INTRODUCCIN A LA

COMUNICACIN
ACADMICA

La importancia de escribir bien:

lectura y comparacin de cartas

Octubre de 2014

Carta 1
Madrid, 30 de agosto de 2011

Queridos Profesores de Educacin Secundaria de la Comunidad de Madrid,

Dentro de pocos das comenzamos el curso acadmico 2011-2012 y creo que
todos sabemos que vamos a hacerlo en medio de una de las situaciones
econmicas mas difciles por las que ha pasado Espaa en las ltimas
dcadas. Todos, tanto los analistas de la economa como los responsables
polticos, estamos de acuerdo en que para superar esta situacin es
indispensable que las Administraciones Pblicas ahorren y reduzcan su nivel
de gasto y de endeudamiento.

Soy plenamente consciente de que, con las Instrucciones para el nuevo Curso
Acadmico, en las que se indica que todos los Profesores de Educacin
Secundaria tienen que completar su horario hasta las veinte horas
semanales, en lugar de las dieciocho actuales, se les esta pidiendo un mayor
esfuerzo. Pero pueden estar seguros de que ese esfuerzo no se les pedira si
no fuera totalmente necesario, dada la situacin crtica por la que atraviesa
nuestro pas. Basta con mirar alrededor o leer la prensa diaria para
comprobar cmo los comercios cierran, las empresas despiden, los jvenes
van a engrosar las listas del paro y cada da hay mas familias con todos sus
miembros desempleados.

La medida que la Consejera de Educacin ha adoptado va a suponer

un ahorro de cerca de 80 millones de euros, y va a permitirnos no
aplicar recortes en otras partidas esenciales para mejorar la calidad
de la enseanza y mantener gastos en otros servicios importantes
para los ciudadanos. Parte de ese ahorro tambin ira destinado a
incrementar la retribucin de los jefes de departamento, de los
coordinadores TIC y de los profesores tutores en todos los institutos
madrileos.

Por ltimo, quiero expresarles mi absoluta conviccin de que la

manera mas eficaz de combatir esta crisis econmica y de prevenir
las futuras es mejorar el nivel de nuestra educacin. Y aqu ustedes,
los Profesores de Educacin Secundaria, tienen un papel esencial. S
que es difcil pedir que se entreguen an mas a su vocacin de
profesores en la misma carta en la que se les explica que van a tener
que trabajar mas, pero las circunstancias del momento son
especialmente graves y confo en que ustedes sepan entenderlas y
responder con generosidad y sentido del deber.

Ustedes, en las aulas, y nosotros, desde el Gobierno de la Comunidad

de Madrid, compartimos una responsabilidad inmensa en la
formacin de nuestros jvenes. Con el sentimiento de esa

Carta 2
Quito, jueves 27 de septiembre de 2012

Estimado Dr. Guillermo Pillajo

Director Tcnico de Gestin de Talento Humano
Universidad Politcnica Salesiana

Reciba un cordial saludo.

Me tomo el atrevimiento de escribirle para presentarme y poner a su

disposicin mi hoja de vida.

Mi nombre es Andrs Landzuri, Licenciado en Comunicacin y

Literatura por la PUCE, Magster en Filologa Hispnica por el CSIC
(Madrid) y actualmente estudiante del Doctorado en Literatura
Hispanoamericana que se inici el pasado mes de julio en la
Universidad Andina Simn Bolvar, proceso en el que estar inmerso
durante los siguientes aos con un largo proyecto de investigacin.

Tengo el inters de vincularme a la Universidad Politcnica Salesiana

en calidad de docente o investigador. Tengo una buena formacin en
lenguaje y literatura, y confo en poder ser un aporte en reas
relacionadas con la redaccin o la composicin acadmica. Para m
sera un reto y una gran motivacin ser parte de una institucin como
la Universidad Salesiana.
Espero ponerme en contacto con Ud. personalmente en los das que
vienen para saber si habra algn inters de su parte en relacin a mi
solicitud.

Le agradezco de antemano por su atencin.

Atentamente,

Andrs Landzuri
C.I. --Correo: --Telfonos: --

Carta 3
Hace tiempo unos aos atras con mi separacion
escribia y escribia el dia de hoy encontre
un escrito donde solo puse sensaciones de ese
momento
y e a qui lo escrito

Enmarcando una realidad ficticia y que cae como balde de agua fria
por lo pesado, y por el roer de un clavo oxidado en el corazon de
mala calidad,me marca una gran mentira que por aos
se ha corroido por la falta del sentir al ser amado con el calor
humano que debe fundir a una pareja.
Donde deberia llenarse de pegamento(amor,cario,etc,.etc.,)
La tierra que es la casa del amor a sido derruida por la
frigidez,,,,,,,,,,,,la ironia,
el despotismo,,corrompe el viento que apaga el fuego del amor
me encuentro con acciones que enmarcan el,desprecio, la
indiferencia,apatia alijaron y destruyeronlas sensaciones
que un dia habia sensaciones que al dia de hooy no existen
y que hacen las debilidades humanas salgan a flote
Hoy escribo esto para ti esperando cambies .
Y te no te gane la soberbia que exalta la vanidad

Atentamente y asi termino

Hoy la ponto aqui porque muchas veces existen estos espacios en

nuestras vidas, que nos hacen que la debilidades las expongamos
y entendamos las acciones nos marcan y al dia de hoy leemos y
nos reimos por lo que nunca pudimos enviar para componer neustras
vidas

Atte.
sinverguenza01

Fuente: http://es.amigos.com/blog/8092/post_195668.html, consulta

el 18 de junio de 2013.

Niveles del lenguaje

Los niveles del lenguaje en la comunicacin dependen de las caractersticas
de la comunicacin y de otros factores (como, por ejemplo, la posicin social del
hablante). La distincin fundamental estara dada por el nivel de formalidad de
la situacin comunicativa, y por tanto una primera distincin entre un nivel
formal y un nivel informal.

Nivel vulgar
Lo utilizan personas con poca cultura.
Utiliza pocas palabras y frases hechas.
Usa oraciones cortas y a veces sin terminar.
Presenta mensajes desorganizados, sin orden lgico.
Puede utilizar vocabulario socialmente repudiable.

Nivel comn o coloquial

Es el que se utiliza ms comnmente.
Es espontneo y natural.
Es muy expresivo y presenta matices afectivos.
A veces, se descuida la pronunciacin.

Nivel culto
Lo utilizan las personas cultas e instruidas.
Presenta riqueza de vocabulario y una pronunciacin correcta.
Los mensajes suelen presentar un orden lgico no solo al nivel de la oracin,
sino tambin de las ideas ms generales.