La Psicologa Educativa:

Preparando al docente y al alumno

para el siglo XXI

Dra. Aixa Powell

Perspectiva generalizada
La psicologa educativa es un disciplina
distinta,
con
sus
propias
teoras,
mtodos, problemas y tcnicas de
investigacin.
Se diferencia de
psicologa porque
consiste en la
mejoramiento de la

otras ramas de la
su principal objetivo
comprensin y el
educacin.

Desde la Persona hacia el

Profesional

Estndares Profesionales para

Maestros

Emocionalidad del Docente:

Precursor de Competencias
Emocionales de sus Alumnos

El profesor-superman?
Tiene
paciencia

Estructur
Est
a
motivado
Hace
Se
aprender
apasiona
Se ocupa de los
alumnos
Adapta su
El papel del
profesor
discurso
(Dossier)
10

Bloqueos Emocionales
Desensibiliz
acin

Miedo
Postergacin
Fijacin

Alegra
Confluenci
a

Proyeccin

Ira
Introyecci
n
Retroflexi
n

Tristeza
Deflexin

Para qu soy bueno?

Seremos profesores justos?

Justo significa saber identificar el

talento de nuestros alumnos.

En qu consiste la profesin docente y

cul es su quehacer especfico?
1. La escuela constituye una realidad social
intrincada.
2. Compuesta por actores diversos.
3.Procesos formativos complejos
4.Planes y programas
5.Prescriptivos, grados, ciclos y reglamentos.
La escuela se constituye como una realidad
con actores y elementos diversos, conflictos y
presiones que surgen desde su complejidad y
diversidad que la tensionan fuertemente.

El profesor debe
responder a
diversas
exigencias
laborales
encaminadas a
formar personas.

Cmo se construye la identidad

profesional?

Desde la disciplina: Experto

en
Desde el mbito profesional de
pertenencia: Ingeniero,
Arquitecto...
Desde la Institucin en la que
trabajamos : Universidad, Centro,
Departamento...
Desde la funcin que

Identidad profesional
TRES MBITOS DE IDENTIDAD PROFESIONAL
(Castells, 1990)

Concien
cia
Social
Cosmovisin.
Elementos
ideolgicos de
carcter
universalista.
Conciencia de la
problemtica social.

Concienci
a de
Grupo
Reconocimiento social y
diferenciacin del
colectivo
profesional.
Proyectos grupales
(asociaciones,
organizaciones).

Concienci
a de
Persona
Identidad de sujeto o
identidad de proyecto.
Reconstruccin
personal de
17 la profesin.
S mismo profesional.

El concepto de identidad
docente
Formacin de Biografas

personales y
profesionales de
docentes y
estudiantes
Formas en que los
Percepcin de de
educacin.
docentes se
las
Autoperciben y cmo
caractersticas describen sus
identitarias
peculiaridades
la identidad
profesional
docente

ESTUDIOS
SOBRE
IDENTIDAD
DOCENTE
(Beijaard,
Meijer y
Verloop, 2004)

profesionales.
La construccin de
Representacione
la
s
narrativas de la
prctica docente
identidad
mediante el uso de
Ramn R. Abarca Fernndez historias de vida y

Proceso motivacional bsico

1. Identificacin
de necesidades
2. Bsqueda de
medios para
sat. necesidades

6. Nueva evaluac.
de necesidades
El Docente
5. Recompensas
y (Castigos?)
Estmulos

3. Conducta
orientada
a objetivos
4. Rendimiento
(eval. objetivos
alcanzados)
Ramn R. Abarca Fernndez

19

Quin es el centro del proceso

educativo?

Qu es la Educacin?
Es un proceso de formacin social, a
travs del cual se informa a la persona
sobre el medio en que vive y sobre la
historia, a la vez que se le capacita
para aplicar dicha informacin en su
realidad circundante con objeto de
influir en ella y de este modo progresar
hacia los ideales de paz, armona y
justicia social. (Delors).

Qu es la Educacin?
Conjunto de conocimientos, rdenes y
mtodos por medio de los cuales se
ayuda al individuo en el desarrollo y
mejora
de
las
facultades
intelectuales, morales y fsicas.
La educacin no crea facultades en el
educando, sino que coopera en su
desenvolvimiento y precisin.
(Ausubel)

Cmo llegamos a ser lo que

somos?

Aprendizaje y desarrollo
humano
Una concepcin terico-metodolgica
sobre el desarrollo personolgico
debe integrarse coherentemente a una
determinada concepcin sobre el
aprender.
El desarrollo humano no guarda relacin
con el sobrevivir y adaptarse al medio,
sino con la capacidad para aprender y
desarrollarse en determinados entornos.

Aprendizaje y desarrollo
humano
La forma especficamente humana
de aprendizaje es siempre un
proceso interactivo, mediado por
la existencia de una cultura que se
va haciendo propia, la existencia de
los otros y de uno mismo.
Existe aqu una unidad dialctica
entre aprendizaje y desarrollo.

Aprendizaje y desarrollo
humano
Cada nuevo nivel de desarrollo es el
resultado y punto de partida para los
continuos aprendizajes que el sujeto
realiza en su vida.

Aprendizaje y desarrollo
humano
Para algunos autores, aprender se concibe en trminos
de adquisicin y modificacin de conductas y el
nfasis descansa en el ambiente y en la organizacin de
influencias externas.
Para otros, consiste en un proceso en el que se
desarrollan conocimientos, perspectivas y formas
de pensar, el nfasis se encuentra en la actividad
mental que organiza y construye.
Estos modelos de aprendizaje, a pesar de los resultados
que han ofrecido a la Psicologa Educativa, limitan el
proceso, en tanto maximizan los elementos

Aprendizaje y desarrollo
humano
Torroella G. (2003), aborda un
enfoque actual de educacin para
la vida o pedagoga del ser que
propende, al desarrollo integral de la
personalidad, de las potencialidades
del hombre y de la plenitud humana.

Aprendizaje y desarrollo
humano
Se caracteriza por principios rectores:
la educacin centrada en el alumno, en su
atencin y comprensin;
el respeto, aceptacin y amor al educando,
como actitud fundamental del educador;
la vitalizacin de la escuela, su vinculacin
con la vida en el doble sentido de abrir, de llevar
la escuela a la vida y traer e
introducir la
vida en la escuela, la escuela como un
taller para la vida, para la vida naciente y
creadora.

Aprendizaje y desarrollo
humano
El desarrollo humano no es una medida de
bienestar, ni tampoco de felicidad.
Es en cambio una medida de potenciacin.

Evolucin Histrica de la
Psicologa Educacional

La Educacin, en el contexto
actual de Mxico, en reforma
y en crisis, es una de las
reas de insercin posible
para el psiclogo.

Esta intervencin se refiere a

un campo de prcticas
sociales en el cual se
entrecruzan los aportes de
distintas disciplinas, cuerpos
tericos y representaciones.

El espacio de la Psicologa dentro del

mbito educativo se recorta en
aquellos aspectos psicolgicos
comprometidos en la problemtica
global de la Educacin.

En la actualidad, la tarea del

psiclogo Educacional, se inserta
en los mbitos acadmicos, las
instituciones educativas, los servicios
comunitarios y los espacios sociales
que lo requieran.

La propuesta plantea que aquellos

que trabajen en este campo, ya sea
en aspectos tericos como prcticos
y que se despliegan en el interior de
sistemas complejos, estn dispuestos
para trabajar en equipos
multidisciplinarios.

Para ello es necesario formar

profesionales con un perfil flexible,
que posean clara visin en el campo
educativo y de su cultura, con
formacin slida orientada en alguna
de las reas de intervencin
educacional.

Desarrollo histrico de la
psicologa en su relacin con
la educacin

Podemos delimitar cuatro fases de

acuerdo con la aparicin de las
funciones ms significativas que la
psicologa ha ido asumiendo, en
relacin con la educacin:

1. La primera poca (1880-1920) se

caracteriza por la preocupacin por
el estudio de las diferencias
individuales y la administracin de
tests, tiles para el diagnstico y
tratamiento de los nios
problemticos.
La psicologa educacional en sus
orgenes aparece fuertemente
ligada a la educacin especial.

2. En un segundo momento (19201955) el impacto del movimiento

de salud mental promueve la
proliferacin
de
servicios
psicolgicos
para
tratar
los
problemas psicolgicos infantiles
dentro y fuera de la escuela.

En esta etapa se divulga la idea

de una psicologa "escolar" no
limitada al diagnstico y
tratamiento de los problemas
de aprendizaje escolar, sino
ocupada tambin de la atencin a
los aspectos emocionales,
afectivos y sociales del
alumno.

3.

En la tercera fase (19551970) empieza a considerarse

la necesidad de formar a los
profesores en los avances del
conocimiento psicolgico y en
su integracin en la
metodologa didctica.

En esta fase se piensa en el

psiclogo como el profesional
que acte de puente entre el
conocimiento psicolgico y la
prctica escolar.

A partir de 1970,
comienza la bsqueda de
modelos alternativos
basados en las teoras
cognitivas, sistmicas,
organizacionales, ecolgicas
y en la psicologa
comunitaria.
4.

En esta ltima fase se ha intentando

dar un giro al esquema tradicional de
atencin individualizada a los casos
problemticos subrayando la
importancia
del contexto, tanto institucional
como socio- comunitario.

En el contexto internacional, a
comienzo de los aos ochenta se
marca el paso de una psicologa
educativa muy relacionada con
modelos clnicos y de psicologa
"escolar" tradicional, a una
progresiva especializacin y
concrecin en el objeto de trabajo.

En esos aos se produce,

tardamente, el descubrimiento de
Vygotski y de la psicologa cognitiva
en relacin con el contexto
educativo.

Desde entonces el
constructivismo se ha hecho
dominante, esencialmente en el
medio universitario.

En este contexto, desde la Psicologa

de la Educacin, se ha extendido a
la prctica profesional docente.
De hecho ha llegado a ser el modelo
psicopedaggico subyacente a las
propuestas curriculares del
proceso de reforma educacional en
Mxico.

Actualmente se observa una marcada

tendencia hacia criterios
especficamente psicoeducativos.

Se observa una tendencia hacia

modelos ms actuales de
intervencin.

Programas, proyectos educativos,

aspectos didcticos,
instruccionales, trabajo con los
apoderados, capacitacin a
profesores, clima organizacional en
las instituciones educativas,
mediacin ya sea desde dentro del
centro como a travs del
asesoramiento externo.

Dentro de esta propuesta, los

equipos deben incorporan
perspectivas de trabajo

interdisciplinar.

Lneas de actuacin
En la consolidacin del rol del
psiclogo educativo confluyen tres
grandes lneas de actuacin:
1. Una proveniente de un enfoque
sociolaboral, que ha pretendido la
insercin eficaz y madura del
alumno en la vida activa (funciones
de
orientacin
profesional,
asesoramiento vocacional).

2.Otra lnea de actuacin, puede

ser caracterizada como de
orientacin teraputica
(reeducadora, compensadora...).

3. Una tercera, es de tipo psicolgico y

pedaggico y pretende la mejora
de la vida escolar, en una lnea de
apoyo a la comunidad educativa
(funciones de asesoramiento, de
formacin de apoyo didctico...).
Es la confluencia de estas lneas la
que da al psiclogo educativo fuerza
y riqueza conceptual.

Definicin

El Psiclogo de la Educacin es el
profesional de la psicologa cuyo objetivo
de trabajo es la reflexin e intervencin
sobre el comportamiento humano, en
situaciones educativas, mediante el
desarrollo de las capacidades de las
personas, grupos e instituciones.
Se entiende el trmino educativo en el
sentido ms amplio de formacin y
desarrollo personal y colectivo.

El Psiclogo de la Educacin
desarrolla su actividad profesional
principalmente en el marco de los
sistemas sociales dedicados a la
educacin en todos sus diversos
niveles y modalidades; tanto en los
sistemas reglados, no reglados,
formales e informales, y durante todo
el ciclo vital de la persona.

As mismo interviene en todos los

procesos psicolgicos que afectan al
aprendizaje, o que de este se
derivan, independientemente de su
origen personal, grupal, social, de
salud etc., responsabilizndose de
las implicaciones educativas de su
intervencin profesional y
coordinndose, si procede, con otros
profesionales.

Funciones

1. Intervencin ante las Necesidades

Educativas de los Alumnos
El profesional de la psicologa participa en
la atencin educativa del desarrollo desde
las primeras etapas de la vida, para
detectar y prevenir efectos socioeducativos de las discapacidades e
inadaptaciones funcionales, psquicas y
sociales.

Realiza la evaluacin psico-educativa

referida a la valoracin de las
capacidades personales, grupales e
institucionales en relacin a los
objetivos de la educacin y tambin
al anlisis del funcionamiento de las
situaciones educativas.

Para ello trata de determinar la ms

adecuada relacin entre las
necesidades individuales, grupales o
colectivas y los recursos del entorno
inmediato, institucional o sociocomunitario requeridos para
satisfacer dichas necesidades.

Tambin, y ligado al proceso de

evaluacin, el psiclogo puede
proponer y/o realizar intervenciones
que se refieran a la mejora de las
competencias educativas de los
alumnos, de las condiciones
educativas y al desarrollo de
soluciones a las posibles dificultades
detectadas en la evaluacin.

2. Orientacin, Asesoramiento
Profesional y Vocacional

El psiclogo promueve y participa en

la organizacin, planificacin,
desarrollo y evaluacin de los
procesos de orientacin y
asesoramiento profesional y
vocacional

El objetivo general de estos

procesos es colaborar en el
desarrollo de las competencias de las
personas en la clarificacin de sus
proyectos personales, vocacionales y
profesionales de modo que puedan
dirigir su propia formacin y su toma
de decisiones.

3. Preventivas
El psiclogo interviene proponiendo
la introduccin de modificaciones del
entorno educativo y social que eviten
la aparicin o atenen las
alteraciones en el desarrollo
madurativo, educativo y social.

La prevencin se orienta a proponer

las condiciones para un mejor
desarrollo de las capacidades
educativas y tambin a prevenir las
consecuencias que pueden generar
la diferencia entre las necesidades
educativas de la poblacin y las
respuestas que dan los sistemas
sociales y educativos.

La
prevencin,
incluye
tanto
acciones
especficas
para
la
prevencin de problemas educativos
concretos como son.
Adaptacin inicial a la escuela,
Deteccin precoz de alumnos con
necesidades educativas especiales

 Intervencin desde
etapas
mediante
estimulacin y,

las primeras
tcnicas
de

En etapas escolares, los procesos

dirigidos a permitir a los alumnos
afrontar con progresiva autonoma y
competencias eficaces las exigencias
de la actividad educativa.

Desde el enfoque preventivo se

contemplan intervenciones tanto en
asesoramiento a agentes educativos
(educadores, padres, etc.) como en el
desarrollo de programas especficos:
educacin para la salud, educacin
afectivo-sexual, prevencin de las
drogodependencias, y de los proyectos
ligados en general a la transversalidad
(educacin de valores, educacin no
sexista, etc.).

4. Intervencin en la Mejora del Acto

Educativo

Las funciones ligadas a esta intervencin

pretenden la adecuacin de las situaciones
educativas a las caractersticas
individuales y/o grupales (evolutivas,
cognitivas, sociales, etc.) de los alumnos y
viceversa. Estas funciones se realizan a
travs de asesoramiento didctico, de la
organizacin y planificacin educativa, de
programacin, de asesoramiento y
actualizacin del educador; y en general
se refieren a la intervencin sobre las
funciones formativas y educativas que se
realizan con el alumno.

4. Intervencin en la Mejora del Acto

Educativo

El psiclogo presta apoyo y asesoramiento

tcnico al educador tanto en:
Su actividad general: adaptacin de la
programacin a las caractersticas
evolutivas psicosociales y de aprendizaje
de los alumnos, organizacin del escenario
educativo, mtodos de enseanzaaprendizaje, niveles de concrecin
curricular, aplicacin de programas psicoeducativos concretos, etc.

Como en su actuacin educativa con

alumnos con NED, adecuaciones
curriculares y programas
individuales, actuaciones
compensatorias, diversificaciones, y
en general procedimientos de
atencin a la diversidad.

 Igualmente colabora en la formacin

permanente y apoyo didctico al
educador, aportando su preparacin
especfica sobre las reas evolutivas,
cognitivas, afectivas,
comportamentales, psicosociales e
institucionales.

 Tambin son objeto de la

intervencin del psiclogo los
fenmenos institucionales que
configuran los centros educativos: la
relacin entre los objetivos y las
formas organizativas con el
funcionamiento real, la mejora eficaz
de las relaciones entre los
componentes de la institucin
educativa.

As presta su colaboracin y apoyo

tcnico en la elaboracin y desarrollo
de proyectos educativos de centro,
de proyectos de innovacin
curricular, integracin y atencin a la
diversidad, nuevas tecnologas,
compensacin y apoyo educativo.

 Tambin participa en la gestin de

los cambios organizativos y
metodolgicos requeridos por los
proyectos educativos, en la lnea de
hacer competentes a las propias
instituciones en la realizacin de los
fines que se proponen.

Formacin y Asesoramiento Familiar

El psiclogo acta promoviendo y

organizando la informacin y formacin a
madres y padres en una lnea de apoyo al
desarrollo integral del hijo/a, Entonces:
Realiza la intervencin para la mejora de
las relaciones sociales y familiares, as
como la colaboracin efectiva entre
familias y educadores, promoviendo la
participacin familiar en la comunidad
educativa

6. Intervencin Socioeducativa
El psiclogo participa en el anlisis de la
realidad educativa, y de los factores
sociales y culturales que influyen en el
proceso educativo de la comunidad
concreta, es as como:
Interviene en la prevencin
socioeducativa,
Impulsa la cooperacin y coordinacin de
los servicios, instituciones y
organizaciones sociales del entorno.

En resumen, interviene en las

relaciones entre las actividades
educativas y la comunidad donde
tienen lugar, as como en los factores
sociales y culturales que condicionan
las capacidades educativas.

 Tambin puede participar en el

diseo de planes de intervencin
comunitaria en el mbito territorial,
promoviendo criterios metodolgicos,
procesos de implantacin y sistemas
de evaluacin.

 Adems
puede
asesorar
tcnicamente a los responsables de
la
toma
de
decisiones
de
planificacin y actuacin a partir de
su pronunciamiento especializado y
de su aplicacin al anlisis y estudio
del sistema educativo en una lnea
de mejora de la atencin educativa.

7. Investigacin y Docencia

La investigacin incluye las

actividades para el anlisis y
reflexin sobre el propio trabajo; la
mejora y actualizacin de su
competencia tcnica, la
profundizacin y extensin de la
teora y los procedimientos propios
de la psicologa de la educacin.

 La docencia que realizan los

profesionales de la psicologa
educativa est orientada a difundir
su conocimiento entre los dems
profesionales de la educacin, los
grupos sociales implicados en esta,
los propios psiclogos y estudiantes
de psicologa y otros colectivos
profesionales.

Procedimientos, Tcnicas e
Instrumentos
La Psicologa Educativa, como rea
aplicada de la psicologa, utiliza los
mtodos generales de la misma.

Procedimientos, Tcnicas e
Instrumentos
El procedimiento general de intervencin
engloba los siguientes pasos:

Evaluacin inicial y diagnstico,

Intervencin,
Seguimiento, y
Evaluacin final

mbitos de Actuacin

En sntesis, el profesional de la
psicologa educativa interviene en los
mbitos personales, familiares,
organizacionales, institucionales,
socio-comunitario y educativos en
general; con Educandos, receptores
del proceso educativo, y Agentes
Educativos, intervinientes directa o
indirectamente en el proceso
educativo.

Escucha activa
La escucha activa y efectiva es un hbito y
es la base para una comunicacin efectiva.

actitud positiva,
involucrada en la
situacin
Comprender lo que se dice.

Focalice su atencin en el tema.

Escucha Activa
Repase mentalmente lo que ya sabe sobre
el tema
Evite distracciones
Perctese de su estado emocional
Deje de lado sus prejuicios

Actividades para realizar

En forma individual
Dele al orador tiempo y espacio para descansar
despus de hablar.
Exprsele su reconocimiento por el hecho de
compartir y ayudar a construir confianza y animar
el dilogo

Ejercicios de escucha activa

Estos ejercicios se basan en:

Prestar atencin
Concentracin
Autocontrol
Memoria
Tcnicas de las preguntas
Feedback.

Modelo de escucha de Will

Schutz
A. Nivel -1 No me doy cuenta (ignoro)
Descripcin: incomunicado
B. Nivel 0 Evito contacto Descripcin: no quiero
escuchar
C. Nivel 1
No, t eres un Descripcin:
confrontacin
D. Nivel 2
Djame decirte Descripcin:
sabelotodo, t no sabes
E. Nivel 3
No deberas sentirte as Descripcin:
consejo y minimizar sentimientos
F. Nivel 4
Dime ms Descripcin: invita al
dilogo