RETOS

NACIONALES A LA
EDUCACIÓN

Trabajo encargado del curso de

Administración y Gestión
Educacional

Profesor: Máximo Enrique Pérez Zevallos

Integrantes: Aquije Saavedra, Silvia
Chaparro Purizaga, Mabel
Mendível Ávalos, Dioselinda
 Estructuras educativas que
consideren la
globalización

Atender
carencias de Política
la educación educativa
de la RETOS NACIONALES basada en
mujer en A LA EDUCACIÓN equidad y
zonas rurales desempeño

Llevar a cabo
Ofrecer una las políticas de
educación Educación para
de calidad las necesidades
fundamentales
Las estructuras teniendo en
cuenta la Globalización
• Una educación que oriente a la persona como consumidor
consciente de su identidad y necesidades reales.
• Una educación que oriente al desarrollo tecnológico por
medio de la información (punto de partida para la
producción).
• Para mejorar la calidad de la educación debemos comenzar
por un buen diagnóstico de la calidad actual.
• Un reto es hallar la forma de modificar y elevar la calidad
educativa.
 Atender las necesidades o
carencias de la educación
formal
• Alcanzando los siguientes objetivos:
• Mejor oferta educativa: tasas de
escolarización y ofertas más flexibles.
• Mayores oportunidades de acceso,
permanencia y promoción de la mujer y de
jóvenes de zona rural o urbano-marginal.
• Eficiencia educativa que evite el fracaso
escolar y conduzca a mayor nivel de
educación a nivel nacional.
• Educación de calidad, que esté
dirigida a la formación integral de la
persona, orientada a la consecución
de logros personales , comunales y
nacionales.
• Administración educativa
simplificada y eficiente, que permita
alcanzar las propuestas anteriores.
Ampliando la información recibida
…
• 20 de febrero de 2008
• Los retos de la Educación y de la Cooperación

• Charla sobre Educación y Cooperación que se

celebró en Albacete en octubre de 2007.
• Educación: considerada principal motor del
desarrollo integral humano.
Por un Mundo Igualitario: en el que todos
tengamos igualdad de oportunidades para
poder decidir nuestro futuro,
Y Sostenible: ya que el mal llamado
desarrollo está destruyendo la posibilidad de
una vida digna para futuras generaciones.
 Francisco Cervantes
• Retos de la Educación a Distancia
Tres son los retos a que enfrenta la educación, el
primero establecer una mejor relación entre la
tecnología y la educación, los educadores
aprovechan al máximo esta herramienta, pero la
educación aún no ha sido capaz de darle
herramientas a la tecnología; formación de los
recursos humanos, unir profesores del siglo XX
con estudiantes del siglo XXI, para conocer sus
inquietudes y formarlos; y el último integrar la
educación desde pregrado hasta el nivel
superior, esta integración es urgente.
• Un espacio abierto de educación para el futuro fue la
propuesta de Francisco Cervantes, de la
Universidad Autónoma de México (UNAM), en el
II Congreso Cread Andes y II Encuentro Virtual Educa Ecuador
. Un espacio concebido sin fronteras, formado por un
grupo multidisciplinario que sea capaz de cambiar la
malla cerrada por una libre, abierta.
La tecnología ocupa un lugar importante en este nuevo
reto, el objetivo debe enfocarse a la integración de todas
las herramientas que ofrece la Web 2.0.
 Patricia Salas O’Brien

• "El reto es crear espacios".

• El Consejo Nacional de Educación es un
organismo creado en Perú para monitorear
las políticas educativas y estimular el
diálogo y el debate en la sociedad peruana.
Patricia Salas O'Brien, presidenta del
Consejo, informa sobre las funciones de la
organización.
• El Consejo se define como plural y autónomo. ¿Cómo
funciona?
Nos afecta la debilidad de las instituciones públicas y
privadas, que dificulta la identificación de interlocutores
tanto para dialogar como para concertar El Consejo
Nacional de Educación es un organismo plural, autónomo,
consultivo y especializado, que tiene como objetivos
promover acuerdos y compromisos en torno al Proyecto
Educativo Nacional.
Hacer seguimiento y evaluación de las políticas de largo
plazo y opinar de oficio, por iniciativa propia, son parte de
nuestros propósitos.
La autonomía y pluralidad del Consejo son necesarias para
pensar en el largo plazo, para convocar a actores sociales y
políticos diversos, para concertar y para ejercer las
funciones de vigilancia sobre la gestión educativa.
• El Consejo sesiona en pleno dos veces al
mes y está organizado en comisiones por
temas, las que se reúnen cada vez que lo
consideran conveniente para preparar
documentos o propuestas.
El equipo técnico sistematiza, prepara
información, procesa ideas y formula
documentos que sirven de base para el
trabajo.
• "Uno de nuestros grandes retos es diseñar
espacios y mecanismos de participación y
concertación".Se propicia encuentros con partidos
políticos, en varios niveles; con los líderes, los
candidatos, los equipos de plan de gobierno a
nivel nacional y regional.
Se trabaja con comunicadores, y medios de
comunicación para ganar espacios en la opinión
pública, y también con instituciones de la sociedad
civil y líderes sociales con capacidad de influir en
el temperamento y las decisiones políticas.
Se trabaja la idea de proyecto educativo en doble
perspectiva como una propuesta de políticas y
como movilización; entonces se va combinando
momentos de trabajo en diversos niveles: el
técnico, el político, el social y el comunicacional.
ASPECTOS A CONSIDERAR PARA
OFRECER SERVICIOS
EDUCATIVOS DE CALIDAD
ASPECTOS A CONSIDERAR PARA
OFRECER SERVICIOS
EDUCATIVOS DE CALIDAD
 Calidad.- se refiere a lo propio de cada
entidad, a lo intrínseco que hace posible su
desarrollo como individualidad, diferenciadle
(Prof. César Barrera B.)

 Calidad de la Educación.- Se refiere a las

características del proceso y a los resultados
de la formación del hombre condicionados
histórica y socialmente y que toma una
expresión concreta a partir de los paradigmas
filosóficos, pedagógicos, psicológicos y
sociológicos.
 Etimología de calidad.- Del latín Qualitas-atis que
significa Propiedad o conjunto de propiedades
inherente a una cosa que permiten apreciarlo como
igual, mejor o peor que los restantes de su especie.

 Indicadores generalizados de la calidad.- Son:

 Desarrollo Integral de los estudiantes.
 Satisfacción de la necesidades de los alumnos.
 Acceso al patrimonio cultural
 Excelencia académica del profesor.

 Enfoque de calidad:
 Academicista (contenido).
 Tecnocrático (Tecnología, Informática, ciencias básicas)
 Economicista (competitividad para el empleo)
 Humanista (formación integral)
 INDICADOR DE CALIDAD
EDUCATIVA
Es aquel componente dato o información
de tipo estadístico o no, relativo al sistema
educativo o algunos de sus componentes
en su estado optimo de funcionamiento
que deben ser considerados para evaluar
de forma objetiva el proceso y/o el
producto de un sistema educativo o
componente de el, que revela algo de su
desempeño o resultado de cuya
evaluación permite considerar alternativas
para mejorarlo.
POLÍTICAS EDUCATIVAS QUE RESPONDAN A CRITERIO DE EQUIDAD Y
DESEMPEÑO

EQUIDAD Igualdad de oportunidades

EFICACIA

E. EXTERNA
DESEMPEÑO

EFICIENCIA

E. INTERNA
 Internacionalmente se considera a un sistema educacional de mayor
calidad cuando este lleva implícitos dos elementos fundamentales: la
equidad y el cumplimiento de los distintos indicadores que contemplan la
calidad de la educación; la eficacia, efectividad, pertinencia

EQUIDAD
 ETIMOLOGÍA.- Vine del latín Aequitas, de aequus, igual.
Tiene una connotación de justicia e igualdad social con responsabilidad y
valoración de la individualidad llegando a un equilibrio.

 Igualdad de oportunidades de acceso, permanencia y promoción

educativa.

 Desarrollo equilibrado del educando: Psicofísico e intelectual.

 Educación integral.

 Cohesión del cuerpo social.

 LA EFICIENCIA
 Etimología.- Proviene del latín efficientia que quiere decir; acción, fuerza,
producción, virtud y facultad para hacer una cosa.

 Definición.- Es la capacidad de lograr el efecto en cuestión con el mínimo

de recursos posibles.

 La Eficiencia: Se divide en dos:

 Eficiencia Interna: O efecto académico. Logros de los objetivos
académicos, que permitirán valorar a escala de intervalos cual es el
grado de comportamiento de cada uno de los indicadores de eficiencia.
 Eficiencia Externa: O impacto educacional. Es la virtud o facultad de
poder producir efectos a lo exterior o el efecto externo que produce una
cosa.
Es una rentabilidad económica de la educación (Perez Callegas 1993).
Es un proceso de entrada (input) y salida (ouput) y establecer una
comparación desde el punto de vista económico de la rentabilidad del
sistema educativo (Briones 1995)
 PROYECTO EDUCATIVO
NACIONAL
• Definición.- Es una propuesta política del Estado,
una obligación nacional a cumplir y construir por la
ciudadanía y también por todo aquel que aspire a
conducir el país, a administrar el Estado.

• El PEN; es la viga maestra, es el soporte, es la

propuesta integral en función del país que se quiere
construir.

• Es el conjunto de propuestas conceptuales de

carácter general y su correlato de planteamientos a
cerca de las estructuras y estrategias que
permitirán concretar esos conceptos en curso del
tiempo.
 FINALIDAD
• Educación reformada, democrática, patriótica,
• descentralizada.
• Tiene como eje la escuela pública.
• Gratuidad y calidad de la enseñanza
• Afirma la igualdad de oportunidades
• Respeta y proyecta las potencialidades del educando.
• Termine con el abismo entre la teoría y la práctica.
• Engarce todo el proceso con el trabajo, el empleo y el
desarrollo.
• Plasmar una imagen de la educación conveniente
posible, entusiasta y para un largo plazo.
• Deberá precisar pautas generales de orientación del
sistema educativo.
 BIBLIOGRAFÍA
• www.wikipedia.com
• www.monografias.com/trabajos28
• www.monografias.com/trabajos15
• www.monografias.com/trabajos26
• Profesor César Barrera Bazán
• Dr. En Ciencias Pedagógicas: Alexander Luis
Ortiz Ocaña
• Prof. Alberto Vásquez Tasayco. “Definiendo la
calidad”. Universidad Mayor de San Marcos.
 NECESIDADES

FUNDAMENTALES DE

LA EDUCACIÓN
SUBSISTENCIA
• ALIMENTACIÓN
MORTALIDAD INFANTIL
• NUTRICIÓN
MORBILIDAD
• SALUD
ESTRÉS INFANTIL
PLANIFICACION FAMILIAR,
ENFERMEDADES
TRASMISIBLES
• OCUPACIÓN
DESEMPLEO, Y PLURIEMPLEO
• INGRESOS
 NECESIDADES

FUNDAMENTALES DE

LA EDUCACIÓN
SUBSISTENCIA

• ALIMENTACIÓN
MORTALIDAD INFANTIL
• NUTRICIÓN
MORBILIDAD
• SALUD
ESTRÉS INFANTIL
PLANIFICACION FAMILIAR,
ENFERMEDADES
TRASMISIBLES
• OCUPACIÓN
DESEMPLEO, Y PLURIEMPLEO
• INGRESOS
 PROTECCIÓN
• NIÑOS TRABAJADORES NO PROTEGIDOS
• NIÑOS VICTIMAS DE MALTRATOS
 AFECTO

• FALTA DE AFECTO: EN EL COLEGIO Y EN EL

HOGAR
• APARTHEID SEXUAL: CORREGIR EL
MACHISMO
 ENTENDIMIENTO
• CARENCIA DE HABILIDADES
PARA APRENDER.
• BAJO NIVEL DE
PENSAMIENTO ABSTRACTO.
• ALGUNOS NIÑOS NO
ASISTEN AL NIVEL INICIAL.
• EXCLUSIÓN DE ALGUNOS
CENTROS, DISCRIMINACIÓN
• PROBLEMAS DE ATENCIÓN
Y CONCENTRACIÓN CASOS
SEVEROS.
 PARTICIPACIÓN
• PARTICIPACIÓN NO ARMONICA.
Director autoritario.

• Falta de participación de los agentes educativos.

Docentes dominados.

• Escuela no orientada a la comunidad.

Abocada más a lo académico.

• Modelo organizativo de la escuela vertical y no horizontal

ni participativo.
OCIO
• No hay política del uso
del tiempo libre: niños y
jóvenes sin orientación.

• Poco tiempo para el

deporte, arte, recreación
meditación, reflexión,
paseos.

• Valores, principios y
costumbres, poco
constructivos, y hasta
alarmantes.
 CREACIÓN
• LOS NIÑOS Y JOVENES NO TIENEN OPORTUNIDAD
PARA CREAR.

• APRENDIZAJE CREATIVO: NO ESTIMULADO.

• NO SE VALORA EL APORTE CREATIVO DE LOS

ALUMNOS.

• ESTIMULAR LA PARTICIPACIÓN EN LA
EVALUACIÓN DE LA EDUCACIÓN.
 IDENTIDAD
• Modelos y valores diferentes a la realidad. los jóvenes copian actitudes y modas
de otros países ejemplo: emos, punk.
• Prácticas culturales, comunales y familiares se realizan en privado. No se
comparte en el plano social-escolar .
• Problemas de autoestima en docentes y alumnos.
 LIBERTAD
• Libertad: alcance y
significado diferente a
dogmas y reglas
existentes.

• Libertad de enseñanza:
alternativas de ofertas
en los servicios
educativos para una
realidad heterogénea.
 RETOS A LA ADMINISTRACIÓN DE LA
EDUCACIÓN
REORIENTAR LA DESENTRALIZAR SIMPLIFICACIÓN EFICIENCIA EFICACIA CAPACIDAD DE GESTIÓN

ADMINISTRACIÓN

ESTRUCURAS
FUNCIONALES, LOS CENTROS ELIMINAR REQUISITOS, ADECUADA LOGRO DE LOS PRECISIÓN EN LAS
FLEXIBLES, EDUCATIVOS DEBEN COSTOS, Y TIEMPO UTILIZACIÓN DE LOS OBJETIVOS ACTIVIDADES Y
PARTICIPATIVAS Y SER AUTONOMOS. INNECESARIO. RECURSOS. EDUCATIVOS. PROCEDIMIENTOS PARA
DESENTRALIZADAS. CONDUCIR LOS ASPECTOS
PEDAGÓGICOS Y
ADMINISTRATIVOS DE LA
EDUCACIÓN.

PRINCIPIOS DE
PROCEDIMIENTOS PRESUNCIÓN DE VARIEDAD
SIMPLES Y ÁGILES. : ACEPTAR LA
DECLARACIÓN JURADA DE
LAS PERSONAS.

DISTRIBUCIÓN DE EL DIRECTOR DE LA
COMPETENCIAS SEGÚN INSTITUCIÓN EDUCATIVA
ORGANIZACIÓN Y DEBE DE TENER FACULTAD
FUNCIONES. PARA DER FEDATARIO.

DESARROLLO DE
INSTRUMENTOS
TÉCNICOS PARA LA
TOMA DE DECISIONES.
 Bibliografía
Universidad Nacional de San Agustín de
Arequipa (UNSA).
unsa-blogspot.com/2008/03/dos-noticias
Universidad Autónoma de México (UNAM)

II Congreso Cread Andes y II Encuentro Virtual Edu

EMIS, España.
blog-emis.blogspot.com
/2008/02/los-retos-de-l...