LA ENSEANZA PROBLEMTICA

CAPACITACION A LOS PROFESORES

DE CIENCIA DEL COLEGIO EL BUEN
PASTOR Y FE DE MARIA
9 DE FEBRERO 2010

Vladimir Carrin Ramos

http://investigando.org/educandos
http://educandos.ning.com

"De memoria!. As rapan los intelectos

como las cabezas. As sofocan la
persona del nio, en vez de facilitar el
movimiento y expresin de la
originalidad que cada criatura trae en
s; as producen una uniformidad
repugnante y estril y una especie de
librea de las inteligencias."
Jos
Mart
Qu nos quiere decir Jos Mart?
Cul es el problema de le enseanza
de las ciencias?

VIDEO 1 REDES

VIDEO 2 REDES

SABES QUIN ES EL
PERSONAJE DE LA IMAGEN?

VIDEO DE PAULO FREIRE

PAULO FREIRE
EL PLANTEA LA FRASE
EDUCACIN BANCARIA
RECUERDAS EN QU CONSISTIA DICHA
FRASE

Debe comenzar por la superacin de la contradiccin

educador-educando y lograr que ambos se hagan educadores
y educandos.

Cuando ms vaya llenando los recipientes

con sus depsitos tanto mejor educador
ser. Cuanto ms se dejen llenar
dcilmente , tanto mejor educandos sern.
El educador hace comunicados y depsitos
que los educandos, meras incidencias,
reciben pacientemente, memorizan y
repiten. Tal es la concepcin bancaria de
la educacin, no existe creatividad alguna,
no existe transformacin, ni saber en la
invencin, en la reinvencin..
PAULO FREIRE PEDAGOGA DEL OPRIMIDO

VIDEO CUESTIONAMIENTO

ENSEANZA PROBLEMICA O
PROBLEMTICA EN LA
ENSEANZA DE LAS
CIENCIAS
Cmo lo podemos definir?

La enseanza problemtica es
considerada para algunos como un tipo
de enseanza, otros como un sistema de
mtodos y no falta quienes la
conceptualizan como un estilo de
trabajo , lo que debe ser aclarado es que
en todo trabajo pedaggico siempre esta
inmerso la bsqueda y resolucin de
problemas, es decir es inseparable del
trabajo pedaggico

Qu tan antiguo es la enseanza

problemtica?.

VIDEO ENSEANZA PRIMITVA

Bondades de una enseanza

problemtica:

Crea un ambiente cuestionador

Cmo as?........................................
Se genera preguntas de inters
Cmo cules?.................................................
Se busca posibles respuestas : inicio de la
creatividad y de la innovacin
Qu nos quiere decir?...................................
El alumno toma la iniciativa para hacer algo
Parte de su realidad y le busca solucin
Cmo?....................................................
Resolver problemas de su entorno
Qu?....................................................
Problematiza para aplicar el conocimiento

VIDEO CONSUMISMO E
IMAGINACION

Podemos acotar que para muchos la

enseanza problemtica en el Per
esta todava en paales, esa
afirmacin puede convertirse en un
cuestionamiento para todos
nosotros

Podemos definir a la enseanza aprendizaje como un

modo de actuar sobre cualquier tema contenido con el
cual se mejora la calidad de la idea o el concepto inicial.
A la vez de esta definicin surgen nuevas interrogantes:
Tendr alguna relacin entre conocimientos previos con
conocimientos finales?
No ser una reingeniera de los procesos pedaggicos?
No ser que siempre se ha dado en el trabajo docente?
No ser que se le quiere dar un nuevo nombre?
El actuar del verdadero maestro siempre habr sido la
enseanza problemtica?
Los cursos de ciencia se prestan para trabajar la
enseanza problemtica? por qu?
Todas estas preguntas nos pueden aclarar algo ms sobre
la enseanza problemtica

Beneficios de la enseanza problemtica:

Se da solidez a la agudeza perceptiva
Hace cuestionamientos permanentes
Construye y reconstruye saberes, es de mente abierta,
posee una valoracin justa.
Tiene coraje intelectual
Ayuda a que los alumnos sean capaces de defender y
justificar sus valores intelectuales y personales y/o
grupales.
Respetar el punto de vista de los dems
El alumno es capaz de brindar informacin.
Se vuelve en un hbito, pasando de un pensadorirreflexivo a un pensador-maestro
Orienta al logro de una comprensin profunda del
contenido

VIDEO ATENCION E INTELIGENCIA

ESTRATEGIAS PARA PROMOVER LA

ENSEANZA PROBLEMTICA
(Reflexivo Crtico Creativo )
1. Haga preguntas durante las clases
para estimular la curiosidad

2. Utilice preguntas gua

Por ejemplo antes de mostrar la
ilustracin del corazn Qu
podra preguntar?
3. Tome una prueba corta de cinco
minutos al comienzo de la clase
4. Ensee principios del pensamiento
crtico a la vez que ensea la materia

5. Coloque los nombres de los

estudiantes en tarjetas y llame a
todos los estudiantes , no solo a los
voluntarios.
6. Fomente la escucha atenta
7. Hable menos para que los
estudiantes piensen ms
8. Sea un modelo
9. Utilice el mtodo socrtico para
hacer preguntas

10. Trate de usar la enseanza en pirmide

Ejemplo: Por qu el exceso de ejercicio es malo?
Juntate con el compaero (a) de tu costado y
discute la interrogante anterior

11. Pida que sus

estudiantes redacten
ejercicios de preescritura
12. Pida que los estudiantes
expliquen sus tareas y
sus propsitos
13. Fomente que el
estudiante determine el
siguiente paso
14. Pida que los estudiantes
documenten su progreso
15. Descomponga
proyectos en partes ms
pequeas

VIDEO SOLO SE APRENDE HACIENDO

VIDEO MONOLOGO LA ENSEANZA

LA ENSEANZA PROBLEMTICA : SCAMPER

Una tcnica para fomentar la enseanza

problemtica y creativa es el SCAMPER, que
consiste en una lista de preguntas que estimulan
la generacin de ideas.
S: Sustituir?
C: Combinar?
A: Adaptar?
M: Modificar?
P: Utilizado para otros usos?
E: Eliminar o reducir al mnimo?
R: Reordenar? Invertir?
Puede ser utilizada junto a otras tcnicas (mapa
mentales, arte de preguntar, etc ) en el proceso
de la generacin de ideas.

1. El problema planteado es:

INCREMENTAR EL CUIDADO DEL AGUA

2. Planteamiento de las preguntas SCAMPER

Sustituir: (sustituir cosas, lugares, procedimientos, gente , ideas..)

Qu pasara si no cuidamos el agua?

Combinar: (Combinar temas, conceptos, ideas, emociones)

Y si conversamos con la APAFA para promover el cuidado del agua en

casa?

Adaptar: (Adaptar ideas de otros contextos, tiempos, escuelas,

personas..)

Qu se ha hecho en otros sitios para cuidar el agua?

Modificar (Aadir algo a una idea o un producto, transformarlo)

Si creamos afiches para promover el cuidado del agua?

Utilizarlo para otros usos (Extraer las posibilidades ocultas de las

cosas)

Si usamos el agua sucia para el regado de jardines?

Eliminar (Sustraer conceptos, partes, elementos del problema)

Qu sucedera si no existiera el agua?

Reordenar (o invertir elementos, cambiarlos el lugar, roles)

Qu pasara si utilizamos todo el agua en regar las pistas?

3. Evaluacin de ideas.

Durante este proceso se han generado respuestas a las preguntas

planteadas. Muchas de ellas seran que deben ser evaluadas poniendo
de acuerdo a unos criterios que pueden ser elaborados por los
componentes del grupo o que han sido establecidos con anterioridad.

Podemos pedir a nuestros alumnos que redacten una breve historia

con respecto al tema tratado o que realicen dibujos.

ACTIVIDAD
Desarrolla el SCAMPER en cualquiera de los siguientes temas:
Disminuir el nmero de casos de Diabetes en el Per
Aumentar la prevencin contra el Virus del papiloma humano
Fomentar el cuidado de los dientes.

LA ENSEANZA PROBLEMTICA : IDEART

Como sabemos la Enseanza problemica o problemtica es aquella

donde se busca crear el conflicto cognitivo (contradiccin) para
llegar a desarrollar el proceso enseanza aprendizajes , el
profesor no comunica los conocimientos de forma acabada, sino
en su propia dinmica se llega a desarrollar

Es una tcnica de generacin de ideas (dentro del mbito del

pensamiento provocativo) que utiliza estmulos visuales,
habitualmente afiches, dibujos, etc.
Fue creada en el ao 2000 por Franc Ponti, profesor de EADA
Ante un determinado foco creativo, escogemos de manera
intuitiva una lmina que pueda generar analogas y asociaciones.
En primer lugar ( tanto si la tcnica se utiliza de forma individual
como en equipo) se trata de describir la lmina y jugar con los
aspectos ocultos, fabular , hacer comparaciones, etc.)
.Posteriormente, y como paso fundamental en la tcnica, se
tratar de forzar conexiones entre el foco creativo y la lmina.
En ese momento juega un papel muy importante la capacidad
analgica de los usuarios de la tcnica, quienes debern utilizar
frases y movimientos creativos del tipo:
Esto se parece a nuestro problema en que.
Este aspecto de la lmina o dibujo est relacionado con..
Y si hiciramos como..?
Nuestro nuevo producto es como.. porque..

ACTIVIDAD
Toma una imagen cualquiera que a
continuacin te presentamos y realiza la
tcnica IDEART, plantea un problema y
genera ideas.

VIDEO EDUCACIN DE CIENCIAS EN

LAS COMUNIDADES RURALES

VIDEO DON RAMN PROFESOR