Didctica de la enseanza

de la matematica recreativa

La enseanza de las matemticas no tiene elmonopolioni del

pensamiento racional, ni de la lgica, ni de ninguna verdad
intelectual, pero es un lugar privilegiado para sudesarrolloprecoz.
Guy Brousseau

Concepto:

La didctica de la matemtica estudia las actividades

didcticas, es decir las actividades que tienen por objeto

la enseanza, evidentemente en lo que ellas tienen de
especfico de la matemtica.

Los resultados, en este dominio, son cada vez ms

numerosos; tratan los comportamientos cognitivos de los

alumnos, pero tambin los tipos de situaciones
empleados para ensearles y sobre todo los fenmenos
que genera la comunicacin del saber. La produccin o el
mejoramiento de los instrumentos de enseanza
encuentra aqu un apoyo terico, explicaciones, medios
de previsin y de anlisis, sugerencias y aun dispositivos
y mtodos.

Introduccin:
Es una disciplina cuyo objetivo de
estudio es la relacin entre los
saberes y su enseanza. La
concepcin de la didctica de la
matemtica como ciencia
autnoma es originada en
Francia, en la escuela francesa
de la didctica de la matemtica
en los aos 70.

Por que ensear matemtica?

En la historia de las matemticas podemos ver distintas
motivaciones para su enseanza: En 1996 se recuerda
que en Egipto y Mesopotamia se ensaaba con un fin
meramente utilitario: dividir cosechas, repartir campos,
etc; en Grecia su carcter era formativo, cultivador del
razonamiento, complementndose con el fin
instrumental en tanto el desarrollo de la inteligencia y
camino de bsqueda de la verdad .
Hoy en da podemos hablar de 3 fines: el informativo,
instrumental y social teniendo en cuenta algunos
contextos: de produccin, de apropiacin, de utilizacin
del saber matemtico. Ya nadie discute acerca del
carcter democratizador y emancipador
delconocimiento ydominio.

Tcnicas:
La tcnica de la matemtica

recreativa como herramienta

didctica para la enseanza
de la matemtica pretende
dar respuestas a
interrogantes.

Importancia:
La importancia de la recreacin en el

aprendizaje puede apreciarse los

siguientes aspectos : se aprende mejor
lo que se estudia de forma amena,
porque se logra despertar mayor
inters en la mente de los estudiantes
consiguiendo un esfuerzo involuntario
intenso, que es el mejor camino para el
logro de un objetivo.

Tipos de material
Actualmente existen una extensa
coleccin de libros sobre juegos,
materiales ldicos que encajan en la
matemtica recreativa, esta funcin
de la actitud del profesorado es para
facilitar el aprendizajes.
Desde este punto de vista la utilizacin
de un material sencillo puede ser
verdaderamente recreativo
mientras que un juego puede perder

1.-Juegos Recreativos

2.- Acertijos mentales,

Numricos y geomtricos

3.-Figuras
Geomtricas

4.- Clculo Mental

5.- Maravillas
Numricas

6.- Paradojas
numricas

Estilos de enseanza:
La matemtica como

actividad posee una

caracterstica fundamental: La
Matematizacin. Matematizar
es organizar y estructurar la
informacin que aparece en
un problema, identificar los
aspectos matemticos

Matematizacion
horizontal:
En esta actividad son caractersticos los siguientes
procesos :
IDENTIFICAR las matemticas en contextos generales
ESQUEMATIZAR
FORMULAR y VISUALIZAR un problema de varias
maneras
DESCUBRIR relaciones y regularidades
RECONOCER aspectos isomorfos en diferentes
problemas
TRANSFERIR un problema real a uno matemtico
TRANSFERIR un problema real a un modelo
matemtico conocido.

Matematizacin
Vertical:
Consiste en el tratamiento especficamente
matemtico de las situaciones, y en tal actividad
son caractersticos los siguientes procesos:
REPRESENTAR una relacin mediante una
frmula
UTILIZAR diferentes modelos
REFINAR y AJUSTAR modelos
COMBINAR e INTEGRAR modelos
PROBAR regularidades
FORMULAR un concepto matemtico nuevo
GENERALIZAR

Disciplinas que han influido en la

didctica de las matemticas
Una premisa bsica en la didctica de las matemticas, y
en concreto desde la perspectiva de la ciencia
cognitiva, es que las estructuras mentales y los
procesos cognitivos son extremadamente ricos y
complejos, pero pueden ser entendidas y que tal
comprensin producir importantes avances en nuestro
conocimiento sobre las diversas formas en que tienen
lugar el aprendizaje. Durante la mayor parte de este
siglo, la investigacin en didctica de las matemticas
ha estado influida , cuya recomendacin pedaggica
ms simple era la prctica educativa de ejercicios bien
secuenciados. No se prest ningn inters en explorar
las estructuras cognitivas del individuo.