Repblica Bolivariana de Venezuela

Ministerio del Poder Popular para la Educacin Universitaria

Fundacin Misin Sucre
Aldea 5 de Julio de 1811

ESTRATEGIAS PARA FORTALECER LA LECTOESCRITURA COMO PROCESOS

DETERMINANTES EN EL DESARROLLO DE LA LENGUA ORAL DE LOS NIOS Y
NIAS DEL 3 GRADO SECCIN D DE LA ESCUELA PRIMARIA BOLIVARIANA ESTADO
NUEVA ESPARTA CUMAN - ESTADO SUCRE. 2014-2015

Asesor:
Lcdo. Toms Blanca

Bachiller:
Leidys Elvira Rodrguez Betancourt.
C.I: 14499709

Cuman, Febrero de 2015.

INTRODUCCION

El lenguaje se considera un instrumento del pensamiento, un

medio de comunicacin que abarca tanto los procesos productivos
de la lengua (hablar y escribir) como los receptivos (escuchar y
leer).

En el campo educativo, las estrategias del lenguaje usadas para

fortalecer la lectura y escritura en los y las estudiantes son muy
variadas, estas enseanzas permiten un mayor rendimiento
acadmico, ya que, el uso de la misma despierta el inters y animo
que el estudiante necesite para su aprendizaje.

El propsito de todo proceso educativo debe estar orientado

hacia la formacin de un alumno participativo, tolerante que
adquiera un aprendizaje integral donde se junten competencias que
le permitan desenvolverse en la sociedad donde vive.

En ese sentido, el alumno se convierte en un ser que piensa,

acta, crea y expresa todo lo que siente.

Planteamiento del Problema

En la actualidad son muchos los problemas de lectoescritura que

enfrenta la educacin venezolana, entre los problemas mas graves

de esta crisis educativa se encuentra el reducido numero de
discentes que pueden llevar a cabo una lectura fluida, critica,
inteligente, activa y placentera.
Liceos y universidades cada da se quejan de recibir estudiantes
que no saben leer ni escribir correctamente, al igual que egresados
universitarios con gravsimos errores de ortografa, incapaces de
expresarse tanto en forma oral como escrita.
Esta situacin se pudo constatar en los nios y nias del 3 grado
seccin D de la Escuela Primaria Bolivariana Estado Nueva
Esparta de la Ciudad de Cuman del Estado, Sucre; muchos nios
no alcanzan el rendimiento escolar deseado, ya que por la falta de
estrategias no prestan la debida atencin al aprendizaje de los
contenidos o saberes.

Lo anterior conduce a plantearse algunas interrogantes como:

Implementan los docentes tcnicas y estrategias que propicien

o estimulen la lectura y escritura en los nios y las nias?

Presentan los nios y las nias dificultades para apropiarse de

los procesos de lectura y escritura?

Buscar respuestas a estas interrogantes guiar esta investigacin

con el firme propsito de implementar y fortalecer actividades y
estrategias innovadoras que incidan en el mejoramiento de la
lectura y la escritura en los nios y nias cursantes del 3 Grado
Seccin D de la Escuela Primaria Bolivariana Estado Nueva
Esparta de la ciudad de Cuman, Parroquia Valentn Valiente,
Municipio Sucre, Estado Sucre.

Justificacin

Esta investigacin se justifica debido a la importancia que tiene

para los docentes el proceso de enseanza-aprendizaje de la lectoescritura para el desarrollo de la lengua oral del nio y la nia en
edad escolar. Por tal motivo, con la presente investigacin se
pretende proponer una serie de estrategias que le permitan al
docente del 3er grado seccin D, de la Escuela Primaria
Bolivariana Estado Nueva Esparta, de la Ciudad de Cuman del
Estado, Sucre, fortalecer el proceso de enseanza y aprendizaje de
la lectoescritura de los y las estudiantes.

La lectura y escritura es la base del estudio, ya que toda

actividad, de la vida acadmica se sustenta en ella, es por ello que
se convierte en un hbito que resulta esencial para la asimilacin y
expresin adecuada de conocimientos.

Pregunta Cientfica

Incide

el dominio de la lectura y escritura en el rendimiento

acadmico en los nios y nias cursantes del 3 Grado Seccin D
de la Escuela Primaria Bolivariana Estado Nueva Esparta de la
ciudad de Cuman, Parroquia Valentn Valiente, Municipio Sucre,
Estado Sucre. ?

Objetivo General.
Aplicar estrategias para fortalecer la lectura y la escritura
como procesos determinantes en el desarrollo de la lengua oral
de los nios y nias del 3 grado seccin D de la Escuela
Primaria Bolivariana Estado Nueva Esparta de la ciudad de
Cuman, Parroquia Valentn Valiente, Municipio Sucre, Estado
Sucre durante el ao escolar 2014-2015.

Objetivos Especficos.

Desarrollar actividades que contribuyan a lograr una lectura y

escritura eficaz.
Establecer la importancia de la lectura en los nios y nias que
presentan debilidades en cuanto a lectura y escritura.
Implementar actividades para que los estudiantes mejoren su
escritura a travs de la construccin de palabras y textos sencillos.

Mtodos de Investigacin

Anlisis-sntesis, son dos procesos cognitivos. Si el anlisis

permite la descomposicin (divisin, clasificacin) mental del
problema en sus partes y cualidades. La sntesis es la operacin a
la inversa, unifica las relaciones y componentes del problema,
(definicin, conclusin, resumen) permite descubrir las relaciones y
caractersticas que lo hacen posible. Lo importante es que uno
depende del otro, es una unidad dialctica.

Induccin-deduccin: son razonamientos que va de lo

particular a lo general o viceversa, refleja los aspectos comunes de
los fenmenos estudiados. Inductivo (observacin abstraccin
comparacin
experimentacin
generalizacin).
Deductivo
(aplicacin comprobacin demostracin)

MOMENTO I. FUNDAMENTACION TEORICA

Antecedentes de la Investigacin

Muchos investigadores han efectuado diferentes estudios sobre el

proceso de la lectura, en los que consideran la importancia que sta
tiene para la enseanza y aprendizaje de la lecto-escritura. Por tal
motivo, en esta investigacin se citan los siguientes antecedentes:

En el ao 2007, Medina en su Trabajo de Grado titulado La

Lectura y la Escritura, dos pilares fundamentales del proceso de
enseanza- aprendizaje de los estudiantes del 4to Grado, de la
escuela bsica "Las Palmas" Estado Cojedes. expone que:
mejorar las tcnicas y las estrategias metodolgicas es de vital
relevancia para los estudiantes, adems, de motivar a los nios y a
las nias antes y durante el proceso de la lectoescritura les servir
para recordar una mayor informacin de lo estudiado.

Mogles (2000) en su tesis Importancia de la Lectoescritura en el Desarrollo Integral de los Nios y las
Nias del 3er Grado Seccin A de la Escuela Bsica
Licenciado Urbaneja, del Municipio Bruzual del Estado
Anzotegui, concluy que:
tanto en la formacin inicial de los nio y de las nias,
como en la actualizacin y perfeccionamiento de sus
profesores y profesaras en el proceso de enseanzaaprendizaje de la lectura y la escritura, stas juegan un
papel trascendental en el desarrollo integral de los
escolares (p. 52).

Bases Legales

Constitucin de la Repblica Bolivariana de

Venezuela
Artculo 102. El cual plantea:
La educacin es un derecho humano y un deber social
fundamental, es democrtica, gratuita y obligatoria. El Estado la
asumir como funcin indeclinable y de mximo inters en todos
sus niveles y modalidades, y como instrumento de conocimiento
cientfico, humanstico y tecnolgico al servicio de la sociedad.
Artculo 103. Que expresa:
Toda persona tiene derecho a una educacin integral, de calidad,
permanente, en igualdad de condiciones y oportunidades, sin ms
limitaciones que las derivadas de sus aptitudes, vocacin y
aspiraciones.

Ley Orgnica de Educacin

Artculo 4. Expresa:
La educacin como derecho humano y deber social fundamental

orientada al desarrollo del potencial creativo de cada ser humano

en condiciones histricamente determinadas, constituye el eje
central en la creacin, transmisin y reproduccin de las diversas
manifestaciones y valores culturales, invenciones, expresiones,
representaciones y caractersticas propias para apreciar, asumir y
transformar la realidad. El Estado asume la educacin como
proceso esencial para promover, fortalecer y difundir los valores
culturales de la venezolanidad.

Bases Pedaggicas

El Enfoque Constructivista
La lecto-escritura desde el punto de vista del constructivismo, se
fundamenta en las teoras de Piaget y la teora Psico-lingstica,
con sus representantes: Kennet Goodman, Smith Frank y Emilia
Ferreiro (1.989).

Piaget (1982) percibe al nio como ser pensante, activo,

creador, que construye hiptesis propias a partir de su interaccin
con el medio e interpreta los estmulos externos en funcin de esas
hiptesis que el mismo ha elaborado.
Frank Smith (1983) considera que:
son dos tipos de informacin: la visual y la no visual. La visual es la
aportada por el texto a travs de los ojos, y la informacin no visual
detrs de los ojos aportada por el lector, quien pone en juego al leer
su competencia lingstica y sus conocimientos previos acerca del
mundo en general.

MOMENTO II. DIAGNSTICO CIENTFICO DEL PROBLEMA

Mtodo Emprico
El instrumento utilizado en esta investigacin fue la observacin
que consiste: En observar la realidad de un ambiente determinada
para detectar alguna problemtica mediante anotaciones que se
realiza durante la observacin.

Poblacin

Arias (2004) define la poblacin como: un conjunto de elementos

con caractersticas comunes que son objeto de anlisis y para los
cuales sern vlidos las conclusiones de la investigacin (p. 98)
Por lo tanto, la poblacin objeto de estudio es finita y ser aplicada
al 3er Grado Seccin D de la Escuela Primaria Bolivariana Estado
Nueva Esparta, el cual tiene una matrcula de 28 estudiantes.

La Muestra
Arias (2006) plantea que la muestra es un subconjunto
representativo y finito que se extrae de la poblacin accesible (p.
83)
Como la poblacin es pequea y se puede acceder a ella sin
restricciones, entonces se trabajar con toda la poblacin. Es decir,
en la presente investigacin la muestra objeto de estudio ser los
28 estudiantes que conforman la poblacin.

CONCLUSION

El aprendizaje de la lectura y de la escritura es crtico para el xito

de los nios en la escuela y ms adelante en sus vidas. La
habilidad de leer y escribir se desarrolla a lo largo de toda la vida y
las implicaciones entre estas reas son continas.
En este sentido es necesario sealar que los docentes tienen la
responsabilidad de aplicar estrategias de enseanzas que permitan
potenciar en los nios las habilidades y destrezas necesarias en los
procesos de lectura y escritura

RECOMENDACIONES

Cuando el nio ya est en el colegio y comienza a leer y escribir, la

familia debe reforzar los conocimientos que va adquiriendo en el

espacio escolar.
La lectura y escritura debe ser incorporada entre los hbitos del
nio como un acto voluntario que le reporte placer y satisfaccin, no
como una obligacin o un deber.
Trabajar estrategias del lenguaje de lectura y escritura dependiendo
de la instruccin trada desde el hogar de cada alumno y alumna

GRACIAS POR SU ATENCION!