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M.C.C. Juan Alfonso Mndez

Zavala.
Universidad Latina de
Mxico.

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TEMARIO GENERAL:
EJE TERICO

1. El arte del origami:

una introduccin.
2. Estructuras del
pensamiento y
adaptacin
cognitiva.
3. Origami y
epistemologa
gentica.

EJE PRCTICO

1. El arte del
origami: una
prctica.
2. Una evaluacin
cualitativapsicogentica:
el origami en la
educacin.

OBJETIVO:
Los participantes aprendern a utilizar la
papiroflexia (origami) en ambientes
psicoeducativos como una herramienta
de apoyo para la identificacin de
estructuras del pensamiento y procesos
cognitivo-adaptativos en infantes de
educacin bsica; conocern las formas
de implementar la papiroflexia como
recurso de aprendizaje en contextos
educativos y psicolgicos con
conocimientos de causa psicogentica.

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EL ORIGAMI.
Definimos Origami como plegado de papel.
Existen dos tendencias diferentes de plegado de papel: el Tradicional
y el Modular.
En la actualidad el origami presenta un vnculo destacado con la
ciencia, verbigracia:
Geometra y Matemticas.
Educacin y psicologa.

El arte del Origami, nace en la cultura oriental japonesa, el trmino es un

vocablo que nace de dos palabras japonesas: oru que significa
plegado, y kami que designa la idea de papel.
Por ende tenemos el antecedente lingstico de origami como Orikata.
Con ello se establece la idea y significado del vocablo: Plegado de Papel
(Royo, 2009).

En sus principios, el orukami (origami), realiz una funcin

ornamentara entre la cultura japonesa: las orikata u
origata. stas fueron usadas como plegados decorativos
como ofrendas a los kami o espritus (Havens, s.f en Bowker
2003) y a las divinidades del antiguo Japn. Uno de los
libros ms difundidos sobre este arte fue el llamado:
Hoketsuki (arte de embrollar y atar) de Ise Sadatake,
publicado en 1764. Otro libro importante en el destacado
arte del origami fue: Semba-zuru Orikata (doblando mil
grullas) escrito por el monje Rokoan en 1797 y que presenta
49 mtodos diferentes para doblar la figura de la grulla
(Koya, s.f.).

HOKETSUKI DE ISE SADATAKE.

Desarrollado
originalmente en
Japn, pasa a ser la
conformacin de
figuras de papel con
la utilizacin de un
cuadro de papel
nico y sin la
utilizacin de cortes,
este tipo es el
vestigio ms antiguo
que se tiene de la
disciplina.

ORIGAMI TRADICIONAL.

ORIGAMI
MODULAR.

En la actualidad la prctica del

Origami llev a sus
constructores a desarrollar
nuevas tcnica del plegado,
donde surge el llamado
Origami Modular:
La idea del Origami no necesariamente
es construir una figura a partir de una
hoja nica de papel, y no hacer ningn
corte. La prueba de ello la hallaremos
en los trabajos de Origami modular []
estos trabajos comienzan con una forma
definida como meta e invariablemente
requiere el uso de varias hojas de papel
[] comenzando con el Mdulo Sonob,
que puede denominarse el punto de
origen del Origami modular. Su
fundador, Mitsunobu Sonob, lo
denomina caja de color (Kasahara y
Takahama, 2002:42).

ORIGAMI, GEOMETRA Y MATEMTICA.

El origami ha tenido su mayor xito en la geometra
plana o topologa, siendo el papel un slo plano en
donde se trazan diferentes rectas aunque de forma
ms avanzada tiene significativa participacin en la
del espacio mtrico euclidiano y en la geometra
proyectiva.

ORIGAMI Y EDUCACIN.
Existe gran nfasis en la utilizacin de recursos materiales para el desarrollo
infantil de la comprensin de los elementos matemticos y geomtricos,
Federico Frebel tambin utiliz el origami para este fin, familiarizar al
nio con las disciplinas matemticas (Kasahara y Takahama, 2002).

ORIGAMI Y PSICOLOGA.
Existen diferentes ramas de la psicologa que han desarrollado
estudios sobre la vinculacin de sta con el origami, por
ejemplo:
Estudios sobre la relacin entre la percepcin viso-espacial y la
psicomotricidad con el origami, tambin estudios de neuropsicologa
con el y algunos otros relacionados con la terapia ocupacional y las
papirolas (Muoz, 2010).

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Simbologa de los
diagramas de origami.

Pliegues bsicos.
En la prctica del origami es
importante el seguimiento de
instrucciones verbales, de
imitacin viso-motriz y de
instigacin fsica, puesto que
permiten un andamiaje
cognitivo.

Ejercic
io:

Ejercicio:
La grulla o Tsuru es una de
las figurillas ms
tradicionales del origami.
Esta figura es la que se
emplear para el desarrollo
de la evaluacin cualitativapsicogentica.

Otras instrucciones para la

Grulla.

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PSICOLOGA GENTICA.
La psicogentica piagetiana a
grandes rasgos estudia
aquel desarrollo paralelo
que se refiere a las
conductas del infante y su
vnculo con la organizacin
mental que da origen a las
estructuras del
pensamiento.

ORGANIZACIN DE
LAS ESTRUCTURAS
DEL PENSAMIENTO.

ADAPTACIN
COGNITIVA.

La psicogentica se sirve de
la actividad sustantiva de
construccin del
conocimiento a travs de
la organizacin de
estructuras y acciones o
conductas que son
incorporadas en esquemas
mentales, lo cual permite a
posteriori la adaptacin del
sujeto a su medio ambiente
fsico, social y psquico.

ADAPTACIN COGNITIVA.
La adaptacin es indispensable para el organismo ya que
es as como el individuo lograr interiorizar el objeto
para adaptarse a ste y por aadidura adaptarlo a l.
Esto hace memoria de la asimilacin y la acomodacin
pero slo a travs de las conductas de adaptativas del
infante.
La finalidad del proceso de asimilacin-acomodacin es
el Equilibrio.

ASIMILACIN.
Confiere significados al hecho
externo, el sujeto decodifica
su realidad brindndole
familiaridades para poder
trabajar con la informacin
rescatada del entorno y a su
vez transformar el objeto por
una incorporacin de
significantes.
El objeto exigir
modificaciones del esquema
asimilador, en virtud de sus
propias caractersticas que
actuarn como un obstculo
a la asimilacin completa
(Piaget, 1991).

ACOMODACIN.
Representa una modificacin
de los esquemas ya
existentes para lograr
adaptarse a los elementos
cambiantes de los objetos.
Segn Guillermo Briones
(2002) implica no slo una
modificacin de los
esquemas existentes, sino
tambin una nueva
asimilacin de los
conocimientos anteriores
en funcin de los nuevos
esquemas que se
presentan (p. 149).

Cul es la relacin
de la asimilacin
cognitiva con el
origami?

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siquiera perceptivo,
constituye una
simple copia de lo
real, puesto que
supone siempre un
proceso de
asimilacin a

Tambin, un carcter notable de la

acomodacin intelectual es la

capacidad de anticipar acciones o fenmenos:

La anticipacin, [] es mucho ms que una prolongacin de la
acomodacin; permite la formacin de acomodaciones anticipadoras, pero,
en su forma general, se deriva de una capacidad de inferencia o de
transferencia a partir de informaciones anteriormente adquiridas; as pues,
a partir de la conservacin de sus esquemas de asimilacin (Piaget, 2008:
170).

ESTRUCTURAS DEL PENSAMIENTO.

Llamamos estructura a la forma de
organizacin de la mente humana que
tiene elementos y relaciones que pueden
constituirse en enlaces de muy diversa
naturaleza, tales como espaciotemporales, causales, implicaciones,
etc.,
stas rigen la organizacin del sujeto
desde las condiciones biolgicas, hasta
las cognitivas o intelectuales.

DE DNDE PROVIENEN LAS ESTRUCTURAS DEL

PENSAMIENTO?
ESTRUCTURAS.

Factores del
Desarrollo:

Factores Biolgicos.
Factores ambientales.
Factores sociales o
contextuales.
Factor equilibrio

Origen

Estructuras
previas:

Estructuras biolgicas.
Estructural
elementales.

El cuarto factor: el equilibrio, es una especie de

movilidad entendida como la gnesis de las
estructuras, debido a que es ste y el progresivo
desarrollo de la nocin de reversibilidad general
de las operaciones, lo que engendra a una
estructura, por lo tanto, la nocin de estructura
permite dar organizacin al estudio de la mente
humana, la dota de un espiral evolutivo (Piaget,
1983).

Las estructuras elementales:

Son la base de todas las estructuras del pensamiento, son
Estructuras madre. Son el punto de partida para la
formacin las estructuras de lgico-matemtico, (Estructura
elemental las algbricas), cuyo prototipo son el grupo o
agrupaciones, que se manifiestan en la formacin de
conjuntos y
Las segundas corresponden a las estructuras de Orden, las
redes o relaciones entre diferentes elementos.
Las terceras son de carcter topolgicas, aquellas que
conservan el principio de las estructuras superiores de la
geometra, tienen un orden evolutivo ms tardo que las
lgico-matemticas (Piaget, Lichnerowics, Beth, et. al.,
1971).

ESQUEMA DE LAS ESTRUCTURAS DEL PENSAMIENTO:

Estructuras
Topolgicas

Estructura
s
elementale
s

Estructuras
Geomtricas
.

Estructura
s de
Conjunto

Estructuras
de Orden
Estructuras
Lgicomatemtica
s.
Estructura
s
algebraic
as

Grupo Conmutativo de las estructuras del pensamiento

(algebricas):
1) Inversin o Negacin (N), que se refiere a la inversa de una operacin
como su complementaria, por ejemplo, +a +b = (a+b), y su negacin seria
igual a N = -(a+b)= -a -b;
2) Reciprocidad (R), es decir que la recproca de una operacin es la misma
operacin pero entre proposiciones negativas, en el lenguaje lgico se dice
que +a +b = (a+b) = -(-a-b), sin embargo sta (R) tambin hace referencia
a la modificacin del orden de los trminos de la implicacin, por ejemplo
tenemos que (b+a) (a+b);
3) Correlatividad (C), corresponde a que una operacin resulta de las
modificaciones de las (+) y de los (-) en la forma normal de la operacin,
esto se refiere a una inversa de la reciprocidad o a una reciprocidad inversa,
en otras palabras, que cambia el sentido del argumento;
4) Identidad (I), que se refiere a la transformacin idntica que deja intacta
la operacin, por ejemplo, (a +5) + (7 +b) = [(a +5) +7)] +b = [a +(5 +7)]
+b.

ESTRUCTURAS LGICO-MATEMTICAS:
Estas estructuras tienen su carcter lgico, a partir de que son
operaciones del pensamiento ya que forman clases y
relaciones, con ello, entra en juego en el periodo intuitivo el
uso de seriaciones y clasificaciones que sustentan la nocin
de nmero en el infante, parte esencial de la matemtica
(Delval, 1999).
La lgica de la que se conforman estas estructuras se sujeta a
los cambios y diferentes equilibrios logrados a lo largo del
desarrollo y buscan por s mismas agruparse en estructuras
de conjunto, propias de la lgica formal del adolescente, es
as como se conforma la llamada lgica proposicional.

ESTRUCTURAS GEOMTRICAS:
Estas estructuras representan una lgica del
espacio, que se encuentra ubicada en tres
periodos progresivos:
Nociones Topolgicas.
Nociones Proyectivas.
Nociones Euclidianas.

Nociones topolgicas
Comprenden la aproximacin al conocimiento del objeto con cualidades
de: vecindad entre elementos, ; continuidad que se refleja en el modo
de percibir un objeto total aunque tenga interrupciones por otros
elementos; la separacin entre los elementos, es la apreciacin de un
conjunto, por ltimo el ordenamiento de los objetos en un espacio.

Nociones proyectivas:
Su caracterstica ms
esencial ser la
conservacin del espacio
puesto en perspectiva,
esto significa que el
infante conservar un
determinado tamao y
forma en
correspondencia con
elementos reales y/o
representativos

Nociones euclidianas:
Se dirigen a coordinar los objetos entre sistemas de
referencia estables que exigen conservacin de superficies y
distancias ya con cualidades numricas como los elementos
propios de la geometra (ngulos, volumen, etc.).

PSICOGENTICA PIAGETIANA Y EL ARTE DEL

PLEGADO.
Adaptacin cognitiva:
Asimilacin reproductora.
Asimilacin generalizadora.
Asimilacin recognitiva.
Acomodacin
Anticipacin.
Estructuras del
pensamiento:
Topolgicas.
Proyectivas.
Euclidianas.
Transformaciones:
Desplazamientos.
Emplazamientos.

ASIMILACIN REPRODUCTORA:
Representa un orden funcional de la reproduccin de un
ejercicio, por lo tanto, dentro de la prctica de origami,
representa la capacidad de realizar un plegado o figurilla de
papel a partir de la reproduccin de un modelo que ensee
cada uno de los pasos necesarios para llevar a cabo la tarea.
Es decir que por medio de una Imitacin del Estmulo Visual
se llegue a un pliegue meta.
La asimilacin reproductora se observa en todas las
ejecuciones del plegado a partir de la Imitacin del estmulo
Visual (IEV).

ASIMILACIN GENERALIZADORA:

Representa la capacidad de extensin del esquema a objetos

nuevos, dentro del origami esto consiste en la capacidad
del infante para transportar las ejecuciones o acciones de
un pliegue a otros momentos, ya sean contingentes o no,
para realizar un dobles.

ASIMILACIN RECOGNITIVA:
Es la forma ms superior de asimilacin, entendida como la
discriminacin de situaciones, las cuales involucra en el
origami la capacidad de inferir cundo un pliegue se vuelve
una funcin independiente al contexto en el que se
encuentra, es decir, se pueden realizar los mismos pliegues
en diferentes posiciones, tras una asimilacin recognitiva es
sujeto estructura los pliegues en funciones ms que en
pliegues concretos.

ACOMODACIN:
Llamamos acomodacin [] a toda modificacin de los
esquemas de asimilacin por influencia de las situaciones
exteriores (medio) a las cuales se aplican (Piaget, 2008: 10).
Anticipacin:
La capacidad adaptativa del sujeto para prever los pliegues
siguientes en una situacin determinada, el infante es capaz
de inferir los pliegues posteriores debido a la lgica del
plegado.

Segn Piaget (2008):

La anticipacin, [] es mucho ms que una prolongacin de la
acomodacin; permite la formacin de acomodaciones anticipadoras,
pero, en su forma general, se deriva de una capacidad de inferencia o
de transferencia a partir de informaciones anteriormente adquiridas;
as pues, a partir de la conservacin de sus esquemas de asimilacin.
De tal manera, nos hallamos es presencia de dos funciones nuevas (y
quiz de caracteres estructurales de orden general) comunes a la vida
y al conocimiento: una funcin de conservacin de la informacin o
<<memoria>> y una funcin de anticipacin (pag. 170).

CUALIDADES TOPOLGICAS:

Vecindad.
Separacin.
Ordenamiento.
Continuidad.
Rectilinealidad/curvilineali
dad.

VECINDAD.

S E PA R A C I N .

Requiere de la manipulacin de
objetos y exige desplazamientos
espaciales de contigidad entre
los objetos (Piaget y Garca,
2008). En el origami, esta
cualidad permite una
inmediacin entre la figura del
infante y el modelo buscando
una orientacin en el espacio.

La capacidad de establecer
diferencias entre los elementos
de una misma configuracin o
componentes de un mismo objeto
(Laurendeau y Pinard, 1980), en
este caso, el origami como objeto
de transformaciones, representa
una serie de configuraciones
existentes en un mismo objeto,
esta cualidad permite el anlisis
de los elementos del mismo
plegado, de tal forma que tengan
un orden y el sujeto no se pierda
entre un mundo de pliegues que
se han realizado con anterioridad.

Esta cualidad siempre indicar

una distancia corta entre la
figura y el modelo que permita
la comprensin de las
transformaciones alcanzadas
por el pliegue que muestra el
examinador.

ORDENAMIENTO.
Toda informacin espacial
est sujeta a un orden o
entendimiento de los
elementos del objeto,
pero sin preocupacin de
establecer relaciones de
ubicacin del objeto en
relacin a los dems.
Esta cualidad se compone
por el seguimiento de
pasos de
transformaciones.

CONTINUIDAD.
Representa la conservacin de
un funcionamiento o
transformacin debido a que
cada accin es siempre
solidaria de acciones
anteriores (Piaget, 1991,
2008).
En trminos de origami,
siempre existe un pliegue
que antecede uno nuevo,
nocin que se debe de tener
clara para la construccin de
la papirola.

RECTILINEALIDAD/CURVILINEA
LIDAD.
Expresan las propiedades ms
generales del espacio, donde se
logra identificar el carcter
curvo o recto de un objeto;
son caractersticas de las
nociones topolgicas e
impulsan la construccin de
todo el edificio geomtrico
(Laurendeau y Pinard, 1980).

Cualidades proyectivas:
Se distinguen en el plegado de origami por la posicin relativa
del modelo del examinador y de aquello que para el infante es
visible y lo que no es visible al momento de observar una
transformacin del modelo, sus cualidades principales radican
en las relaciones espaciales, las perspectivas de observacin y
las posibilidades entre las dimensiones del objeto y el contexto.
Al conservar la posicin relativa del objeto (modelo de origami)
representa la adquisicin de una adaptacin cognitiva
expresada a travs de la rotacin operatoria, lo cual revela
una capacidad de no llevar a cabo una accin concreta o
ejercicio manual para la coordinacin entre modelo-figura, lo
que permite la rotacin de forma abstracta, esto muestra que
una rotacin concreta no supondra nociones proyectivas.

CUALIDADES
EUCLIDIANAS.
Horizontalidad/Verticalidad.
ngulos o grados de
inclinacin.
Ejes de referencia:
Internos.
Externos.
Espacio mtrico.
Coordenadas.
Correspondencias.

EJES DE REFERENCIA.
Indican un referente concreto en
la figura, un dobles que se
realiz con anterioridad y que
ubica un pliegue posterior.
En origami es frecuente
encontrarlos bajo el nombre de
pliegues preliminares. No
obstante existen dos tipos
diferentes de referenciales,
aquellos de orden extrnseco,
considerados como guas
encontradas en el modelo del
examinador y los referentes
intrnsecos (o internos)
localizados en la figura del
infante.

E S PA C I O M T R I C O .
Se identifica por su contribucin
a la observacin de distancias
entre objetos o elementos del
objeto y en equivalencias e
igualdades entre figuras.
En origami sirve para
determinar los espacios en el
sentido de dividir un
segmento topolgico en
partes iguales, o identificar
(en casos superiores) algunas
fracciones necesarias para los
pliegues y desplazamientos.

COORDENADAS.

CORRESPONDENCIAS.

Permite dar una orientacin en

la figura, ya que determina
un cuadrante que parte del
centro de la papirola, para
la identificacin de los
elementos contiguos y
perifricos localizados tanto
arriba-abajo, izquierdaderecha, horizontal-vertical
que brindan el orden interno
a la figura para la
realizacin de pliegues sin
necesidad de realizar una
rotacin concreta.

Extradas principalmente de las

estructuras lgicomatemticas, permiten en el
dominio espacial, comprender
diferencias y similitudes entre
diversos objetos, en origami
representa la observacin de
similitudes y diferencias entre
la figurilla del infante y el
modelo del examinador para
lograr identificar errores en los
desplazamientos o
transformaciones.

Transformaciones:
Cualidad del movimiento que identifica la continuidad desde un
punto A a un punto B y su inversa (AB=BA), manifiesta la
nocin de conservacin de los espacios que consiente un
sistema de organizacin de la geometra de la figura, por ende las
transformaciones en el origami que se tornan visibles ante el
infante mostraran un nivel Inter-figural, mientras que la omisin
de stas recaera en un nivel Intra-figural.
Desplazamientos:
Forma de movimiento y nocin ms primitiva de la organizacin
espacial, representa la localizacin de los movimientos, modificacin
del espacio, las traslaciones y rotaciones del objeto. Es pues la
rotacin concreta una forma de desplazamiento. Ahora, todo cambio
en la forma de la figura del origami y todos los desplazamientos o
pliegues pueden traducirse en relaciones inter-figurales, ya que se
trata de comparar posiciones iniciales de posiciones finales con sus
respectivos referentes (Piaget y Garca, 2008).

Emplazamiento:
Es un conjunto de posiciones en un cierto orden, representa
la colocacin de dos puntos A y B en la misma posicin uno
encima de otro, aunque tambin representa aparte del
pliegue concreto, las posibilidades de plegado, es decir,
puede llegarse a hablar de una representacin espacial de la
figura antes del emplazamiento como acto.

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El Mtodo de Exploracin Crtica:

Es un proceso de observacin que retoma el
mtodo clnico de Jean Piaget, este esquema
autoriza ampliamente la exploracin en el origami
ya que al establecer una actividad tan concreta
como lo es el arte de doblar papel, deben existir
lineamientos que permitan observar las diferentes
caractersticas de la exploracin, para esto debe
de existir una forma adecuada de captar las
acciones de los sujetos e indicar correctamente en
que parte de la construccin de la papirola se
encuentran las observaciones

MTODO DE VALORACIN DE 3 NIVELES DE EJECUCIN

(MVNE).
El MVNE se constituye de tres niveles de observacin.

Seguimiento de Instrucciones verbales (SIV): este nivel

consiste en instruir verbalmente y mmica al individuo
en la tarea que se debe desarrollar.
Imitacin de estmulo visual de segundo orden (IEV2):
se presenta al nio el estimulo visual de cmo se tiene
que hacer el pliegue con indicaciones tales como haz
lo que yo hago lo que permite observar la respuesta
que realiza ante dicho estmulo y en caso de no poder
ejecutar debidamente la tarea se proceder al tercer
nivel;
Instigacin fsica (IF): es la ayuda motora del evaluador
sobre la tarea (del infante) de hacer determinado
pliegue que el no pueda realizar con SIV ni con IEV 2.

INTERROGANTES DEL EXAMINADOR:

Las interrogaciones ms frecuentes estn centradas en pliegues
que por su cualidad se han identificado como complejos y
que requieren de varias maniobras para su conclusin.
Las respuestas del sujeto sobre las acciones que realiza requieren
de un registro tanto de las manifestaciones verbales como
conductuales (acciones) de los infantes en valoracin.
Consta de una gua semi-estructurada.

CLASIFICACIN DE LOS PLIEGUES.

Clasificacin cuantitativa.
Clasificacin cualitativa.

Pliegues.

Sub-pliegues.

Evaluacin de niveles de ejecucin.

P0.
P1.

MVNE
(SIV, IEV2, IF)

P2.

MVNE
(SIV, IEV2, IF)

P3.

P3a; P3b

IEV1
MVNE
(SIV, IEV2, IF)

P4.

P4a; P4b; P4c; P4d.

IEV1
MVNE
(SIV, IEV2, IF)

P5.

P5a; P5b.

IEV1

P6.

P6a; P6b.

IEV1

P7.

P7a; P7b.

MVNE
(SIV, IEV2, IF)

P8.

P8a, P8b; P8c, P8d

IEV1
MVNE
(SIV, IEV2, IF)

P9.

P9a; P9b; P9c.

IEV1

P10.

P10a; P10b; P10c.

MVNE
(SIV, IEV2, IF)

P11.

P11a; P11b; P11c.

IEV1
MVNE
(SIV, IEV2, IF)

P12.

IEV1

CLASIFICACIN CUANTITATIVA:
Pliegue sencillo: es el desplazamiento o emplazamiento de un punto A, hacia una ubicacin determinada o punto
B.

A B
Pliegue complejo: involucra la utilizacin de 2 o ms dobleces simultneos del papel para obtener la unin de 2 o
ms puntos (A y B), tambin se apoya en la utilizacin de pliegues preliminares para llegar al punto B.

Pn + Pn

Siendo Pn cualquier pliegue o sub-pliegue de la clasificacin cuantitativa.

Pliegues preliminares: su funcin radica en marcar determinados dobleces que serviran para la correcta
realizacin de un pliegue complejo, su caracterstica principal es no conservar la forma que ha sido marcada, o
no conservar el desplazamiento en B, sino un retorno al punto A, implica un referencial interno:
A

Pn

PROTOCOLO DE REGISTRO MEC.

Ficha de identificacin.
Actividad 1:
Registro de observaciones MVNE y
clasificacin cuantitativa de pliegues.
Observacin libre de los pliegues.
Actividad 2:
Observacin libre en hoja cuadrada.
Actividad 3:
Observacin libre en hoja con
referenciales internos.

REFERENCIAS.
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Madrid: Morata.
Inhelder, B., y Piaget, J., (1996), De la lgica del nio a la lgica del
adolescente, Barcelona, Espaa: Paids.
Kasahara k., (2002). Papiroflexia, origami fcil. (6 Ed.). Espaa: Edaf.
Kasahara k., y Takahama T., (2002). Papiroflexia, origami para expertos. (3
Ed.). Espaa: Edaf.
Laurendeau M., y Pinard A., (1980). Las primeras nociones espaciales en el
nio: examen de la hiptesis de Jean Piaget, Vol. 1. (2 Ed.). Buenos
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Mndez, J., (2010), Origami y estructuras del pendamiento: un enfoque
psicogentico (Tesis de grado). Celaya Gto. Mxico: Universidad Latina
de Mxico, Universidad de Guanajuato.

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