PONENTES:

PRESENTADOR:
LIC. KAREN MNDEZ
ESCOBAR

LIC. ALBERTO MONTESINOS

VILLANUEVA
ING. RUBIEL GONZLEZ LARA

INTRODUCCI

LIC. ALBERTO MONTESINOS

VILLANUEVA.

En su momento La escuela
tradicional represent un cambio
importante en el estilo y la
orientacin de la enseanza, sin
embargo, con el tiempo se convirti
en un sistema rgido, poco dinmico
y nada propicio para la innovacin

 La

escuela tradicional surgi en Europa

antes del siglo XVII al momento que
sucedieron los movimientos que pusieron
fin al sistema del feudalismo; El
Renacimiento y La Reforma Protestante.
Este nuevo tipo de enseanza fue una
educacin sustentada en mtodos y
rdenes, y teniendo como herramienta
los siguientes tres factores:
A)El Magistrocentrismo
B) El Enciclopedismo
C) El Verbarismo y La Pasividad

 1.

Es el pilar para que se de el xito en la

educacin, porque es el que organiza el
conocimiento y es gua para sus alumnos,
la disciplina y el castigo es fundamental
para el aprendizaje.
2. Conjunto de doctrinas caracterizadas por
una defensa de la razn y la ciencia frente
a la supersticin y al dogmatismo religioso.
3. El mtodo de enseanza es el mismo
para todos los nios y para toda situacin.
Verbalismo porque el maestro solo repite
informacin metdica y el alumno es
pasivo porque solo escucha y repite la
informacin.

 Los

procesos histricos que

acompaan a la aparicin de la
escuela tradicional es tan
importante entenderlos porque es
ah donde es necesario explicar la
cronologa de los sucesos que
acompaaron dicho enfoque.
A continuacin una cronologa del
origen de la escuela tradicional.

 Los

alumnos deban emplear en gran

medida la memorizacin de conceptos,
dejando atrs el anlisis y la comprensin
de los contenidos. Las escuelas eran para
la estancia infantil y con tendencias
religiosas. La filosofa de La escuela
tradicional consideraba que la mejor forma
de preparar al nio era formar su
inteligencia, su capacidad de resolver
problemas, su aptitud y actitud de
atencin, y por ltimo desarrollar su
esfuerzo

 La

ruptura de la enseanza religiosa

como modelo absoluto. El desarrollo de la
enseanza metodolgica y tcnica.
La mejor forma de preparar a un nio
para la vida es formar su inteligencia su
capacidad de resolver problemas, sus
posibilidades de atencin y de esfuerzo.
Se le da gran importancia a la transmisin
de cultura y de los conocimientos, esto es
de gran utilidad para desarrollar la
personalidad del alumno.

 http://www.arqhys.com/general/la-

escuela-tradicional.html
http://www.Mariapilaredu.blogspot

 ING.

RUBIEL GONZLEZ LARA.

ALGUNOS IMPACTOS DE LA ESCUELA

TRADICIONAL
POSITIVOS

NEGATIVOS

La escuela tradicional ha sido

vctima
de
las
profundas
transformaciones ocurridas a lo
largo de la ltima parte del siglo
XX, que alteraron bruscamente la
manera de ser de los ms jvenes.

Alumnos que aparentemente no

quieren aprender, profesores
que no saben cmo captar su
atencin, directivos que no pueden
gobernar la institucin y padres
que ya no acompaan a sus hijos.

ALGUNOS IMPACTOS DE LA ESCUELA

TRADICIONAL
POSITIVOS

NEGATIVOS

La escuela tradicional cumpli un

importante papel en la historia, si
consideramos
como
objetivos
alcanzados el de garantizar que la
mayor parte de sus alumnos
tuvieran un manejo gil de las
operaciones
bsicas
de
la
matemtica, lograran un nivel
aceptable en el dominio de la
lectura fontica y una escritura
clara, con buena letra y con pocas
faltas ortogrficas, en porcentaje
significativo de sus estudiantes.

"La escuela tena un rasgo de

sacralidad indiscutible porque su
nacimiento estuvo asociado a las
confesiones
religiosas,
que
buscaban educar a sus feligreses.
Nunca se desprendi de todo de
ese carcter sagrado. Pero a
medida que fue pasando el tiempo,
ese formato se seculariz y pas
a cumplir un rol fundamental en
la conformacin de los estados
modernos.

ALGUNOS IMPACTOS DE LA ESCUELA

TRADICIONAL
POSITIVOS

NEGATIVOS

Este enfoque no corresponde en la

escuela actual a una sociedad que ha
realizado una profunda revolucin en las
telecomunicaciones, introduciendo el fax,
las redes, la fibra ptica y el celular y en
la que se definen como tendencias para
los prximos aos: el nuevo creciente
liderazgo femenino, la predominancia de
la biotecnologa y la conformacin de una
economa nica mundial en la que
predomina el mercado libre.

No permita la formacin de individuos

analticos o creativos, no formaba
investigadores o cientficos y ni siquiera
garantizaba la comprensin de alguno
de los fundamentos de la ciencia o las
artes;
pero
estos
no
eran
requerimientos para una sociedad en la
que
predominaban
los
trabajos
mecnicos que la revolucin industrial
haba creado dos siglos atrs.

PEDAGOGA TRADICIONAL
1. Se basa en contenidos
preestablecidos y rgidos.
2. Le da ms valor a la norma
que al criterio de convivencia.
3. La responsabilidad del
desarrollo del aprendizaje, es
casi exclusivo del facilitador.
4. Es generalmente rgida,
vertical e inflexible.
5. Es normativa, racional y
desafectiva.
6. Hace nfasis en la
acumulacin de conocimientos.
7. Basada en el autoritarismo.

PEDAGOGA HUMANSTICA
1. Responde ms a las
necesidades y expectativas de los
participantes.
2. Enfatiza en los criterios de
convivencia como un factor
importante de los procesos de
aprendizaje.
3. La responsabilidad del proceso
se gestiona y se asume en el
grupo.
4. Es abierta, Horizontal y flexible.
5. Es afectiva y valora la
cotidianidad de los participantes.
6. Hace nfasis en el Ser por
encima del tener.
7. Basada en la democracia.

 MTRO.

JOSEPH W. CASTILLEJOS ANLEU

ELEMENTOS POSITIVOS Y NEGATIVOS

Elementos Positivos

Base de modelos pedaggicos actuales.

Transmisin de valores de una cultura por medio del
ejemplo.

Elementos Negativos

El profesor es un modelo y gua que se debe imitar y

obedecer.
Sistema rgido, poco dinmico y no propicia la innovacin.

Conservacin del orden de las cosas.

Poca o nula asociacin y relacin maestro-alumno.

Convierte al alumno en un ser competente para alcanzar un

objetivo especfico.

Educacin basada en orden y disciplina.

El profesor es el encargado de organizar el conocimiento,

elaborar el material que debe de ser aprendido, trazar el camino
y llevar por l a los alumnos.

Profesor como imagen impositiva, coercitiva, paternalista y

autoritaria.
Memorizacin de contenidos, formando pensamientos
empricos no tericos y de tipo descriptivo.

Por medio de la disciplina y el castigo estimulan el progreso

del alumno.

Mismos mtodos de enseanza en todas ocasiones.

Tiene un mtodo y un orden.

Aprendizaje reducido a repetir y memorizar.

Desarrollo de virtudes humanas.

Formacin del alumno con una personalidad pasiva y

dependiente.

Compromiso por la auto-formacin.

Evaluacin centrada ms en la calificacin del resultado y no

en el proceso.
No haba retroalimentacin por parte del alumno.
Objetivos descriptivos sin tomar en cuenta al alumno.
Formar al sujeto segn el deseo del maestro.

 HESSEN,

J. "Teora del
Conocimiento". Mxico (2005);
Porra.
WOOLFOLK, A. "Psicologa
Educativa". Mxico (2006); Pearson.
VILLALOBOS, E. "Didctica
Integrativa y el Proceso de
Aprendizaje". Mxico (Reimp. 2007);
Trillas.

LIC. PAOLA G. BERDEJO HURTADO

CONSECUENCIA
S

Es el modelo que
ms se concibe
como prctico en
las
instituciones
educativas
del
pas.
No
cabe
duda
que
su
prevalencia
se
deba al mismo
modelo con el que
fueron educados
los maestros en
las
escuelas
normales y aun
en
las
universidades

Este modelo de
enseanza concibe
al maestro como un
artesano
funcin
es trasmitir una
serie de
conocimientos que
el maestro admite
como slidos y
vitales para el futuro
del estudiante.

El alumno es visto
como una pgina en
blanco, un mrmol al
que hay que
modelar, un vaso
vaco o una alcanca
que hay que llenar.

"Yo tomo el riesgo de prometer una

Gran Didctica, es decir un arte
universal de ensear todo a todos,
seguro, rpido, slido, es decir, cierto
en cuanto al resultado, en cuanto a la
adquisicin de las verdaderas letras,
de las buenas costumbres y de la
piedad sincera. Todo lo contrario de
un saber artificial." (Comenius)

 Demarcndome

de los hallazgos, de
las opiniones, de las observaciones
de los otros y partiendo sobre
nuevas bases, yo me someto a
examinar el problema y a buscar las
causas, las razones, los lmites y los
fines de lo que nos permitimos
llamar: Aprendizaje." (Comenius)

El hombre slo necesita una educacin adecuada para

desarrollar su naturaleza a plenitud; es decir que el
hombre por su naturaleza, no necesita tomar nada del
exterior sino que es preciso tan slo desarrollar lo que
encierra oculto en s mismo y sealar claramente la
intervencin de cada uno de sus elementos.

Todos los hombres tienen una aptitud innata hacia el

conocimiento y no restringe este a solo una elite o
para algunos iluminados.

Crea la concepcin de una escuela popular de gran

cubrimiento y a la que todos tengan acceso, en
principio con la que hoy se cuenta. Esto lo hace
tambin con el fin de alcanzar la paz mundial ya que
consideraba que la educacin es el camino ms
rpido para llegar a esta.

Comenio consider de gran importancia la

educacin en los primeros 6 aos de vida,
escribiendo incluso una obra para este fin
llamada "Escuela Materna" que concibe a la
madre como una educadora e instaurando as
lo que hoy conocemos con el nombre de
jardines o preescolares. Esto tambin es
reiterado con uno de sus principios que dice
que "solo es firme lo que en la primera edad se
aprende". Otro aporte de gran importancia,
con una de sus obras "Orbis-Pictus", es la
implementacin de mtodos audiovisuales
pues esta obra es una pieza teatral en la que
se utiliza la interpretacin teatral como un
instrumento importante de motivacin y
estimulacin, para con este llegar a que el nio
entienda y asimile determinado contenido.

 Comenio

reconoci para el maestro el

arte de ensear y un espacio bien
delimitado para hacerlo: la escuela. El
maestro ya no conducira a los alumnos
a los autores como el receptculo
donde podan beber el conocimiento;
los conducira, a travs del mtodo, al
discurso tratando de anudar en ste las
palabras y las cosas.

 LIC.

ADRIANA LEILANY AGUILAR

HERNANDEZ

COMUNICADOR DEL SABER

MODELO Y GUIA QUE SE DEBE
IMITAR Y OBEDECER

CENTRO DEL PROCESO DE

ENSEANZA CON EL DOMINIO
TOTAL DEL TEMA

JUEGA UN PAPEL PASIVO ANTE EL

PROCESO E-A
SE BASA EN LA REPETICIN Y
MEMORIZACIN
NO TIENE ESPACIO PARA LA
REFLEXIN, EL SABER YA ESTA DADO
SE EVALA MEDIANTE LA MEDICIN
DE CONOCIMIENTOS

ESTRUCTURA
PIRAMIDAL,
JERRQUICA
FORMALISMO Y MEMORIZACIN
AUTORITARISMO Y DISCIPLINA
IMPUESTA
SE EXIGE OBEDIENCIA
TODOS LOS ALUMNOS SON IGUALES
TRANSMISIN DE DATOS

DISCIPLINA Y CASTIGO
MTODO DE ENSEANZA PARA
TODOS
SILLAS UNIDAS SIN POSIBILIDAD
DE CAMBIO
PLANAS
RESUMEN
MEMORIZACIN SIN SENTIDO
DICTADOS

CONCLUSIN