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716144 VU/2 Grundlagen der

Unterrichtsgestaltung, Kurs 5
Institut:

Institut fr Geographie

Lektor:

Mag. Maximilian Riede


Zi.-Nr.: 60623 (Bruno Sander Haus 6. Stock)
Tel: 0512/507 4535
E-Mail: Maximilian.Riede@uibk.ac.at

LV-Nummer:
Titel:
Typ/Stunden:
ECTS-AP:
Abschnitt:
Rubrikzuordnung(en):
Studien:
Beginn:
Unterrichtssprache:

716144
Grundlagen der Unterrichtsgestaltung, Kurs 5
VU 2
2
1. Studienabschnitt
Lehramtsstudium Prfungsfach Fachdidaktik
Geographie und Wirtschaftskunde
07.10.2013 (i.d.R. wchentlicher Rhythmus)
Deutsch

Pictures of you!

Max
Sabine

Daniela

Patrick

Claudia

Simone

Stefan
Mariann
e

Lena
Patrizia

Julia

Domini

Pictures of you!

PORTRAITFOTOS BITTE
ZUSENDEN AN
Maximilian.Riede@uibk.ac.at
MIT FOLGENDER MARKIERUNG:
2013_vu_01_vorname_name.jpg

Termine und Programm


Mo 07.10.20
13
Mo 14.10.20
13
Mo 21.10.20
13
Mo 28.10.20
13
Mo 04.11.20
13
Mo 11.11.20
13
Mo 18.11.20
13
Mo 25.11.20
13
Mo 02.12.20
13
Mo 09.12.20

17:00
18:00
16:30
18:00
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18:00
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18:00
16:30

Einteilung

60708
SR

entfallen wegen
Projektveranstaltung

60708
SR

Organisatorisches

60708
SR

Grundlagen / Themenwahl

60708
SR

Unterrichtseinstiege / bungen /
Fragen

60708
SR

Erarbeitungsphase / bungen /
Fragen

60708
SR

Sozial- & Aktionsformen /


bungen / Fragen

60708
SR

Fragetechnik / bungen / Fragen

60708
SR

Prsentation Gruppe 1 /
Diskussion

60708
SR

Prsentation Gruppe 2 & 3 /

60708

Struktur/Plan:

Keep in mind

Keep in mind
Nichts ist schrecklicher als ein
Lehrer, der nicht mehr wei
als das, was die Schler
wissen sollen.
Johann Wolfgang von Goethe (1749 - 1832),
deutscher Dichter der Klassik,
Naturwissenschaftler und Staatsmann

Nur der ist ein geborener Lehrer,


welcher die Begeisterung seiner
Schler erwecken kann.
Ernst Hhnel (1811 - 1891), deutscher Bildhauer

Alter,
Geschlecht,
Lernkapazitt,
Kontaktfhigkeit
,
Interessen

Herkunft,
Religion,
Lehrplan,
Schulordnung,
Schulart,
Ausstattung

Strukturelemente des Unterrichts und ihre


Wechselwirkungen

Erklren Sie
dieses
Schema.

Quelle: Hartwig Haubrich et al. (2006): Geographie unterrichten lernen Die neue Didaktik der
Geographie konkret, Oldenbourg, Mnchen, Dsseldorf, Stuttgart, 384 S., S. 253, nach: Schulz (1969)

Angebot-Nutzungsmodell

Literaturempfehlung fr Interessierte:
Kerstin Neeb - http://www.gwunterricht.at/index.php/onlineausgaben/category/2-gwu-116

Quelle: Helmke, A. (2009): Unterrichtsqualitt und Lehrerprofessionalitt. Diagnose,


Evaluation und Verbesserung des Unterrichts. 2. Auflage. Klett/Kallmeyer, Seelze-Velber, S.73

Wichtige Grundfragen fr den


Unterricht
Welche Fragen muss ich
mir als Lehrperson vor der
Planung einer
Unterrichtsstunde stellen?

Quelle: Gisbert Rinschede (2005/2): Geographiedidaktik, Schningh, Paderborn, Mnchen, Wien, Zrich, 513 S.,
S. 21

Exkurs: Geschichten aus der Praxis


Frage

SchlerIn A

SchlerIn B

SchlerIn C

Was
verstehst du
persnlich
unter dem
Begriff
Energiewen
de?

Energiewende bedeutet fr
mich, dass man auf
erneuerbare Energien
umsteigt. Also weg von
Atomkraft und anderen
schdlichen
Energielieferanten. Meine
Famile und ich sind schon
ewig zu Wasserkraft
umgestiegen und sind sehr
SchlerIn A
zufrieden.

Unter dem Wort kann


ich mir leider gar
nichts vorstellen.
Mglicherweise ist es
der Punkt, von dem
der normale
Energieverbrauch in
zu viel
Energieverbrauch
ber schwappt.
SchlerIn B

Ich habe
diesen Begriff
noch nie
gehrt.

Frage

Begrnde dein
Interesse am
Thema
Energiewende.

ich finde es muss sich


etwas ndern. ich bin
begeisterte
tierschtzerin und bin
auch mit den jetzigen
erneuerbaren
energien nicht

Ich mchte meinen


Kindern und Enkeln
eine schne saubere
Welt hinterlassen

SchlerIn C
leckt mich
am arsch

Sachanalyse
Eine exakte Aufbereitung eines U-Themas setzt eine tiefgehende
zielorientierte Sachanalyse voraus!

Regionalgeographie <>
Allgemeine Geographie

fcherbergreifende und
fachverbindende Aspekte

Physiogeographie <>
Humangeographie

historisch-genetische
Entstehungsbedingungen

gg. Betrachtungsweisen
(physiognomisch/formal,
funktional/kausal,
genetisch/prozessual)

Defizite/ Verstndnisprobleme fr
die Schler?

Zusammenhang Mensch-Umwelt

etc.

Quelle: Hartwig
Haubrich et al.
(2006): Geographie
unterrichten lernen
Die neue Didaktik der
Geographie konkret,
Oldenbourg,
Mnchen, Dsseldorf,
Stuttgart, 384 S., S.
263

Didaktische Analyse
Die exakte didaktische Analyse eines U-Themas ist ebenfalls
Grundvoraussetzung fr eine mglicherweise gelungene U-Stunde!

Inhalts- und Legitimationsfrage: Was soll warum unterrichtet


werden?
Adressat: Fr wen soll unterrichtet werden?
Methoden- und Medienfrage: Wie und womit soll das U-Ziel
erreicht werden?
Evaluationsfrage: Wie berprfe ich den Lernerfolg?
etc.

Auswhlen - Begrnden - Strukturieren

DIDAKTISCHE REDUKTION

Methodische Analyse
Die exakte methodische Aufbereitung eines U-Themas ist die dritte
Grundvoraussetzung fr eine mglicherweise gelungene U-Stunde!

Sozialformen

Beziehungen zw. Akteuren, z.B. EA,


PA, GA, FU, etc.

Aktionsformen

Handlungen, Sprache und Gestik


der Akteure, z.B. darbietende
Verfahren, entdeckendes Lernen,
handlungsorientiertes Lernen,
Experiment, Exkursion etc.

Organisationsformen

Fachliche und fachdidaktische


Struktur, Anordnung, z.B.
idiographisches und nomothetisches
Verfahren, induktives und deduktives
Verfahren, vergleichendes Verfahren

Medien

Bilder (statisch/bewegt),
Sprachmedien, Tafelbild, Grafiken,
Modelle, Originale Gegenstnde etc.

Quelle: Hartwig Haubrich et


al. (2006): Geographie
unterrichten lernen Die
neue Didaktik der
Geographie konkret,
Oldenbourg, Mnchen,
Dsseldorf, Stuttgart, 384
S., S. 271

Die Lernzielpyramide
Mndigkeit /
Selbstbestimmung /
Mitverantwortung /
politische Sensibilitt/
vage undusw.
abstrakte

GW-Lernziele:
z.B. Naturkatastrophen,
interkulturelles Lernen
Problematik
bereits weniger
vage und abstrakt:
Tsunami
konomische Auswirkungen des Tsunami 2009
bezieht sich oft auf U-Einheiten

kognitive, instrumentelle, affektive und aktionale Lernziele,


z.B. Einzelschicksale des Tsunami 2009 kennen lernen
meist Teilziele innerhalb einer U-Stunde

Quelle: Hartwig Haubrich et al. (2006): Geographie unterrichten lernen Die neue Didaktik der
Geographie konkret, Oldenbourg, Mnchen, Dsseldorf, Stuttgart, 384 S., S. 23

Wie plane ich denn nun eine


Unterrichtsstunde?

Aufbau einer klassischen U-Stunde

Quelle: Ulrich Eckert & Max Huber (Hrsg./2000/2): Seminarpraxis Erdkunde, Betz, 270 S. S. 107

Aufbau einer klassischen U-Stunde

Quelle: T. Hoffmann (2004): Geographie modern unterrichten, 257 S., S. 23

Arbeitsaufgabe:

1.) Einzelarbeit: 5 Minuten: Was macht fr Dich eine


moderne und gute GW-Unterrichtsstunde aus?
2.) Diskussion in Gruppen zu 4-5 Personen: Bringt die
Ergebnisse aus der Einzelarbeit in die Diskussion ein und
einigt Euch gemeinsam auf eine Liste mit den 10
wichtigsten Kriterien fr guten GW-Unterricht.
3.) Diskussion der Ergebnisse in der Grogruppe
und Einigen auf eine Liste mit den 10 wichtigsten
Merkmalen.

Gibts das alles auch zum Nachlesen?

...ein paar Literaturtipps

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evtl. auch mal schreiben

Weitere Literaturtipps
Becker, Georg E.(2001):Unterricht planen.Weinheim [u.a.].Beltz.

Greving, Johannes(1999): Unterrichts-Einstiege.Berlin.Cornelsen, ScriptorVerlag.

Neubck-Hubinger, Brigitte(2008) : Praxiskompass fr den Unterricht.Linz.


Trauner.
Schmidt-Wulffen, Wulf-Dieter [Hrsg.](1999): Zukunftsfhiger
Erdkundeunterricht.Gotha [u.a.]. Klett-Perthes.

Teml, Hubert und H. Teml (2006): Erfolgreiche Unterrichtsgestaltung. Wege


zu einer persnlichen Didaktik. Innsbruck. Studienverlag.

Thmmes, Arthur(2005): Produktive Unterrichtseinstiege.Mlheim an der


Ruhr. Verl. an der Ruhr.

Vorschlag Stundenbild

Wann?
Wie lange?

Was?
(und)
Warum
was?

Wie?
(Lehrer-vs.
Schlerver
halten)

(als Hilfe fr eure Planungen)

Wozu?

Womit?

Termine und Programm


Mo 07.10.20
13
Mo 14.10.20
13
Mo 21.10.20
13
Mo 28.10.20
13
Mo 04.11.20
13
Mo 11.11.20
13
Mo 18.11.20
13
Mo 25.11.20
13
Mo 02.12.20
13
Mo 09.12.20

17:00
18:00
16:30
18:00
16:30
18:00
16:30
18:00
16:30
18:00
16:30
18:00
16:30
18:00
16:30
18:00
16:30
18:00
16:30

Einteilung

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SR

entfallen wegen
Projektveranstaltung

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SR

Organisatorisches

60708
SR

Grundlagen / Themenwahl

60708
SR

Unterrichtseinstiege / bungen /
Fragen

60708
SR

Erarbeitungsphase / bungen /
Fragen

60708
SR

Sozial- & Aktionsformen /


bungen / Fragen

60708
SR

Fragetechnik / bungen / Fragen

60708
SR

Prsentation Gruppe 1 /
Diskussion

60708
SR

Prsentation Gruppe 2 & 3 /

60708

Zum nchsten Mal


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Materialsuche
OLAT: heutige Stunde nachbearbeiten und
Gelerntes anwenden (Sachanalyse,
Methodische Analyse, etc.)
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Termine werden am 04.11.2013 koordiniert
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