Qu es la

Investigacin?

QU ES LA
INVESTIGACIN?
Ander-Egg (1976) plantea que la
investigacin es en lneas
generales, un
procedimiento reflexivo,
sistemtico, controlado y crtico,
que permite descubrir
nuevos hechos o datos,
relaciones o leyes, en cualquier
campo del conocimiento
humano.

QU PERMITE LA
INVESTIGACIN
EDUCATIVA?

identificar necesidades y efectuar

diagnsticos
precisos
para
tomar
decisiones
sobre
cmo
promover
cambios
adecuados
en
los
comportamientos humanos individuales
y grupales, en los programas formativos,
y en la organizacin y dinmicas de los
centros e instituciones educativas.

Acciones que
facilitan la
Investigacin
educativa

Aspectos a
investigar

L
ob gic
je a y
ti v
a

Ex
n pl
si ex ora
a ste pe ci
y m rt
ex a,
ac tic
ta

Sistema
(sujeto,
problema
y objeto)

ti

In
fo
fn rme
al

conocimiento
s
os
pi s
ci l e
in ra
Pr ne
Ge

t it a
n
a
Cu a
v

Caractersticas de la
Investigacin
Nuevos

Fases de la
investigacin

El Protocolo de
investigacin
Se
concibe
al
protocolo
de
investigacin como una gua flexible
cuyo rasgo fundamental consiste en
que
intenta
describir
lo
ms
adecuada y precisamente posible el
proceso de investigacin que se tiene
pensado ejecutar.

Fases del Protocolo

Preguntas para la
formulacin de una
investigacin

PREGUNTAS
1. Qu estudiar?
2. Situacin actual

3. Preguntas de investigacin
que deben ser respondidas.

ORIENTACIN
DEFINICIN DEL TEMA.
PLANTEAMIENTO DEL
PROBLEMA.

FORMULACIN Y
SUSTENTACIN DEL PROBLEMA
DE INVESTIGACIN.

4. Qu propsito tiene la
investigacin? Qu se plantea?

PRECISAR LOS OBJETIVOS DE LA

INVESTIGACIN.

5. Cules son los motivos para

adelantar el estudio propuesto?

JUSTIFICACIN DE LA
INVESTIGACIN.

6. Quines han investigado

anteriormente sobre el tema
planteado? Qu hay escrito de
l?

MARCO DE REFERENCIA DE LA
JUSTIFICACIN.

7. Qu se pretende probar?

FORMULACIN DEL SISTEMA

DE HIPOTESIS.

8. Cmo se va a realizar la
investigacin?

DISEO METODOLGICO DE
LA INVESTIGACIN.

9. A que fuentes escritas se va a

referir el investigador?

BIBLIOGRAFIA CONSULTADA.

10. Cules son los recursos

necesarios?
11. Qu fases tiene la investigacin
y cuando se ejecuta cada una?

PRESUPUESTO.
CRONOGRAMA DE
ACTIVIDADES.

EL
PROTOCOLO
DE

INVESTIGACI
N

Estructura bsica del

protocolo

Delimitar y definir el tema que se pretende investigar

en funcin de las circunstancias que han propiciado el
inters por el mismo.

Delimitar el ttulo de la investigacin

Describir los antecedentes del problema a investigar

Plantear el problema
investigacin

Describir la fnalidad social,

sustentable
y
tecnolgica
(Justificacin)

Formular los objetivos generales y especficos que se

pretenden alcanzar con los resultados de la investigacin.

central,

eje

rector

de

la

econmica, acadmica,
de
la
investigacin.

Proponer algunas afirmaciones o hiptesis previas sobre los

factores que se cree que inciden en la situacin o temtica
analizada.

Exponer

la

metodologa

desarrollar

as

como

los

instrumentos de medicin.
10 Esbozar brevemente las dems fases del estudio, indicando la
fnalidad de cada una de ellas para la construccin del trabajo de
investigacin.
11 Exponer el cronograma de actividades a desarrollar a lo largo
del plazo comprendido para la investigacin.
12 Identifcar los recursos humanos y materiales con los que se
cuenta para la elaboracin de la investigacin, as como los que se
requieran.
13 Realizar la evaluacin econmica de la investigacin, indicando
si existe o no un financiamiento para la misma y de cunto
es el valor requerido.

El tema de la investigacin

Ttulo de la
investigacin

El ttulo ejemplos
1

Los programas de Desarrollo Sustentable en las ingenieras

del ITZacatepec

Las actitudes de los profesores del ITZacatepec y de

tecnolgicos de Morelos

Las actitudes de los profesores de Ingeniera Industrial

hacia el programa de Desarrollo Sustentable

Las actitudes de los profesores del ITZacatepec hacia el

programa de Desarrollo Sustentable. Un estudio de opinin
en Institutos Tecnolgicos del estado de Morelos.

Los Antecedentes
En trminos generales, los antecedentes del problema describen:
Cmo surgi el obstculo o situacin problemtica que condujo
al planteamiento del problema,
Cules

han

sido

los

intentos

de

solucin

(estudios,

investigaciones, etctera.),
Situar el problema concreto. Para lograr esto hay que usar un
estilo de redaccin como si fuera un embudo partiendo de
hechos, situaciones y datos ms amplios y ms lejanos en tiempo
y conforme uno avanza en la redaccin ir estrechando o
delimitando en trminos de un marco ms estrecho de datos y
cercano en tiempo (Datos de temtica ms amplia y general a
una menos amplia y ms concreta y tiempo del pasado al
presente.)

Planteamiento del
problema
Es una forma de conocimiento que expresa la

identificacin de una esfera desconocida;

Es una interrogante o pregunta donde se

manifiesta

la

contradiccin

entre

la

situacin actual del objeto y la situacin

deseable, o sea,
Estn presentes los trminos esenciales (lo actual

y lo deseable; lo desconocido y lo conocido; lo

insatisfactorio y lo satisfactorio, etctera).

Criterios para su
formulacin

Real: Es nuevo el problema Se dispone ya de una

contestacin al mismo.

Resoluble: Es ste el tipo de problema que puede ser

efcazmente resuelto mediante el proceso de investigacin?
Pueden ser recogidos datos relevantes para probar la teora o
encontrar respuesta al problema bajo consideracin?

Relevante: Es el problema signifcativo? Se halla implicado

en l un principio importante

Generador de conocimiento: Producira la solucin alguna

diferencia en lo que se refere a la teora y la prctica de la
gestin cultural? Un problema trivial cuya solucin no enriquece
la teora, ni es til en la prctica, debe rechazarse y volcar el
esfuerzo en cuestiones de mayor inters terico o prctica.

Factible:
Tiene el equipo la necesaria competencia para realizar un estudio de
este tipo? Conoce el equipo lo sufciente en este campo para
comprender sus aspectos ms importantes y para interpretar los
hallazgos?Dispone

el

equipo

de

los

conocimientos

tcnicos

sufcientes para recoger, analizar e interpretar los datos?

Pueden obtenerse los datos pertinentes?Se dispone de sistemas o
procedimientos de recogida de datos vlidos y fables?
Se tienen los recursos econmicos y humanos necesarios para llevar
a cabo el trabajo? Qu posibilidades hay de conseguir una
fnanciacin?
Se tiene el tiempo sufciente para fnalizar el proyecto?
6

Generador de nuevos problemas: Va a abrir nuevos interrogantes

en el campo de estudio? Una buena investigacin no slo contesta a
una pregunta sino que plantea nuevas cuestiones de cuyo estudio
depende el avance de las ciencias sociales.

debe ser claro, preciso, especfico;

utilizar trminos y conceptos cientficos que designen

unvocamente a los fenmenos y procesos educativos
estudiados;

evitar trminos vagos, imprecisos, que se presten a

confusin o a interpretaciones diversas.

10 tener una fundamentacin terica slida, ya que en los

propios trminos y en la designacin de las categoras y
variables se expresa el vnculo con la teora.
11 expresar el estado contradictorio del contexto analizado.
12 delimitarlo en cuanto al mbito espacio-temporal
donde se estudiar, alcance y objetivos, sujetos y edades de
los sujetos

13El problema debe expresar una relacin entre dos o

ms variables.
14Debe poder observarse y medirse (posibilidad de prueba
emprica).
15enunciarlo (la mejor forma es mediante un pregunta clara
y concreta)

Elementos del
Planteamiento del
problema
Pregunta central
Preguntas de investigacin
Objetivo General
Objetivos Especficos
Justificacin
Alcances y Limitaciones

Preguntas orientadoras
del planteamiento del
problema
Qu se ha escrito o qu conocimientos existen sobre nuestro
objeto de estudio?
Existe algn consenso entre los investigadores respecto a
nuestro problema de investigacin?
Cul o cules son las discrepancias?
Hay algn estudio
concluyente?

que

pueda

ser

considerado

como

cules fueron los resultados obtenidos?

Qu se ha propuesto para resolver el problema?
Existen todava incgnitas?
Qu no se ha logrado aprender, precisar, confrmar o probar?

Preguntas orientadoras
del planteamiento del
problema

Por qu del problema?

A quin afecta el problema?

Cules son las caractersticas del problema?
Cmo se manifesta el problema?
Qu factores intervienen en la orientacin del
problema?
Qu sucedera si el problema no se atiende?

RECOMENDACINES PARA EL
1

PROBLEMA
Describirlo en un breve
prrafo, defniendo claramente cul es la
contradiccin existente entre lo que sucede (situacin actual) y
lo que debe ser (situacin deseable).
Redactar la pregunta principal.

Por Ejemplo:
La formacin en herramientas pedaggicas basadas en el
modelo de competencias con las que cuentan los profesores
que laboran en los institutos tecnolgicos del pas resultan
insuficientes, por lo que los programas basados en sta
modalidad pedaggica, se abordan de forma dispersa,
atomizada y apegada al mtodo tradicional de
empoderamiento del docente, sin lograr as su
operatividad en las diferentes asignaturas de los planes y
programas de las carreras. Se requiere entonces de una
capacitacin y/o actualizacin docente que permita la
integracin orgnica de la educacin basada en
competencias de forma horizontal y vertical en las
asignaturas de los institutos tecnolgicos.

En este caso, los dos trminos de la contradiccin

seran:
Situacin actual (no integracin de la educacin
basada en competencias en la formacin de profesores).
Situacin
deseable
(la
componente en la formacin).

integracin

de

este

Debe recordarse que de acuerdo con la lgica del

proceso
investigativo
(camino
dialctico
del
conocimiento), la contradiccin tiene que ser
descubierta antes de realizar la planificacin de la
investigacin.

 Pregunta central:
cmo integrar las herramientas didcticas basadas en el modelo
educativo de competencias en el proceso de formacin de los
profesores que laboran en los institutos tecnolgicos de Mxico?

La Pregunta Central
Debe estar redactada en forma abierta, clara y sencilla. EJEMPLOS mal
redactados:

Cmo se integrar al aula regular una alumna que recin ha dado a

luz?
Cul es la relacin entre la maternidad y el rendimiento acadmico?
Puede la educacin generar desarrollo?
Tenemos las bases sufcientes para poder afrmar que el considerable
aumento en el nmero de alumnos inscritos, en los sistemas
educativos de la regin latinoamericana, ha contribuido a reducir la
desigualdad?
Podemos sostener que el aumento de la escolaridad est relacionado
con la reduccin de la pobreza?
Por el hecho de recibir instruccin acadmica formal tenemos la
oportunidad de vivir mejor?

 No utilizar trminos valorativos, como es

mejor?
Los trminos de las variables deben ser
factibles de medir
El verbo relacional debe ir en tiempo futuro
porque es una pregunta que se someter a la
investigacin

Preguntas de
investigacin
Una pregunta de investigacin se deriva de
la

pregunta

central,

indica

los

cuestionamientos a resolver para que la

pregunta central quede resuelta.
De ellas se derivan los objetivos generales y
especfcos,

los

cules

se

posteriormente en la hiptesis.

integrarn

Preguntas de
investigacin

Preguntas de investigacin y
planteamiento central del problema
Planteamiento del problema: Existen conductas
discriminativas en el aula por parte del profesor hacia
algunos de sus alumnos?
Preguntas de investigacin:
Qu caractersticas tienen los alumnos discriminados?
Qu efectos tiene esa discriminacin en el rendimiento
escolar de los estudiantes?
Cules son los cambios que se dan en la prctica
discriminativa durante el perodo escolar?
Qu formas toman esos cambios?
Existen diferencias entre tales prcticas y sus efectos en
los
alumnos
en
escuelas
de
diferentes
niveles

Enunciado central y planteamiento

central del problema
Planteamiento del problema:
Conductas discriminativas del profesor hacia algunos de
sus alumnos y sus efectos en el rendimiento escolar de
stos, como tambin las diferencias que puedan darse
en esas conductas a travs del ao escolar y entre
escuelas de diferentes niveles socioeconmicos
As, a partir del tema los procesos de interaccin en
la sala de clases se deriva un problema referido a
conductas discriminativas y sus efectos en el
rendimiento escolar. Pero tambin se podra hacer
otras preguntas que generen otra investigacin, tales
como:

 Existen conductas autoritarias por parte

del profesor?
Qu caractersticas tienen los profesores
autoritarios?
Qu tipos de escuelas, diferenciadas segn
su nivel socioeconmico, tiene profesores
con mayores rasgos de autoritarismo?
Hay

alguna relacin entre conducta

autoritaria y el fracaso escolar de algunos
alumnos, expresado en desercin de la
escuela?

Los objetivos de la
investigacin
Los objetivos son enunciados que explicitan una
intencin fundamental que se pretende de una
situacin a Investigar.
Emergen

del

problema

mismo

estn

directamente relacionados con el objeto de

estudio.

Objetivo General
OBJETIVO GENERAL: Estos corresponden a las
razones del estudio y se referen a las respuestas
generales al problema planteado, por lo tanto
reflejan lo que se desea conocer y estudiar.
El objetivo general refleja exactamente el objeto
(el qu) de estudio de la investigacin.
LOS VERBOS A UTILIZAR PARA LOS OBJETIVOS
GENERALES DEBEN SER DE LARGO ALCANCE.
DEBE
SER
UN
VERBO
QUE
AYUDE
A
DESARROLLAR TODA LA INVESTIGACIN.

Objetivos
Especficos
OBJETIVOS ESPECFICOS: Los objetivos especfcos
derivan de los objetivos generales, son internos o
propios de la investigacin y estn en relacin con lo
que se quiere alcanzar con el estudio, por lo tanto
sealan las acciones o informacin requerida para
lograr el objetivo general.
Su contenido debe reflejar el detalle de lo que se
desea conocer.
LOS VERBOS A UTILIZAR PARA LOS OBJETIVOS
ESPECFICOS DEBEN SER MS OPERATIVOS Y DE
CORTO ALCANCE.

Caractersticas de
los objetivos
Deben estar dirigidos a los elementos bsicos
del problema.

Deben denotar
observables.

aspectos

mensurables

Su redaccin debe ser clara, precisa y concisa.

Los verbos utilizados deben estar en infnitivos y
ser medibles.
El ordenamiento debe ser lgico segn el
problema de estudio.

investigacin

Verbos segn el nivel de la

Redaccin de
objetivos

Errores comunes en
la elaboracin de
objetivos
Confundir
Especifco

el

Objetivo

General

con

un

Objetivo

Proponer como objetivo especifco una operacin que es

obligatoria de la metodologa o que es muy evidente
Proponer objetivos especfcos exagerados, imposibles
de resolver, o muy difciles de cumplir
Redactar los objetivos en desorden.
Redactar como objetivo general el ttulo del proyecto

Ejemplo de Objetivo
General para investigacin
cualitativa
Cules son las razones que fundan las

Nuestra
pregunta:
Nuestro
objetivo
general

decisiones de los adolescentes a participar en

las prcticas criminales de los crteles de
droga?
Identifcar las razones que fundan las
decisiones de los adolescentes adolescentes a
participar en las prcticas criminales de los
crteles de droga

El Objetivo General se redacta a partir de la pregunta de

investigacin. Si hay algo que no sabemos (y que representamos
en la pregunta) nuestro compromiso ha de ser que, al fnal del
estudio, responderemos a dicha cuestin.

Ejemplo de
preguntas y
objetivos
cuantitativos.
Cul es la relacin entre el consumo de alcohol y rendimiento
acadmico en clases de metodologa de investigacin?

Objetivo
General

Determinar la relacin existente entre el

consumo de alcohol y rendimiento acadmico en
clases de metodologa de investigacin.

Ejemplo de preguntas y
objetivos cuantitativos.
Cul es la relacin entre el consumo de alcohol y rendimiento
acadmico de los alumnos de metodologa de investigacin?
Pregunta de estudio Correlacional con dos variables dispuestas
en relacin x-y que dan origen a cada objetivo especfco.
Variable 1: Consumo de Alcohol.
Variable 2: Rendimiento Acadmico

Objetivo
Especfco 1

Caracterizar el consumo de alcohol de los alumnos

de metodologa de investigacin.

Objetivo
Especfco 2

Caracterizar el rendimiento acadmico de los

alumnos de metodologa de investigacin.

Ejemplo de preguntas y
objetivos cuantitativos.
Cules son los accidentes viales recurrentes entre los mdicos y
personal de salud al salir de su trabajo?

Objetivo
General

Caracterizar los accidentes viales recurrentes de

los entre los mdicos y personal de salud al salir
de su trabajo

Ejemplo de preguntas y
objetivos cuantitativos.
Cules son los accidentes recurrentes entre los mdicos y
personal de salud al salir de su trabajo?
Pregunta de estudio Descriptivo con una nica variable de
inters.
Variable : Accidentes recurrentes.
Cuntos Objetivos Especficos debo redactar si slo
tengo una variable?
La respuesta est en la Operacionalizacin de la Variable. Cada
Dimensin Intermedia de sta permite la presentacin de un
Objetivo Especfco.

Ejemplo de preguntas y
objetivos cuantitativos.
Accidentes
recurrentes

Dimensin 1: accidentes viales

Dimensin 2: accidentes laborales
Dimensin 3: accidentes domsticos

Objetivo
Especfco 1

Caracterizar los accidentes viales recurrentes

entre los mdicos y personal de salud al salir de
su trabajo.

Objetivo
Especfco 2

Caracterizar los accidentes laborales recurrentes

recurrentes entre los mdicos y personal de salud
al salir de su trabajo.

Objetivo
Especfco 3

Caracterizar los accidentes domsticos recurrentes

recurrentes entre los mdicos y personal de salud
al salir de su trabajo.

Advertencias sobre los

objetivos

Los Objetivos NO SON arbitrariedades que salen de la nada. En

investigacin Todo tiene que ver con Todo.

La investigacin es un proceso iterativo, es decir, que est en

permanente revisin conforme se avanza en revisin de
antecedentes empricos, tericos y metodolgicos.

Como todo en una investigacin, los objetivos estn sujetos a

modifcaciones si el objeto de estudio as lo amerita.

La
relacin
entre
las
partes
(Pregunta,
Objetivos,
Variable/Categoras) es uno de los aspectos que otorgar Validez a
su investigacin, por lo que no debe ser descuidado con eso.

Justificacin
Cuando escriba la justifcacin demuestre que el problema
que se pretende estudiar no es trivial, y para ello piense en
todos los benefcios que se obtendrn si se obtienen
resultados positivos; guese con los siguientes trminos:
Benefcio terico/acadmico
Benefcio prctico
Benefcio metodolgico
Benefcio tecnolgico
Benefcio econmico/social
Benefcio sustentabilidad

Criterios para evaluar el valor

potencial de una investigacin

Tipos de
justificaciones
Terica: Razones que argumentan el deseo de verifcar,
rechazar o aportar aspectos tericos referidos al objeto de
conocimiento.
Usted quiere ampliar un modelo terico?
Usted quiere contrastar la forma como un modelo terico
se presenta en la realidad?
Usted quiere refutar o reafrmar la validez de un modelo
terico en una realidad?
Usted espera que los resultados de su trabajo sean un
complemento terico de aqul en el cual fundamenta su
investigacin?

Tipos de
justificaciones
Metodolgica: Son las razones que sustentan un aporte
por la utilizacin o creacin de instrumentos y modelos de
investigacin.
La investigacin utiliza mtodos y/o
metodolgicos validados universalmente?

procedimientos

El resultado de la investigacin, Es un modelo matemtico,

o un instrumento (cuestionario) o un software que podr
ser empleado por otras investigaciones posteriores?
El resultado de la investigacin, Permite explicar la validez
de un modelo matemtico o instrumentos (cuestionario) o
un software a travs de su aplicacin?

Tipos de
justificaciones
Prctica: Razones que sealan que la investigacin propuesta ayudar en
la solucin de problemas o en la toma de decisiones.
El resultado de la investigacin tiene una aplicacin concreta y puede
mostrar resultados?
El resultado de la investigacin le ayudar a mejorar los sistemas de
alguna empresa, organizacin o institucin?
El resultado de la investigacin ser una respuesta o solucin a
problemas concretos que al aplicarlos permita mejorar la situacin actual?
Tiene

la

investigacin

anteriormente sealados?.

otros

resultados

prcticos

distintos

de

lo

Delimitacin de la
investigacin
Respondiendo a: Dnde? y Cundo?
Describe el mbito geogrfico donde se llevar
a cabo la investigacin y el lapso o el perodo
en el cual se realizar la misma.
Dentro de la delimitacin se incluye la lnea de
investigacin y la lnea operativa a la que
pertenece el tema.

Delimitacin de la investigacin

Frases que pueden referirse al alcance de la investigacin o a

los topes o restricciones de los investigadores para ejecutarla:
Ejemplo:
a)La presente investigacin en el tiempo slo alcanza o
comprende, tantas dcadas, aos, meses, semanas, das, etc.
b)La investigacin se limita a tales aspectos, elementos y no
discute tales otras
c)La investigacin precisa tales pero acepta y no discute tales
otras
d)La investigacin analiza tales pero acepta y no discute tales
otras
e)El presupuesto se limita a

f)

El personal se limita a

g) Los investigadores slo pueden dedicar tantas

horas a la semana, o das a la investigacin.
h) Los investigadores slo tienen acceso en tales
horarios a tales centros de informacin.
i)

Existen limitaciones de equipo.

j)

Etc.

Estructuracin del
Marco Terico
A partir del marco terico se establecern las
conexiones con las hiptesis, se seleccionarn los
mtodos para llevar a cabo la investigacin, las
tcnicas para recolectar la informacin y el manejo
de la misma (Hernndez, S., 2001)
Marco terico: Rojas (1989) indica que su objetivo es
sustentar tericamente el estudio. Ello implica analizar y
exponer
aquellas
teoras,
enfoques
tericos,
investigaciones y antecedentes en general que se
consideran vlidos para el correcto encuadre del estudio.
Estos fundamentos tericos deben constituir un cuerpo
unitario y no un simple conjunto arbitrario de defniciones.

 El marco terico contiene:

relacin y comentario de teoras,
antecedentes tericos del problema,
defnicin de trminos bsicos y relacin de
fuentes.

Funciones:
Explicar, decir por qu, cmo y cundo ocurre un
fenmeno
Sistematizar o dar orden al conocimiento sobre un
fenmeno o realidad
Hacer inferencias sobre cmo se va a manifestar u
ocurrir un fenmeno, dadas ciertas condiciones

 Prevenir errores que se han cometido en otros

estudios
Orientar el estudio,ampliar el horizonte del estudio
y guiar al investigador
Delimitar el rea de investigacin
Establecer los antecedentes tericos del problema
Conducir el establecimiento de las hiptesis
Implicar nuevas lneas y reas de la investigacin

Proveer un marco de referencia para interpretar

los resultados del estudio.

HIPTESIS
Dentro de la investigacin cientfca, son
proposiciones tentativas acerca de las
relaciones entre dos o ms variables y se
apoyan en conocimientos organizados y
sistematizados.
En una investigacin podemos tener una o
varias hiptesis; sin embargo a veces no se
tienen
hiptesis
(el
fenmeno
es
desconocido o se carece de informacin).
Las hiptesis no necesariamente son
verdaderas.

 Ejemplos de hiptesis para las preguntas de

investigacin formuladaS anteriormente podran
ser las siguientes:

Un estilo de liderazgo impositivo genera

frecuentes conflictos en los centros, o

Una actitud de comunicacin del profesorado

hacia los alumnos estimula en stos la
motivacin por el estudio y ayuda a reducir la
aparicin de conflictos en los centros causados
por el alumnado, o
Un estilo educativo permisivo de los padres
hacia sus hijos se asocia con la aparicin de
conflictos en los centros causados por el
alumnado.

 Estas afrmaciones o hiptesis previas tambin pueden

formularse tomando en consideracin algunos criterios
que

permitan

establecer

diferencias

entre

distintos

colectivos, como, por ejemplo, la edad, la experiencia profesional,

los niveles educativos, etc. Por ejemplo:
El estilo de liderazgo impositivo en los centros se expresa ms
entre los directores de 50 aos o ms que entre los que tienen
entre 30 y 49 aos, o
El profesorado con menos de 5 aos de experiencia docente
muestra menos competencias para motivar al alumnado hacia el
aprendizaje que el profesorado que tiene ms de 15 aos de
experiencia docente, o
Los padres y madres con niveles de estudios primarios muestran
un estilo educativo con sus hijos ms permisivo que aquellos que
poseen estudios universitarios.

OPERACIONALIZACI
N DE VARIABLES
Para poder estudiar bien las variables es
necesario operativizarlas, es decir, defnirlas de
modo muy concreto y preciso para facilitar su
observacin, anlisis y, en su caso, medicin.
No todas las variables se operativizan de la
misma manera porque no todas son del mismo
tipo.
Unas
admiten
cierto
grado
de
cuantifcacin y otras no dependiendo de su
naturaleza cualitativa o cuantitativa y de
cmo estn medidas.

TIPOS DE
VARIABLES

METODOLOGA
La metodologa es el instrumento que enlaza
el sujeto con el objeto de la investigacin, Sin
la metodologa es casi imposible llegar a la
lgica que conduce al conocimiento cientfco.
el mtodo es el conjunto de procedimientos
lgicos a travs de los cuales se plantean los
problemas cientfcos y se ponen a prueba las
hiptesis y los instrumentos de trabajo
investigados.

Elementos de la fase
metodologa
1. Eleccin del diseo de investigacin: Qu diseo se
adapta mejor al objeto del estudio? Queremos describir la
realidad o queremos ponerla a prueba? Qu metodologa
nos permitir encontrar unos resultados ms ricos y que se
ajusten ms a nuestro tema de investigacin?
2. Definicin de los sujetos del estudio: Quin es
nuestra poblacin de estudio? Cmo debo muestrearla?
Quines deben resultar excluidos de la investigacin?
3. Descripcin de las variables de la investigacin:
Acercamiento conceptual y operativo a nuestro objeto de la
investigacin. Qu entiendo por cada una de las partes del
objeto de mi estudio? Cmo voy a medirlas?

 4. Eleccin de las herramientas de

recogida y anlisis de los datos : Desde
que
perspectiva
estoy
abordando
mi
investigacin? Qu herramientas son las ms
adecuadas para recoger los datos de la
investigacin? Este es el momento en el que
decidimos si resulta ms conveniente pasar
una encuesta o "hacer un grupo de discusin",
si debemos construir una escala o realizar
entrevistas en profundidad. Y debemos
explicar adems cmo vamos aanalizar los
datos que recojamos en nuestro estudio.

Los niveles en la
Investigacin

El diseo de la
Investigacin
ste

es

el

esquema

programa

completo

de

la

investigacin, que incluye una secuencia completa de todas

las cosas que el investigador har, desde escribir las hiptesis
y sus implicaciones operacionales hasta el anlisis fnal de los
datos, y la presentacin de recomendaciones y soluciones al
problema planteado.
Existen diversos planteamientos de Diseos de Investigacin, sin
embargo, hay 4 etapas bsicas que generalmente presentan
todos ellos: la formulacin del problema de investigacin, la
fase exploratoria, la seleccin del Diseo a emplear y el
trabajo de gabinete.

El diseo de la
Investigacin

Criterios de
clasificacin del
diseo de
investigacin

Los tipos de
Investigacin

Mtodos de la
Investigacin
El mtodo para la obtencin del conocimiento
denominado
cientfco
es
un
procedimiento
riguroso, de orden lgico, cuyo propsito es
demostrar el valor de verdad de ciertos
enunciados. El vocablo mtodo, proviene de las
races: meth, que signifca meta, y odos, que signifca
va. Por tanto, el mtodo es la va para llegar a la meta.
Mtodo y metodologa son dos conceptos diferentes:
El mtodo es el procedimiento para lograr los objetivos.
Metodologa es el estudio del mtodo.

Mtodos de la
Investigacin
Inductivo
Deductivo
Emprico
Racionalista
Nomottico

Cuantitativo
Gentico
Experiment
Histrico
o clnico
Sociomtric
Dialctico
o
Estadstico

Ideogrfco

Comparativ
o

Cualitativo

Funcional

Inductivo

Ley o
Teora
Hiptesi
s

Deductivo

Racionalismo

Fases del estudio

Se

expone

que

captulos

tendr

la

investigacin generando una explicacin

breve de las actividades que se realizarn
en cada apartado.

cronograma

Recursos humanos ,
materiales y estudio
econmico
RECURSOS HUMANOS. En este apartado se especifcan qu
personas (investigadores, tesistas, auxiliares, secretarias, etc.)
van a realizar ciertas actividades dentro del estudio.
RECURSOS MATERIALES. En este inciso debern describirse las
instalaciones, el equipo y los componentes necesarios para la
realizacin del proyecto. Es conveniente especifcar tambin el
material de consumo a utilizar.
ESTUDIO ECONOMICO. En este apartado se elaborar un
bosquejo de los recursos fnancieros necesarios para llevar a
cabo el proyecto, considerando tanto los recursos humanos como
los materiales.

Bilbiografa y
referencias
electrnicas

Bajo este nombre se incluyen todas las

fuentes
documentales
y
electrnicas
consultadas para la elaboracin del
protocolo de investigacin.
Generalmente, la bibliografa que aparece
en el protocolo no es la defnitiva pues en el
proceso de investigacin se van aadiendo
nuevas fuentes.

LNEAS DE
INVESTIGACIN
Una lnea es el resultado de la unin de varios
elementos:
En un primer momento, las reas de inters y
En segundo momento, los trabajos y
artculos publicados, las investigaciones
realizadas y divulgadas, las ponencias
desarrolladas y la vinculacin con grupos
de trabajo.
Todos estos, al ir vinculndose a un mismo
eje
temtico
van
constituyendo
una
perspectiva de trabajo investigativo.

 Finalmente, podemos decir que una Lnea de

Investigacin es:

Eje temtico mono o interdisciplinario

en el que confluyen actividades de
investigacin realizadas por uno o ms
grupos de investigacin que tengan
resultados visibles en su produccin
acadmica y en la formacin de
recursos humanos mediante el
desarrollo de trabajos fnales o tesis.

Lneas de investigacin y
los temas
La denominacin de la lnea se debe corresponder
a un rea del conocimiento lo suficientemente
amplia como para que no se agoten los temas de
inters inherentes.
Todo
tema
requiere
de
un
multidisciplinario y transdiciplinario,
permite variados enfoques alrededor
mismo aspecto, guardando coherencia en
una orientacin central.

trabajo
lo cual
de un
torno a

Una vez constituida la lnea de investigacin y

durante su dinmica de trabajo a travs del tiempo,
se le pueden adicionar otros temas asociados, que
surgen como resultado de la cambiante realidad.
En consecuencia, los temas que puede abordar una
lnea de investigacin son prcticamente inagotables.

Quin dirige la lnea de

investigacin?
Deben ser dirigidas por quien tenga mayor
inters en el tema.
Se contempla mecanismos de relevo
temporal entre sus miembros en la actividad
de conduccin organizativa de la lnea.
De hecho, quien est investigando
necesita
tiempo
y,
difcilmente
plantear conflictos de liderazgo, esto
debe ser comprendido por las jerarquas
docentes.

Pasos para
conformar una
lnea

Cada caso es una realidad, pero existen algunos pasos ms o

menos comunes, que en ningn momento pueden ser tomados
como reglas estticas:
1.- Cules son nuestras debilidades y potencialidades?
2.- Que tiempo disponible poseo para el desarrollo del trabajo de la
lnea?
3.- Qu experiencias tengo en la realizacin de investigaciones
anteriores?
4.- Tengo claro el Estado del Arte del objeto de estudio de la lnea
de investigacin?
5.- De que recursos dispongo?

Necesidades iniciales en la construccin

Reunir,

leer

de la Lnea

procesar

las

fuentes

bibliogrficas,

hemerogrficas, digitales actualizadas y de cualquier

otra ndole relacionada al tema de estudio.
Elaborar una base de datos de individualidades y
equipos que trabajen en lneas complementarias a
nivel local, regional, nacional e internacional.
Plantearse una investigacin

pequea

con quienes

tienen inters en ayudar.

Plantearse las posibilidades de comenzar a publicar
pequeos boletines para comunicar lo que se est
haciendo e incentivar a otros que acompaen la labor.

 Comunicar ponencias en algunos seminarios,

congresos y otros eventos donde medimos el
impacto de nuestro trabajo.
Comenzar a escribir algunos artculos que renen
la informacin alcanzada, que se envan a revistas
del rea, que permiten una retroalimentacin de
terceros; es necesario fortalecer la capacidad para
recibir y asimilar crticas, a partir de las cuales
mejorar.

Por qu es importante
publicar?
Publicar es el indicador ms confiable del trabajo
que se realiza en una lnea de investigacin.
Constituye una herramienta para comunicar y abrir
el

debate

con colectivos

que

se

encuentran

trabajando en lneas complementarias.

Permite contrastar criterios y formular opiniones.
El mayor problema

para

publicar, consiste en

conseguir espacios y adquirir la habilidad para

escribir.

Conectores para la redaccin

Conectores seal.

GRACIAS POR SU
ATENCIN!