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ANDRES
FACULTAD DE ARQUITECTURA,
ARTES, DISEO Y URBANISMO
CARRERA DE ARTES MUSICALES
MATERIA: FUNDAMENTOS
PSICOPEDAGOGCOS
DOCENTE:
Lic. David Martn Quispe M.
GESTION: 1 - 2008
TEORIAS
PSICOPEDAGOGICOS
Escuela
histricoCultural
Escuela Psicogenetica
Jean Piaget
Aprendizaje
Significativo
L. Vigotsky
D. Ausubel
CONSTRUCTIVISMO
Pedagoga
Centrada en
El alumno
Escuela
Gestalt
Grupo de Berln
Carl Rogers
Inteligencias
Mltiples
Howard Gardner
Constructivismo
Escuela Psicogenetica
J. Piaget
El contenido:
Formado por todo lo que los nios/as hacen y piensan
La funcin:
Se refiere a la manera como interactan con el ambiente
2 funciones bsicas: La adaptacin y la organizacin
La adaptacin propone la existencia de 3 mecanismos:
a) La asimilacin
b) La acomodacin
c) Y El equilibrio
A estos 3 se los llama Invariantes Funcionales
Las Estructuras:
Llamadas esquemas, son representaciones
de una situacin concreta o de un concepto
que permite manejarlos internamente.
Las I. F. no cambian, las que cambian son las estructuras.
Se transforman dando lugar a formas de equilibrio.
Estadios o etapas del Desarrollo Cognitivo:
Etapa Sensorio-Motriz (0-2)
Etapa Pre-Operacional (2-7)
Etapa Operaciones Concretas (7-12)
Etapa Operaciones Formales (12-15)
PENSAMIENTO RACIONAL
Teora de la Gestalt
Max Weitheimer, Wolfgang Koeler y Kurt Koffka
(Grupo de Berln)
Ejemplo:
El proceso de comprensin se facilita de gran
manera, cuando llevamos a cabo percepciones
conscientes.
Pedagoga centrada en el
Alumno
Carl Rogers y A. Maslow
(Psiclogos Humanistas)
Plantea la necesidad de crear condiciones
educativas que desarrollen en el educando el
sentido de ser uno mismo.
Proporciona una serie de pautas practicas para
crear un clima de encuentro y desarrollo personal
en la escuela, donde maestros y alumnos puedan
interactuar, sin condicionamiento de roles.
Un clima que promueva la expresin libre y
espontnea de las emociones, la curiosidad y los
intereses intelectuales.
En este sentido plantean que la escuela debe ser:
1. Lugar donde se cultive la autenticidad.
2. Haya capacidad de Empatia para una relacin
constructiva con los dems.
3. La responsabilidad personal y social.
4. La creatividad.
La Teora de las
Inteligencias Mltiples.
H. Gardner
Howard Gardner define la inteligencia como LA
CAPACIDAD DE RESOLVER PROBLEMAS O
ELABORAR PRODUCTOS QUE SEAN
VALIOSOS EN UNA O MAS CULTURAS.
El ser humano tiene, por lo menos, 8 inteligencias
diferentes, cada una desarrollada de modo y a un
nivel particular por Gardner.
Ellas son la Inteligencia Musical, Corporalkinestsica, Lingstica, Lgico-matemtica,
Espacial, Interpersonal, Intrapersonal y
Naturalista.
Los programas de enseanza slo se basan en
las inteligencias lingstica y matemtica, dando
una mnima importancia a las otras.
Por ello para lograr el objetivo de transformar a la
escuela tradicional en una de Inteligencias
Mltiples, se tiene que partir desde un trabajo en
equipo en el que intervengan la escuela
(docentes), y el hogar (los padres).
AREA
DESTACA EN
APRENDE MEJOR
LINGSTICOVERBAL
Lectura, escritura,
narracin de historias,
memorizacin de fechas,
piensa en palabras
LGICA MATEMTICA
Matemticas,
razonamiento, lgica,
resolucin de problemas,
pautas.
ESPACIAL
Lectura de mapas,
grficos, dibujando,
laberintos, puzzles,
imaginando cosas,
visualizando
CORPORAL KINESTSICA
Tocando, movindose,
procesando informacin. a
travs de sensaciones
corporales
MUSICAL
Cantar, reconocer
sonidos, recordar
melodas, ritmos
INTERPERSO
NAL
Entendiendo a la gente,
liderando, organizando,
comunicando, resol.
conflictos
Compartiendo, comparando,
relacionando, entrevistando,
cooperando
INTRAPERSO
NAL
Entendindose a s
mismo, reconociendo
sus puntos fuertes y sus
debilidades,
estableciendo obj.
NATURALISTA
Entendiendo la
naturaleza, identificando
la flora y la fauna