COLEGIO DE ESTUDIOS CIENTFICOS

Y TECNOLGICOS DEL ESTADO DE

PUEBLA

DESARROLLO DE
HABILIDADES
MTRA. DAMIANA LEYVA LORA
MTRO. SANTIAGO MEDINA BAUTISTA
JULIO 2015

20
5 1

20
6 1

PROMEDIO
HABILIDAD VERBAL HABILIDAD
MATEMTICA
PROMEDIO POR
HABILIDAD
HV

EMSAD
TLAOLANTONGO
EMSAD LA PAHUA
EMSAD
NARANJASTITLA
EMSAD AMELUCA
CECYTE
CHIGNAHUAPAN
CECYTE
TECAMACHALCO
CECYTE V. CARRANZA
EMSAD
MEXCALTOCHINTLA
EMSAD BUENA VISTA
CECYTE CHOLULA
CECYTE MAGDALENA
CECYTE XICOTEPEC
EMSAD BOCA DEL
MONTE
CECYTE TEHUITZINGO
CECYTE HUEJOTZINGO
CECYTE GUADALUPE V.
EMSAD SANTA ELENA

100.00
100.00

PROMED
IO

HM

100.00 100.00
93.75 96.88

100.00
98.46

86.36
86.15

93.18
92.31

94.69

82.13

88.41

92.05
84.09

57.39
59.09

74.72
71.59

95.24
100.00
82.46
79.39
75.00

42.86
35.29
47.37
46.56
38.89

69.05
67.65
64.91
62.98
56.94

70.59
63.64
64.10
66.67
70.00

41.18
36.36
35.90
33.33
25.00

55.88
50.00
50.00
50.00
47.50

LA REALIDAD DE MI
PLANTEL
Escribe la
problemtica que
enfrentas en tu
plantel respecto al
desarrollo de
habilidades
comunicativas y
matemticas.
Nombre:
____________
Plantel:__________
_______

HABILIDAD MATEMTICA
MATEMATIZACIN
Evaluacin
de conceptos y tareas
matemticas presentes en casi todas
las situaciones de la vida diaria o
abordadas a travs de contenidos en
el aula. (Freudenthal, 1999)

HABILIDAD MATEMTICA
CONCEPTO
Aptitud de un individuo para identificar y
comprender el papel que desempean las
matemticas
en
el
mundo,
alcanzando
razonamientos bien fundados, utilizando y
participando en las matemticas en funcin de
las necesidades de su vida como ciudadano
constructivo, comprometido y reflexivo (OCDE,
2006).

CONTENIDOS
Cambios y relaciones
Cantidad
Espacio y forma
Matemticas bsicas

CONTENIDOS
Cambios
y
relaciones:
Implica
reconocer, escribir y modelar de forma
numrica, algebraica y grfica las
relaciones o funciones temporales y
permanentes entre fenmenos. Prev
la necesidad de tomar decisiones a
partir del anlisis de los datos,
representaciones
de
experimentos
aleatorios y juegos de azar.

CONTENIDOS
Cantidad: Subraya la necesidad de
cuantificar para proceder a describir el
entorno. Incluye aquellos conceptos
involucrados en la comprensin y
orden
de
tamaos
relativos,
reconocimiento de patrones numricos,
uso de nmeros para representar
cantidades y atributos cuantificables
de los objetos del mundo real.

CONTENIDOS
Espacio y forma: Seala la necesidad
de reconocer patrones, imgenes,
ubicaciones,
movimientos
o
cualidades de los objetos que ocupan
un lugar en el espacio, as como
codificar y decodificar informacin de
estos
en
contextos
concretos
(imgenes)
y
abstractos
(descripciones).

CONTENIDOS
Matemticas
bsicas:
Implica
reconocer, describir y modelar
objetos geomtricos a partir de
representaciones
algebraicas;
adems, considera el estudio de
las relaciones entre los ngulos y
los
lados
de
un
tringulo
valindose de funciones o razones.

PROCESOS COGNITIVOS
El
dominio
de
los
contenidos
matemticos se evala a partir de
tareas que implican el despliegue de
tres grupos de procesos cognitivos:
Reproduccin
Conexin
Reflexin

PROCESOS COGNITIVOS
Reproduccin: Las habilidades de este
grupo incluyen tareas que permiten
determinar si el sustentante conoce y
aplica la tcnica matemtica. Implica
esencialmente: utilizar conocimientos y
procedimientos matemticos a problemas
directos, reconocer equivalencias, utilizar
objetos y propiedades matemticas, as
como
manejar
representaciones
numricas, simblicas y grficas.

PROCESOS COGNITIVOS
Conexin: Las habilidades del grupo de conexin
incluyen problemas que no son directos; es decir,
se presentan a partir del planteamiento de
problemas sencillos retomados de la vida real. Los
problemas de este tipo plantean exigencias en su
interpretacin y requieren que el sustentante
reconozca la tcnica matemtica que se ha de
utilizar, con el fin de solucionar problemas que
impliquen equivalencias, uso de propiedades
matemticas y empleo de representaciones
numricas, simblicas y grficas.

PROCESOS COGNITIVOS
Reflexin: Las habilidades del grupo de
reflexin incluyen problemas cuyo
planteamiento no es directo; es decir,
se presentan a partir de situaciones
complejas retomadas de la vida real en
las cuales se hace uso de ms de una
forma de representacin de informacin
(textual, numrica, simblica o grfica).

PROCESOS COGNITIVOS
Los problemas de este tipo plantean
exigencias en su interpretacin y requieren
que el sustentante reconozca la tcnica
matemtica
por
utilizar,
establezca
relaciones, combine e integre informacin
entre distintas formas de representacin o
diferentes aspectos de una situacin y que
utilice ms de un paso o proceso, con el fin
de solucionar un problema.

ACTIVIDAD POR EQUIPO

Con
el
reactivo
proporcionado
determinarn el contenido y proceso
cognitivo que est evaluando. Tendrn
como mximo un tiempo de 15 minutos.

PLENARIA
Cada quipo argumenta la clasificacin
que realiz. Tiempo 10 minutos.

ACTIVIDAD POR EQUIPO

Resolvern en un tiempo mximo de 5
minutos el reactivo proporcionado.
No usar calculadora.
No usar celular.
Ni ningn dispositivo electrnico.

PLENARIA
Compartir el mtodo utilizado para
resolver el reactivo proporcionado.
Tiempo 10 minutos.

MTODO POLYA
Ejercicio
Problema

MTODO POLYA
Ejercicio: se aplica un procedimiento
rutinario que lo lleva a la respuesta.
Problema: Para resolverlo se hace
una pausa, reflexiona y hasta puede
ser que ejecute pasos originales que
no haba ensayado antes para dar la
respuesta.

MTODO POLYA
Ejercicio
Se ve claramente que hay
que hacer.
La finalidad es la aplicacin
mecnica de algoritmos.
Se resuelven en un tiempo
relativamente corto.
Generalmente tienen una
sola solucin.
Nos ayuda a aprender
conceptos, propiedades y
Procedimientos.

Problema
Suponen un reto
La
finalidad
es
profundizar en los
conocimientos
y
experiencias.
Requieren
ms
tiempo.
Pueden tener una o
ms soluciones.

MTODO POLYA
1.
2.
3.
4.

Entender el problema
Configurar un plan
Ejecutar el plan
Comprobar y validar

ACTIVIDAD POR EQUIPO

Resolvern, utilizando el mtodo POLYA
en un tiempo mximo de 10 minutos el
reactivo proporcionado.

HABILIDAD LECTORA
CONCEPTO
Capacidad
de
un
individuo
para
comprender, utilizar y analizar textos
escritos, con el fin de alcanzar sus propias
metas, desarrollar el conocimiento y el
potencial personal, y participar en la
sociedad (ENLACE, 2012).

CONTENIDO

El contenido se encuentra estrechamente

relacionado con el tipo de texto que
leemos. Las pruebas estandarizadas
contemplan 4 tipos de texto:

Apelativo
Expositivo
Argumentativo
Narrativo

TIPOLOGA TEXTUAL
Apelativo: tiene como objetivo
suscitar inters en el receptor o
de convencerlo de actuar. Se
busca seguir una instruccin;
convence,
sugiere,
ruega,
aconseja.

TIPOLOGA TEXTUAL
Argumentativo: Pretende expresar un
argumento o contraargumento, probar o
demostrar una idea, refutar la contraria
para persuadir o disuadir al receptor.
Intenta demostrar, convencer o cambiar
ideas; por ello adems de la funcin
apelativa presente en el desarrollo de
los argumentos aparece la funcin
referencial, donde se expone la tesis.

TIPOLOGA TEXTUAL
Expositivo. Se relaciona con el
mundo real, con el contexto externo,
y expresa lo que sucede, las acciones
emprendidas por alguien, as como
los resultados de investigaciones.
Ayuda a aprender a describir o
clarificar algn concepto, palabra o
aspecto de un tema determinado.

TIPOLOGA TEXTUAL
Narrativo. Evoca la funcin potica,
literaria o creativa, til para describir
la realidad en forma subjetiva,
personal, original y creativa a travs
de la mirada del artista, quien
selecciona y combina las palabras y
frases; adems de lo que se dice, es
importante cmo se dice.

PROCESOS COGNITIVOS
Los procesos cognitivos implican los procedimientos
cognitivos mnimos que un sustentante con buena
comprensin lectora debe poner en prctica para
utilizar de manera adecuada los textos:

Extraccin de informacin
Desarrollo de la comprensin
Desarrollo de la interpretacin
Reflexin y evaluacin del contenido
Reflexin y evaluacin de la forma

PROCESOS COGNITIVOS
Implica
buscar, localizar y seleccionar la
informacin especfica de una o ms
oraciones, o de distintos prrafos de un
texto. Se basa en el propio texto y en la
informacin explcita que contiene.

Extraccin

de

informacin:

PROCESOS COGNITIVOS
Est
relacionado con la capacidad del lector
para identificar de qu fenmeno o
tema trata el texto y qu se dice de l.

Desarrollo

de

la

comprensin:

PROCESOS COGNITIVOS
Desarrollo de la interpretacin: Implica

atribuir significado y sentido a palabras,

oraciones, conceptos, proposiciones al
texto completo, de acuerdo con sus
contenidos y propsitos.

PROCESOS COGNITIVOS
Reflexin y evaluacin del contenido: Tiene

que ver con la valoracin de las

proposiciones que contiene un texto,
para contrastarlas con los conocimientos
previos y relacionar su informacin con
otras fuentes de conocimiento, las
cuales pueden proceder de textos
facilitados en la prueba o de ideas
explicitadas en la pregunta.

PROCESOS COGNITIVOS
Reflexin y evaluacin de la forma:
Consiste en identificar el grado de
correspondencia entre el contenido y la
estructura del texto y evaluar su
pertinencia, as como valorar qu tan
adecuada es la forma en que se escribi el
texto al contenido que se presenta.

ACTIVIDAD GRUPAL
Qu estrategia de lectura utilizas?

ACTIVIDAD INDIVIDUAL
Realiza la siguiente lectura utilizando
las estrategias anteriormente vistas.
Tiempo: 10 minutos.

ACTIVIDAD POR EQUIPO

Responde a las preguntas planteadas
en el material impreso. Tiempo: 15
minutos.

ACTIVIDAD INDIVIDUAL
Realiza la siguiente lectura utilizando
las estrategias anteriormente vistas.
Tiempo: 10 minutos.

ACTIVIDAD POR EQUIPO

Responde a las preguntas planteadas
en el material impreso. Tiempo: 15
minutos.

LA REALIDAD DE MI
PLANTEL
Escribe la
problemtica que
enfrentas en tu
plantel respecto al
desarrollo de
habilidades
comunicativas y
matemticas.
Nombre:
____________
Plantel:__________
_______

s
Escribe la
que
s
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g
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t
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Nombre:
____
________
____
_
_
_
_
_
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Plante

GRACIAS

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