADSTICO
restrictivo
pretende la
objetividad a
travs de la
cuantificacin y
la medida, es
decir, procura
sealar las
caractersticas
de un hecho a
travs de
formulas o

TCNICAS MAS UTILIZADAS:

LA ENTREVISTA
PSICOLOGIACA

OBSERVACIN
PSICOLOGICA

NO
ESTRUCTURADAS
SISTEMTICAS
AUTO
OBSERVACIN

LOS AUTO
INFORMES
LOS TEST
PSICOLOGICOS

MODELOS DE EVALUACION
PSICOLOGICA

MODELO PSICOMETRICO
MODELO DINAMICO
MODELO MEDICO
MODELOFENOMENOLOGICO
MODELO CONDUCTISTA
MODELO COGNITIVO

MODELO PSICOMETRICO

MODELO

ORIGEN

Psicomtrico

Viene de:
Galton,Cattell,
Binet

AUTORES

1.Galton
2.Cattell
3. Binet

SUPUESTOS
TERICOS

Se basan en la
conducta por
internas.
La conducta se
considera
indirecta.

OBJETIVOS

MTODOS Y
TECNICAS

MBITOS DE
APLICACION

CRITICAS

Distinguir las
diferencias
individuales.
Se tiene en un
aspectos de gran
importancia
como:

La
correlacional.
tecnicas:
Psicomtricas
Cuestionarios
de
personalidad
Test de
habilidades
mentales
Test de
actitudes
diferenciales
entre otros.

Escolar
Industrial
Seleccin de
personal

Las realizaron
por lo
Metodolgico,
estructura de
la tarea.
Poca
participacin
en la
prediccin y
del
comportamien
to, porque se
censuro la
estabilidad de
la conducta,

1,Descripcin,
2.Clasificacin
3.Comparacin .
4Prediccin

MODELO DINAMICO

MODELO

Dinamico

ORIGEN

En el
modelo de
Freud,
con la
personalid
ad

AUTORES

Freud

SUPUESTOS
TEORICOS

Ha
manejado
el mtodo
clnico
basando
ala
observaci
n.

MODELO DINAMICO

OBJETIVOS

Estudian las
elaboraciones
mentales del
individuo

METODOS Y
TECNICAS

AMBITOS DE
APLICACION

Mtodos
Ideogrficos
Nomotecnia
Tcnicas
Entrevista
libre
La
asociacin
libre
Anlisis de
los sueos.
Rorschach

En el clnico

CRITICAS

acientificidad
del paradigma,
no se han
demostrados
los
presupuestos.
Las tcnicas de
evaluacin las
proyectivas.

MODELO MEDICO
MODELO

ORIGEN

AUTORES

SUPUESTOS
TEORICOS

Modelo Medico
Estudio en cada
individuo que
padece
trastornos
De conducta.

La concepcin
organicista.

Skinner

Tienen en
cuenta la
conducta
anormal en
base a factores
internos.

Modelo medico
OBJETIVOS
Conocer el
grado de
afectacin
del individuo.
Detectar
factores
etiolgicos.
Intervenir

METODOS Y
TECNICAS

AMBITOS DE
APLICACION

CRITICAS

Se manejan los
test.
Se manejan
tambin otras
como:
observaciones
Pruebas
psicomtricas
Tcnicas
proyectivas

Se da un
manejo clnico.

1.extrapolacin
al mbito de la
conducta.
2. el rechazo a
las nosologas.
nfasis dados a
los factores
biolgicos y
hereditarios.

MODELO FENOMENOLGICO
MODELO

ORIGEN

Modelo
Husserl
fenomenolgic Rogers
o.
Maslow
Estudia una
realidad cuya
esencia
depende del
modo en que
es vivida y
percibida por
la persona.

El
existencialism
o estableci al
hombre como
ser personal

AUTORES
Edmund
Husserl
Rogers
Maslow

SUPUESTOS
TEORICOS
La conducta
esta por la
percepcin
subjetiva que
el sujeto
tiene del
mundo y de
si mismo.

MODELO FENOMENOLGICO
OBJETIVOS
No medir las
cualidades el
sujeto, ni
caracterizarle a
un mundo
determinado.

METODOS Y
TECNICAS
Inferencial
intuitiva
tcnicas
Observacin y
autoobservacin
Entrevista libre
Tcnicas
subjetivas

AMBITOS DE
APLICACION
en el clnico
Educativo y
Comunitario.

CRITICAS
Una de las
criticas son las
reducciones que
llevan a un estilo
de investigacin
descriptivo y no
a marcos
explicativos.

MODELO CONDUCTUAL
MODELO

Conductual
Se considera al
conductismo
como el estudio
de experiencias
internas o
sentimientos
atraves de
metodos
mecanizados.

ORIGEN

AUTORES

Anlisis
Skkiner
experimental de Watson
la conducta
Pavlo

SUPUESTOS
TEORICOS
Los
conductistas se
basan en:
Todas las
actitudes
pueden
analizadas en
sus partes
elementales.

MODELO CONDUCTUAL
OBJETIVOS

Aplicar ala ciencia

los
avances
teorico,practicos
que se tenan
sobre la conducta.

METODOS Y
TECNICAS
Tcnicas
objetivas
Tcnicas de
observacin
Auto informes
Entrevistas
estructuradas

AMBITOS DE
APLICACION
educativo

CRITICAS
1.La separacin
entre evaluacin y
terapia.
2.Ignora
la
existencia
del
inconsciente, los
sentimientos
y
estados de la
mente.
No explica los
procesos
cognoscitivos.

ENFOQUE CONDUCTUAL RADICAL 1 GENERACION

MODELO

ORIGEN

AUTORES

CONDUCTUAL
RADICAL

Condicionamie Watson y
nto clsico y
Skkiner
operante

SUPUESTOS
TEORICOS
Es radical y solo
se acepta un
anlisis de
conducta y es
por observacin
directa.

Modelo conductual radical 1 generacin

OBJETIVOS

El objetivo es
tener el
control de la
conducta.

METODOS Y
TECNICAS

Tcnicas
observacional
es

AMBITOS DE
APLICACION

De laboratorio
Clnico.

CRITICAS

Por que
elimino los
procesos
mentales
superiores.

Modelo conductual cognitivo

MODELO

Modelo
conductual
cognitivo

ORIGEN

AUTORES

Este
enfoque se
dio por los
Ellis
enfoques
Bandura
intermediari
os de
estimulo
respuesta
de ah se
origina el
modelo
conductual
cognitivo

SUPUESTOS
TEORICOS

La
importancia
de los
procesos
cognitivos
en el
desarrollo,
mantenimie
nto y
modificaci
n de la
conducta.

Modelo conductual -cognitivo

OBJETIVOS

METODOS Y
TECNICAS

Identificar los La
pensamiento observacin
s irracionales directa
Auto
informes
Tcnicas de
auto registro

AMBITOS DE
APLICACIN

CRITICAS

Es una falta
Clnico
creer que el
Se maneja
cambio de la
tambin en el conducta
escolar .
humana
ocurre
mediante la
intervencin
del
pensamiento.

Modelo cognitivo
MODELO
Cognitivo
Se basa en el
pensamiento.

ORIGEN
Se dio a los aos
50 es determinada
como la disciplina
de la psicologa los
procesos como
percepcin entre
otros.
Surgi como
reaccin al
conductismo.

AUTORES

Piaget

SUPUESTOS
TEORICOS

Considera al
individuo como
un agente
activo.

Modelo cognitivo

OBJETIVOS
1.Explorar como
piensa el ser
humano.
Como la
cognicin se
traslada ala
conducta

METODOS Y
TECNICAS

AMBITOS DE
APLICACION

CRITICAS

Metodos
experimental
Observacional.

Campo :
Educativo
psicolinguistica

Le critican por
que se
presentaron
inconvenientes
con problemas
tcnicos que son
marginales a los
propsitos.

TECNICAS
Auto informes
Test
situacionales
Detencin de
pensamientos
automticos

Metodologa entrevista
Motivo de consulta/ pre- entrevista
Anamnesis: antecedentes natales,
enfermedades, desarrollo (motor, del
lenguaje, de hbitos), aprendizaje
(situacin dolorosa, informacin,
escolaridad)
Primera entrevista con el nio/ hora de
juego
Pruebas proyectivas
Pruebas pedaggicas
Sntesis y anlisis de los resultados

Tratamiento en el desarrollo
psicopedaggico

Proceso que comienza

desde el proceso
diagnostico hasta el
alta del paciente.
Tipos: individual y
grupal.

Estructura de navegacin
Primaria
Secundaria
Terciaria
Prevenci
n

Objetivos
Tipos

Metodologa
Diagnosti
co

Tratamien
to

Psicopeda
ggico

Modelos de Tratamiento

Modelos de Tratamiento

Modelos de Tratamiento