El escenario digital

Cmo cambian
las formas de
leer en la cultura
digital?

https://docs.google.com/a/webar.com/document/d/1JVuj0iZE
yq7ODEZhjFtQje84_TBMVvvpR7dVKi-dTNY/edit

Sobreabundancia de informacin

Nuevos soportes

Nuevos gneros

Hipertextualidad

Relativity, Maurits Cornelis Escher

http://www.youtube.com/watch?v=PL-ywltLjzk&feature=player_embedded

http://www.youtube.com/watch?v=iwPj0qgvfIs
https://www.youtube.com/watch?v=Pf3klWm8wkE

Felipe Zayas, 2010

https://www.youtube.com/watch?
v=x9-F6dbCIHw

https://www.youtube.com/watch?
v=18TknKGC7tY

Nuevo desafo

Formarnos como usuarios

hiperlectores, capaces de
encontrar y de leer en forma
selectiva, evaluar y cuestionar lo
que se encuentra; de realizar
conexiones propias entre los
hallazgos, poner en duda los
enlaces que otros proporcionan,
preguntarse por los silencios o las
ausencias.
(Burbules y Callister, 2001)

El dilema de las cuatro I

Inexacta
Injuriosa
Intil
Intrincada

Internet no es una base de datos. Hay que construir pautas para la

bsqueda, la evaluacin y la seleccin de informacin.

http://www.google.com/intl/es419/insidesearch/howsearchworks/cra
wling-indexing.html

https://www.youtube.com/watch?
v=mTBShTwCnD4

https://www.youtube.com/watch?
v=mTBShTwCnD4

PASO I: Definir correctamente lo que se busca

Es necesario definir de forma clara:

la motivacin de la bsqueda
la temtica sobre la que se desea encontrar informacin
(exactitud y concrecin)
el nivel de especializacin deseado en la informacin buscada

Una temtica demasiado

amplia o muy recurrente en la
red y un nivel bajo de
especializacin sobre la
informacin buscada
desembocarn en un nmero
demasiado alto de resultados.

PASO II: Conocer las herramientas

y las estrategias de bsqueda

Los buscadores o motores de bsqueda (palabras

clave)

Precisar resultados

Concretar el argumento de forma progresiva:

del trmino genrico a argumentos ms
restrictivos o especficos. Ejemplo:
Tema de la bsqueda:
El rol de los pueblos germanos en la cada del
Imperio Romano (Google)

actualidad

autora

relevancia

precisin

organizaci
n

extensin

navegabilid adecuacin
ad

legibilidad

Paso III: evaluar los resultados

1. Autoridad/Autora
Quin o quines son los responsables del sitio? Tiene probado conocimiento
del tema? El sitio tiene un gran nmero de visitas? Es un sitio comercial o su
finalidad es educativa? Forma parte de una Web oficial o de otro tipo?
2. Actualizacin
Est actualizada la informacin? Se indica la fecha de actualizacin? Hay
otros indicios de que existe un mantenimiento del sitio y de los recursos?
3. Relevancia
La informacin que se presenta es relevante? Es rigurosa? Existe coherencia
entre los objetivos y los contenidos sugeridos? La informacin est desarrollada
con amplitud y profundidad? Conduce a otros sitios de calidad? Son relevantes
y apropiados para nuestra bsqueda?
4. Precisin
Se indican o son evidentes las fuentes que se utilizan? Se incluyen enlaces a
otras fuentes que permitan verificar la informacin? Si el tipo de documento lo
requiere se aporta bibliografa? Contiene opiniones, comentarios sesgados,
etc.? Cul es el punto de vista que se expone? Cul es el enfoque de los
recursos? (Ej. divulgativo, acadmico, etc.).

Paso III: evaluar los resultados

5. Organizacin
La informacin est ordenada lgicamente? La informacin sobre el tema
es completa?
6. Extensin
Est tratado el tema con amplitud o slo una aspecto del mismo? Se
establece claramente el mbito del tema que se trata? Contiene excesiva o
escasa informacin? Propone otras fuentes de informacin para
profundizar?
7. Navegabilidad
Se incluye un mapa del sitio? Se puede identificar con rapidez la pgina
que se quiere visitar y llegar fcilmente a ella? Se puede volver fcilmente
a la home o a una pgina ya visitada?
8. Legibilidad
Es adecuado el tamao de la letra utilizada? Las pginas son
excesivamente largas? La relacin entre texto e imgenes es adecuada?
9. Adecuacin al destinatario
La informacin es apropiada desde el punto de vista del desarrollo
cognitivo del destinatario?
El vocabulario, el lenguaje, los conceptos, son adecuados para el

Qu es la Web invisible?

- Catlogos de bibliotecas
- Bases de datos bibliogrficas
- Revistas cientficas electrnicas que requieren un
registro previo

- Obras de referencia (enciclopedias, diccionarios) en las

que es necesario interrogar a la base de datos para
acceder al contenido.

Los buscadores
acadmicos

Estrategias didcticas para la bsqueda y uso

de informacin confiable en Internet
Caceras
WebQuest
Actividades que
invitan a investigar
en la Web a travs
de preguntas que
aluden a una
situacin o
escenario complejo
y que se orientan a
la resolucin de
algn problema,
situando a los
alumnos en roles
determinados.

Actividades de
enseanza
estructuradas a
partir de una serie
de preguntas sobre
temas especficos y
sitios sugeridos
para su bsqueda,
con un gran
desafo final: una
pregunta
integradora que
facilita la
organizacin de la
informacin

Consejos prcticos para evitar el copiar y

pegar

Evitar preguntas que apuntan solo a recabar

informacin general
Crear espacios (en clase o virtuales) para compartir
comentarios y dudas de los alumnos sobre un tema
a indagar.
Indagar y valorar la opinin personal, las reflexiones,
e ideas de los alumnos
Contextualizar la bsqueda: Escrib un relato en
primera persona sobre un inmigrante italiano
llegado en 1884 a Buenos Aires a partir de fuentes
primarias y secundarias.

Fomentar la investigacin

Complementar la redaccin con otras producciones

Plantear un problema a resolver

Citar las fuentes utilizadas (encomillado, referencia a

Aprendizaje tradicional

Exposicin
del saber

Retencin de
la
informacin

Aplicacin
de lo
aprendido
a un
problema

Aprendizaje basado en problemas

Experiencia pedaggica centrada en la investigacin

y la resolucin de situaciones-problemas
Punto de partida:
Situacin poco estructurada
que obliga al anlisis de un
problema complejo
Rol docente
- presenta el problema
-participa como co
investigador
-evala

Semilla de
inters
Conceptos
significativos
Relacin con el
mundo real

Rol estudiante
-se esfuerza por dilucidar
la complejidad
- investiga
-resuelve el problema

Enseanza a travs de casos

Estrategia que propone la
reflexin y el anlisis de
situaciones contextualizadas
cercanas al inters de los
estudiantes.

Punto de
partida

caso

El caso como narrativa

compleja
que se desentraa a lo largo
del anlisis
Planteo de paradojas o
problemas abiertos

Preguntas crticas
para el anlisis reflexivo
Fuentes de informacin
que
conducen a la profundizacin
Trabajo en pequeos
Abordaje del
grupos

Definir y redefinir un argumento de

bsqueda