La Constitucin Poltica del Estado marca:

1. Una funcin suprema y primera

responsabilidad financiera del Estado
2. Tiene la obligacin indeclinable de
sostenerla, garantizarla y gestionarla (Art.
77)
3. Esta determinacin constitucional
reconoce la vigencia de la educacin
privada, no solamente en el nivel inicial o
el del nivel medio, sino tambin en la
educacin superior al admitir la vigencia
de la Universidad privada(Art. 91 )

Desde 1994, Bolivia lleva adelante el

Programa de Reforma Educativa (PRE).
o Se establece el carcter democrtico
de la educacin.
o La sociedad participa: en su
planificacin, organizacin, ejecucin y
evaluacin.

La educacin est inmersa en un proceso

de descentralizacin, donde los
gobiernos municipales tienen el
derecho de propiedad sobre los bienes
muebles e inmuebles del servicio de
educacin pblica, y la obligacin de
construir, equipar y mantener la
infraestructura educativa.

La Cumbre del Milenio (2000), donde se trazaron los

Objetivos de Desarrollo del Milenio para el ao
2015, reafirma el objetivo trazado en Dakar,
acordando que todos los nios y nias del mundo
completen la educacin primaria con calidad.
Asimismo, en la sptima reunin del Comit
Regional Intergubernamental del Proyecto Principal
de Educacin en Amrica Latina y el Caribe
(PROMEDLAC VII), que tuvo lugar en Cochabamba
(marzo 2001), se analizaron los resultados de las
polticas educativas de los ltimos 20 aos y las
prospectivas educativas en la regin para los
prximos 15. Los ministros de educacin de Amrica
Latina y el Caribe reiteraron su compromiso de
alcanzar una escolaridad bsica para todos,
alfabetizar a la poblacin joven y adulta, y
completar las reformas necesarias para mejorar la
calidad y la eficacia en la educacin.

Datos generales del sistema educativo.

La Ley de Reforma Educativa organiza el

Sistema Educativo Nacional (SEN) en
cuatro estructuras:
1. De Participacin Popular
2. De Organizacin Curricular
3. De Administracin Curricular
4. De Servicios Tcnico Pedaggicos y
Administracin de Recursos

El abandono escolar durante la gestin

se refiere a aquellos alumnos que se
retiraron de la escuela y no regresaron
durante esa gestin. La tasa de
abandono se calcula como la
proporcin de alumnos que abandona
la unidad educativa durante la gestin
respecto al total de alumnos inscritos
durante la misma.

La tasa de abandono en el rea rural es

ligeramente ms alta que la del rea
urbana
Para un anlisis ms detallado, el
abandono por grados para el ao 2002,
evidenciando que existe un elevado
abandono en sptimo de primaria, es
decir, al inicio del tercer ciclo, y en el
primer curso de secundaria.

La cobertura de la
educacin bsica llega al
90% en las reas urbanas y
al 85% en las reas rurales
El desafo y la preocupacin
de la poltica pblica
radican, hoy en da, en
mejorar la calidad de la
educacin
Estudio sobre rendimiento
escolar en Amrica Latina
realizado por UNESCO;

Algunas investigaciones destacan que la

disponibilidad de textos, y la provisin de
infraestructura bsica, y confirman la
importancia de la educacin pre-escolar
para el rendimiento en la escuela primaria.
Otras relaciones positivas, incluyen: mtodos
de enseanza ms personalizada y flexible,
formacin docente inicial, experiencia del
profesor, asistencia del profesor a clases,
tiempo dedicado al aprendizaje, tareas
para la casa, participacin de los padres y
la cobertura del currculo. Por otra parte,
un factor que no muestra una correlacin
consistente es el tamao de la clase.

La UNESCO realiz el
Primer Estudio Internacional
Comparativo de Lenguaje,
Matemtica y Factores
Asociados en 1997.
El estudio evidencia
importantes diferencias
entre los pases, tanto en
niveles de logro como en la
distribucin de sus
rendimientos. Los
resultados de Bolivia se
ubican en general por
debajo de la media
regional.

En primer lugar, que

el rendimiento escolar
aumenta a medida
que crece la
escolaridad de los
padres
En segundo lugar, el
rendimiento promedio
escolar de los nios
de escuelas pblicas
es menor que el de
las escuelas privadas.

Este estudio
sobre
Bolivia
permitir
examinar el
efecto sobre
el
rendimiento
escolar de
las variables
del alumno
y del hogar,
del profesor,
y de la
escuela.

Una de las principales variables asociadas al

rendimiento escolar es el nivel
socioeconmico de la familia y
especficamente la escolaridad de los padres.
Otro problema que afecta el rendimiento la
falta de apoyo en hogares de grupos
socioeconmicos bajos
Padres analfabetos.
En relacin a las variables del hogar, destaca
en primer lugar el coeficiente negativo si el
idioma materno del hogar es nativo,
distinto al castellano reflejando el problema
que enfrentan los nios de hogares de
procedencia indgena, an en 6 grado.

Hay estudios que demuestran que la

experiencia del profesor y su
formacin tienen una relacin significativa
con el rendimiento escolar de los alumnos.
El conocimiento que l tenga de la
asignatura, su experiencia con el empleo
del material didctico y sus expectativas
en cuanto al desempeo de los alumnos
son variables que estn asociadas a un
aumento en el rendimiento escolar

Otro factor es la relacin alumnoprofesor

En relacin a las caractersticas propias
de cada profesor, las prcticas
pedaggicas como disponibilidad de
tiempo y tareas para la casa, se
asocian positivamente con el
rendimiento escolar.

existe una relacin positiva entre

disponibilidad de material didctico y
rendimiento
Bolivia ha dado un gran paso, puesto que la
Reforma ha distribuido bibliotecas
escolares y sets de material didctico en
los colegios, en la muestra del SIMECAL el
50% de los profesores declara no contar
con bibliotecas de aula y un 34% dice no
contar con textos para los alumnos.

El rendimiento escolar en el caso de los

colegios privados la variable de eleccin es
positivo, indicando que estos establecimientos
atienden a nios que tienen ventajas relativas
desde el punto de vista de la educacin de sus
padres e indicadores socioeconmicos del
hogar.
Las variables del hogar tienden a tener una
mayor significancia en el caso de los colegios
pblicos que en los privados. Si bien, se
mantiene el efecto del idioma materno y el del
nmero de libros en el hogar.
Las variables asociadas al profesor, como su
experiencia y si da tareas todos los das son
significativos en ambos tipos de
establecimientos. Tambin siguen siendo
significativas las variables asociadas a la
infraestructura.

POR LA FALTA DE CUPOS EN INSTITUCIONES

1900, LOS ANALFABETOS ERAN EL 85 %

1950 DISMINUYE AL 70 %
1952 REFORMA EDUCATIVA
40 %
1992
20 %
2001
13,3 %

Bolivia fue
declarada libre de
analfabetismo en
2008, mediante el
programa de
alfabetizacin Yo s
puedo

Definicin.Se refiere al proceso y a los centros o

instituciones educativas en donde,
despus de haber cursado la educacin
secundaria o educacin media, se
estudia una carrera profesional y se
obtiene una titulacin superior

El nivel de la educacin superior est

integrado por la educacin superior
universitaria que es responsabilidad de
las Universidades Pblicas y
Privadas y, la educacin superior no
universitaria, de responsabilidad
estatal y privada, todas bajo la tuicin
del Ministerio de Educacin y Cultura.

Son funciones de las Universidades

Pblicas y Privadas la docencia, la
investigacin cientfica, la interaccin
social y la difusin cultural,
desarrolladas a travs de sus
actividades acadmicas y
administrativas.

Es requisito imprescindible para postular a carreras

universitarias de licenciatura y a los Institutos
Normales Superiores contar con el Diploma de
Bachiller en Humanidades. El grado acadmico de
licenciatura es el requisito indispensable para
ingresar a programas de postgrado. El diploma de
Bachiller Tcnico es requisito nico para postular
en los institutos tcnicos a carreras de nivel de
tcnico superior.
Los graduados de los Institutos Normales
Superiores podrn acceder a los programas de
licenciatura con el reconocimiento previo de sus
estudios por las universidades pblicas y privadas
que organicen programas especiales para ellos.

Sistemas educativos en
Bolivia

La autonoma universitaria consiste en la libre administracin

de sus recursos, en el nombramiento de sus rectores, personal
docente, etc.

Las Universidades Pblicas y Autnomas desarrollan procesos

universitarios poltico-institucionales, econmico-financieros y
acadmicos, estos ltimos referidos a la enseanza
aprendizaje, la investigacin cientfica y tecnolgica y la
interaccin social.
Las funciones de las Universidades Pblicas son formar
profesionales idneos de reconocida calidad humana y
excelencia cientfica con conciencia crtica y capacidad de
crear, adaptar y enriquecer la ciencia y la tecnologa universal
para el desarrollo sostenible, impulsando el progreso y la
integracin nacional, promover la investigacin cientfica y los
estudios humansticos, defender los recursos naturales y los
derechos humanos, difundir y acrecentar el patrimonio
cultural y contribuir a defender la soberana nacional.

Las Universidades Privadas tienen

como propsito, la formacin calificada
de los recursos profesionales que
demanda el sector productivo y el
desarrollo sustentable del pas, lograda
a travs de procesos integrados de
docencia, investigacin, interaccin
social y difusin cultural.

Universidades inciales y plenas

Otras Universidades
La Formacin Tcnica y
Tecnolgica
Institutos de formacin docente.
Formacin tcnica y tecnolgica

La Reforma Educativa de 1994 (Ley N

1565) no logr un cambio estructural
de la educacin, convirtindose en una
reforma ms como las que tuvo la
educacin boliviana, funcionalizndose
a la estructura del poder econmico y
poltico.

La ley 1565 adopt

como base
psicopedaggica.
Entre sus principales
propsitos plante el
desarrollo de la
interculturalidad y el
bilingismo.
Reforma Educativa
fue limitada por tener
una visin
instrumentalista,
lineal e improductiva.

Sin embargo, stos

no tuvieron buenos
resultados por el
contexto neoliberal
en que se
establecieron, dando
prioridad solamente a
la educacin primaria
y relegando al olvido
a otros niveles y
modalidades del
sistema educativo.

Es posible afirmar
que esta nueva ley
de educacin surgi
la experiencia, con
el fin de eliminar el
racismo, para que la
educacin sea
obligatorio y no un
privilegio como
suceda
anteriormente.

OBJETIVOS.
Tiene como objetivos de promover,
consolidar, contribuir, formar,
cultivar, fortalecer, fomentar el
desarrollo de programas educativos,
formular e implementar, atender
universalizar y establecer la unidad
del pas, todo en el mbito
educativo.

BASES. Considera a la sociedad como la

base de la educacin respetando sus
diversas expresiones sociales y culturales
en sus diferentes formas de organizacin.
FINES. Toma como fines de la educacin a
consolidar, reafirmar, garantizar,
desarrollar, promover y formar, una
educacin descolonizada, de la dignidad,
unidad e integridad territorial, con la
participacin de los pueblos y naciones,
teniendo principios de reciprocidad y
solidaridad.

En la nueva ley de educacin se

indica que el estado reconoce la
participacin social, Unidades
Educativas Fiscales, Unidades
Educativas Privadas, Unidades
Educativas de Convenio, del derecho
de las madres y padres a elegir la
educacin que convenga para sus
hijos.

EDUCACIN INICIAL EN FAMILIA

COMUNITARIA . 2 AOS
EDUCACIN PRIMARIA COMUNITARIA
VOCACIONAL . 6 AOS
EDUCACIN SECUNDARIA
COMUNITARIA PRODUTIVA. 6 AOS.

Los cambios de la economa mundial y

regional
La grande contradiccin visible en muchos
pases fue la coexistencia de una decidida
poltica orientada a la reduccin del
gasto pblico, incluidos los de la
educacin
otras cuestiones fueron colocadas con la
clara influencia de la globalizacin sobre los
gobernantes y cuerpos tcnicos que
participaron en la definicin de polticas

la globalizacin, que a pesar de significar una

alternativa de desarrollo, tambin signific la
absorcin por el sistema.
Se enfrent la disminucin de la autonoma en los
Estados, pues la apertura del mercado debilit la
gobernabilidad
Se organizaron eventos internacionales que
promovieron la educacin en la bsqueda de
preservar las caractersticas sociales, culturales y
de valores de todas las sociedades,
principalmente de las que fueron absorbidas por
la globalizacin.

La tarea primordial
para la regin consiste
en aprovechar el
potencial de la
educacin como
instrumento de
igualdad de
oportunidades,
inclusin social y
conformacin de
capital humano
capacitado.

Amrica Latina
sigue siendo una de
las regiones con
mayor desigualdad
en el mundo, tanto
en lo que se refiere
a los ingresos
familiares como
tambin en acceso
y calidad de los
servicios

1. Ampliacin del
acceso a la
educacin bsica,
con permanencia y
conclusin de los
ciclos:

2. Flexibilizar la oferta
del sistema educativo
formal y coordinarla con
la del sistema educativo
no formal, para facilitar
la educacin bsica y
permanente de jvenes
y adultos a lo largo de
toda la vida, incluyendo
la alfabetizacin bsica
y funcional, la
cualificacin profesional
bsica (para no
cualificados), la
formacin ocupacional
(para desempleados), la
formacin permanente
(para trabajadores en
proceso de
reconversin) y la
dinamizacin cultural de
la comunidad.

3. Garantizar una
educacin de calidad
y con impacto social.
El desafo es que
cada pas realice una
profunda revisin de
los factores
estructurales que
limitan la calidad de
la educacin bsica,
y disear con
amplia participacin
de los docentes y las
organizaciones
sociales
estrategias para
mejorar y conseguir

4. Garantizar la
equidad en sus
distintas
dimensiones. Es
importante romper
el crculo vicioso de
la pobreza y la falta
de estudios para
que no pasen de
padres a hijos.

5. Mejorar la
eficiencia de
los sistemas
educativos.

El Banco Mundial considera que la educacin produce

conocimientos, capacidades, valores y actitudes. Es
esencial para el orden cvico y la ciudadana y para el
crecimiento econmico sostenido y la reduccin de la
pobreza. La educacin es tambin esencial para la cultura;
es el principal instrumento de divulgacin de los logros de
la civilizacin humana.

El objetivo ltimo es la puesta en prctica

de polticas econmicas y sociales que el
BM considera racionales como son,
siguiendo las recomendaciones del FMI: el
ajuste neoliberal, el achicamiento del
estado -hoy conocido como reforma del
estado, la privatizacin de empresas
pblicas.

1. La capacidad y motivacin del alumno

para aprender.
2. La materia que se ha dedictar
3. Un maestro que conoce la materia y
puede ensearla
4. El tiempo necesario para aprender
5. Las herramientas para la enseanza y
el aprendizaje