Leo y

Escribo
para
Aprender
Lourdes Silva de Martnez
Enero 24, 2007

Estrategias
para ensear
a leer y
escribir

Temas a compartir:

Estrategias para ensear a leer y a

escribir.
Textos para ensear a leer y a escribir.
El cuento como recurso para la
enseanza de la lecto-escritura.
Despertando el conocimiento de los
sonidos; asociacin del sonido a la letra.

Modalidades y herramientas
pedaggicas utilizadas por el educador
mediador:

Dilogo.
Trabajo grupal.
Habilidades de escuchar,
comprender, hablar, leer y escribir.
Modelado de la lectura y la
escritura.
Demostracin.
El juego.
Motivacin.

Modalidades de Lectura
Modalidad

Descripcin

Cuando usarla

Lectura en voz alta

El maestro lee en voz alta el texto.

Cuando el texto es demasiado

difcil o los alumnos no tienen
conocimientos previos sobre el
tema. Tambin se utiliza con fines
recreativos.

Lectura compartida

El maestro lee en voz alta, mientras

los alumnos siguen el texto con la
vista.

Cuando los alumnos requieren una

gran cantidad de apoyo para leer.
Se utiliza con lectores principiantes
o con alumnos con necesidades
especiales en lectura.

Lectura guiada

El profesor habla, estimula y gua a

los alumnos durante la lectura del
texto, mediante preguntas y
estimulando sus predicciones.

Cuando los alumnos requieren

mucho apoyo para comprender el
texto, o bien cuando el texto es
difcil.

Lectura cooperativa

Los alumnos leen en parejas o

pequeo grupo en forma oral o
silenciosa.

Cuando los alumnos necesitan

algn tipo de apoyo, o bien para
entretenerse.

Lectura
independiente

Los alumnos leen sin apoyo,

generalmente en silencio.

Cuando los alumnos no tienen

dificultad con el texto o estn muy
motivados con el tema.

Lectura en voz alta

Modalidad

Descripcin

Cuando usarla

Lectura en voz alta

El maestro lee en voz alta el texto.

Cuando el texto es demasiado

difcil o los alumnos no tienen
conocimientos previos sobre el
tema. Tambin se utiliza con fines
recreativos.

Lectura compartida
Modalidad

Descripcin

Cuando usarla

Lectura
compartida

El maestro lee en voz alta,

mientras los alumnos siguen el
texto con la vista.

Cuando los alumnos requieren

una gran cantidad de apoyo
para leer. Se utiliza con lectores
principiantes o con alumnos con
necesidades especiales en
lectura.

Lectura guiada
Modalidad

Descripcin

Cuando usarla

Lectura guiada

El profesor habla, estimula y gua a

los alumnos durante la lectura del
texto, mediante preguntas y
estimulando sus predicciones.

Cuando los alumnos requieren

mucho apoyo para comprender el
texto, o bien cuando el texto es
difcil.

Lectura cooperativa
Modalidad

Descripcin

Cuando usarla

Lectura cooperativa

Los alumnos leen en parejas o

pequeo grupo en forma oral o
silenciosa.

Cuando los alumnos necesitan

algn tipo de apoyo, o bien para
entretenerse.

Lectura independiente
Modalidad

Descripcin

Cuando usarla

Lectura
independiente

Los alumnos leen sin apoyo,

generalmente en silencio.

Cuando los alumnos no tienen

dificultad con el texto o estn
muy motivados con el tema.

Modelado de la lectura y la
escritura

Aspectos perceptuales
del lenguaje escrito

Asociacin de los sonidos y las letras.

Ortografa.
Puntuacin.
Direccionalidad.
Comparaciones entre las palabras.
Entre otras.

Funciones del Juego

Favorecer la exploracin y el descubrimiento.

Activar y estructurar las relaciones humanas.
Actuar sobre el equilibrio psicosomtico.
Estructurar el lenguaje y el pensamiento.
Permitir una evasin saludable de la realidad cotidiana.
Posibilitar aprendizajes de fuerte significacin.
Producir placer y diversin.
Desarrollar la creatividad, la competencia intelectual,
fortaleza emocional y estabilidad personal.
Juego y Educacin Ada Julia Latorraca,

Fuentes de motivacin

Relacin afectiva.
Ambiente de confianza y
respeto mutuo.
Intereses individuales y
grupales.
Tradiciones y cultura.
Creencias.

Textos para
ensear a leer
y a escribir

Estar
alfabetizado hoy
supone manejar
distintos tipos
de textos con
facilidad
Emilia
Ferreiro

Las Funciones del Lenguaje segn Halliday

y Los Diferentes Tipos de Texto que las
Contienen segn Jolibert, 1991.
Imaginar
(funcin imaginativa)

Informar (se)
(funcin informativa)

Hacer o confeccionar
algo
(funcin instrumental)

Interactuar
(funcin relacional)

Cuentos y Novelas breves

Poemas, Fbulas
Leyendas
Historietas
Chistes,
Juegos lingsticos

Informes monografas
Relato histrico
Folletos
Noticias, reportajes
Crnicas, avisos
Biografas
Grficos

Recetas
Instrucciones
Manuales

Cartas, Fax,
Agradecimientos
Telegramas, Avisos
Invitaciones
Felicitaciones
Notificaciones
Consejos, Recados
Peticiones, Excusas

Convivir
(funcin normativa)

Responder
interrogantes
(funcin heurstica)

Darse a conocer y
registrar experiencias
(funcin personal)

Para efectuar
representaciones
(funcin dramtica)

Cuadros de tareas
Normas
Calendario
Reglamentos
Programaciones

Folletos
Catlogos
Entrevistas
Encuestas

Diario de vida
Autobiografa
Ancdotas
Recuerdos
Pensamientos
Reflexiones
Decisiones

Libretos
Obras de teatro
Monlogos

El cuento
como recurso
para la
enseanza de
la lectoescritura

El cuento favorece:

El acercamiento afectivo a la lengua escrita.

El desarrollo y enriquecimiento del lenguaje.
El desarrollo del pensamiento asociado al del
lenguaje.
La apropiacin de la lectura y la escritura.
La adquisicin y desarrollo de estrategias
para
comprensin lectora.
El desarrollo de la fantasa y de la
imaginacin.

Qu son cuentos
predecibles?
Son aquellos que tienen:
Patrones de lenguaje sencillo,
repetitivos, rimados o
acumulativos.
Secuencias comunes.
Lminas que aportan al
significado.

Modalidades de
Lectura

Modalidad

Descripcin

Cuando usarla

Lectura en voz alta

El maestro lee en voz alta el texto.

Cuando el texto es demasiado

difcil o los alumnos no tienen
conocimientos previos sobre el
tema. Tambin se utiliza con fines
recreativos.

Lectura compartida

El maestro lee en voz alta, mientras

los alumnos siguen el texto con la
vista.

Cuando los alumnos requieren una

gran cantidad de apoyo para leer.
Se utiliza con lectores
principiantes o con alumnos con
necesidades especiales en lectura.

Lectura guiada

El profesor habla, estimula y gua a

los alumnos durante la lectura del
texto, mediante preguntas y
estimulando sus predicciones.

Cuando los alumnos requieren

mucho apoyo para comprender el
texto, o bien cuando el texto es
difcil.

Lectura cooperativa

Los alumnos leen en parejas o

pequeo grupo en forma oral o
silenciosa.

Cuando los alumnos necesitan

algn tipo de apoyo, o bien para
entretenerse.

Lectura
independiente

Los alumnos leen sin apoyo,

generalmente en silencio.

Cuando los alumnos no tienen

dificultad con el texto o estn muy
motivados con el tema.

Qu hacer antes de la
lectura del cuento?
(Etapa de preparacin)

Leer el cuento detenidamente

(el educador).

Hacer una lista del vocabulario.

Revisar el vocabulario con la

participacin de los alumnos.

Cmo podemos revisar el vocabulario?

(Ordenador grfico de vocabulario)

MIDE TU VOCABULARIO !
A
B
C
D

Palabras que desconozco completamente

Palabras que creo haber odo o visto anteriormente
Palabras que casi conozco y cuyo significado es vago
Palabras que conozco

PALABRA

De qu manera podemos
propiciar las predicciones?
Mediante el dilogo previo y
preguntas disparadoras:
De qu se tratar el cuento?
Qu ir a pasar en el cuento?

Qu hacemos con las

predicciones?

Un
registro
de la
lluvia de
ideas!
(Se escriben en el
tablero o en el
papelgrafo)

Cmo podemos explorar los

conocimientos previos?
Ordenador grfico SQA (Donna Ogle, 1986)
TEMA: _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _

Lo que
sabemos ..

Lo que
queremos
saber..

Lo que
aprendimos ..

Qu podemos hacer al
compartir el cuento?

Leer animadamente el cuento

en voz alta.
Hacer la lectura compartida.
Detenernos para dar lugar,
mediante preguntas, a las
predicciones.

Al finalizar el cuento podemos:

Realizar preguntas:
- Abiertas o implcitas.
- Cerradas o explcitas.

Dar lugar a una tertulia literaria.

- Para la expresin de opiniones, juicios,
argumentos.

Parafrasear el cuento.
Integrar contenidos de diferentes
asignaturas.

Ordenador grfico de
secuencia

Nombre: _________________________________

Fecha: __________________________________

Ttulo: ___________________________________

Autor: ___________________________________

Qu pas . . . . .

Primero

Segundo

Tercero

_____________________
_____________________
_____________________
_____________________
_____________________
_____________________
_____________________
_____________________

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_____________________
_____________________
_____________________
_____________________
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_____________________
_____________________
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_____________________
_____________________
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_____________________

Elaborar un diario literario.

Dramatizacin.
Presentacin de personajes favoritos.
Carta al autor.
Carta a uno o a varios de los personajes.
Crear un cuento parecido.
Hacer un teatro de tteres.
Hacer dibujos y pinturas.
Coreografa.
Poesa, rima.
Cancin.

Despertando el
conocimiento de
los sonidos;
asociacin de
los sonidos a las
letras.

A qu llamamos conciencia
fonolgica?
A la habilidad para
reconocer, pensar y operar
con los sonidos del lenguaje

Actividades ldicas para

encontrar:
Palabras segn el sonido
inicial, medio o final.
Reconocer y producir rimas.
Reconocer las slabas de las
palabras.

Palabras segn el sonido

inicial, medio o final

Reconocer y producir rimas

Reconocer las slabas de las

palabras

Y..

Colorn
colorado,
este
cuento se

Quieres que te
lo repita?
Cara de pepita!
Quieres que te
lo remate?
Cara de tomate!