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MSC. MARCELO TOVAR A.

Cul es la estructura del nuevo


currculo?

INTRODUCCIN:

Para el Estado Ecuatoriano la


Educacin Fsica, el Deporte y
la Recreacin es un derecho que
asiste a todos los ciudadanos.

El Ministerio del Deporte


y el Ministerio de Educacin

Consideran primordial
a la Educacin
Fsica, como ente impulsador hacia los
procesos de aprendizaje e inter aprendizaje
INTENCIONAL Y SIGNIFICATIVO por
medio del movimiento, que le permita al
estudiante el fortalecimiento personal holstico
en la parte formativa para que acceda al
conocimiento terico y prctico de las
actividades fsicas y deportivas.

Antecedentes
La Constitucin Poltica del Ecuador, prescribe en la Seccin sexta,
Cultura Fsica y Tiempo Libre, en el Art. 381. El Estado proteger,
promover y coordinar la cultura fsica que comprende el deporte, la
educacin fsica y la recreacin, como actividades que contribuyen a
la salud, formacin y desarrollo integral de las personas; impulsar el
acceso masivo al deporte y a las actividades deportivas a nivel
formativo, barrial y parroquial; auspiciar la preparacin y
participacin de los deportistas en competencias nacionales e
internacionales, que incluyen los Juegos Olmpicos y Paraolmpicos;
y fomentar la participacin de las personas con discapacidad.

La Ley del Deporte, Educacin Fsica y Recreacin,

en vigencia
desde el 10 de agosto de 2010, en la dcimo octava Disposicin General prescribe:
DEPORTE es toda actividad fsica y mental caracterizada por una actitud lcida y de afn
competitivo de comprobacin o desafo, dentro de disciplinas y normas preestablecidas
constantes en los reglamentos de las organizaciones nacionales y/o internacionales
correspondientes, orientadas a generar valores morales, cvicos y sociales y desarrollar
fortalezas y habilidades susceptibles de potenciacin.
EDUCACIN FSICA: Es una disciplina que basa su accionar en la enseanza y
perfeccionamiento de movimientos corporales. Busca formar de una manera integral y
armnica al ser humano, estimulando positivamente sus capacidades fsicas.
RECREACIN: Son todas las actividades fsicas ldicas que empleen al tiempo libre de una
manera planificada para constituirse en una verdadera terapia para el cuerpo y la mente,
buscando un equilibrio biolgico y social en la consecucin de una mejor salud y calidad de
vida.

La Carta Internacional de la Educacin


Fsica y el Deporte de la UNESCO entre
otros artculos propone:
1.1. Todo ser humano tiene el derecho fundamental de acceder a la educacin fsica
y al deporte, que son indispensables para el pleno desarrollo de su personalidad. El
derecho a desarrollar las facultades fsicas, intelectuales y morales por medio de la
educacin fsica y el deporte deber garantizarse tanto dentro del marco del sistema
educativo como en el de los dems aspectos de la vida social.
1.2. Cada cual, de conformidad con la tradicin deportiva de su pas, debe gozar de
todas las oportunidades de practicar la educacin fsica y el deporte, de mejorar su
condicin fsica y de alcanzar el nivel de realizacin deportiva correspondiente a sus
dones
1.3. Se han de ofrecer oportunidades especiales a los nios y jvenes, comprendidos
en edad escolar, a las personas de edad y a los deficientes, a fin de hacer posible el
desarrollo integral de su personalidad gracias a unos programas de educacin fsica
y deporte adaptados a sus necesidades.

EL PLAN DECENAL DE EDUCACIN


En noviembre de 2006, se aprob en consulta popular el Plan
Decenal de Educacin 2006-2015, el cual incluye, como una de sus
polticas, el mejoramiento de la calidad de la educacin. En
cumplimiento de esta poltica, se han diseado diversas estrategias
dirigidas al mejoramiento de la calidad educativa, una de las cuales
es la Actualizacin y Fortalecimiento de los currculos de la
Educacin General Bsica y del Bachillerato y la construccin del
currculo de Educacin Inicial. Como complemento de esta
estrategia, y para facilitar la implementacin del currculo, se han
elaborado nuevos textos escolares y guas para docentes.

El currculo de 1996 y su evaluacin


19 de agosto de 1997, Con acuerdo N 3904, se oficializ el nuevo currculo
para el rea de Cultura Fsica para la Educacin Bsica, fundamentado en el
desarrollo de destrezas y la aplicacin de ejes transversales, sobre la base de
las acciones pedaggicas desarrolladas por el proyecto de Cultura Fsica
Convenio Ecuatoriano Alemn.
2007, Direccin Nacional de Currculo realiz un estudio a nivel nacional que
permiti determinar el grado de aplicacin de la Reforma Curricular de la
Educacin Bsica en las aulas, determinando los logros y dificultades, tanto
tcnicas como didcticas.
2008, Ministerio del Deporte a travs de la Direccin de Educacin Fsica,
realiz la evaluacin del currculo del rea de Cultura Fsica de 1996, del cual
se obtiene datos interesantes para poder emprender en la Actualizacin y
Fortalecimiento Curricular de la Educacin General Bsica Ecuatoriana en
Educacin Fsica.

BASES PEDAGGICAS DEL DISEO


CURRICULAR

El nuevo documento curricular de la Educacin


General Bsica y del Bachillerato se sustenta en
diversas concepciones tericas y metodolgicas
del quehacer educativo; en especial, se han
considerado algunos de los principios de la
Pedagoga Crtica, que ubica al estudiantado
como protagonista principal del aprendizaje,
dentro de diferentes estructuras metodolgicas,
con predominio de las vas cognitivistas y
constructivistas.

El desarrollo de la condicin humana y la


preparacin para la comprensin
Proceso epistemolgico: un pensamiento y modo de
actuar lgico, crtico y creativo
Una visin crtica de la Pedagoga: aprendizaje
productivo y significativo
El desarrollo de destrezas con criterios de

BASE
DIDCTICA
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BASE
PEDAGGICA

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FUNDAMENTOS TERICOS
PEDAGOGA
CRTICA

estructuras
metodolgicas del
aprendizaje
COGNITIVISMO

CONSTRUCTIVISM
O

PERFIL DE SALIDA DE LA EDUCACIN


GENERAL BSICA
Las y los jvenes que concluyen los estudios de la Educacin Bsica sern ciudadanos y
ciudadanas capaces de:

Convivir y participar activamente en una sociedad intercultural y plurinacional.


Sentirse orgullosos de ser ecuatorianos, valorar la identidad cultural nacional, los smbolos y valores que
caracterizan a la sociedad ecuatoriana.
Disfrutar de la lectura y leer de una manera crtica y creativa.
Demostrar un pensamiento lgico, crtico y creativo en el anlisis y resolucin eficaz de problemas de la realidad
cotidiana.
Valorar y proteger la salud humana en sus aspectos fsicos, psicolgicos y sexuales.
Preservar la naturaleza y contribuir a su cuidado y conservacin.
Solucionar problemas de la vida cotidiana a partir de la aplicacin de lo comprendido en las disciplinas del currculo.
Producir textos que reflejen su comprensin del Ecuador y el mundo contemporneo a travs del conocimiento de
las disciplinas del currculo.
Aplicar las tecnologas en la comunicacin, en la solucin de problemas prcticos, en la investigacin, en el ejercicio
de actividades acadmicas, etc.
Interpretar y aplicar, a nivel bsico, un idioma extranjero en situaciones comunes de comunicacin.
Hacer buen uso del tiempo libre en actividades culturales, deportivas, artsticas y recreativas, que los lleven a
relacionarse con los dems y su entorno, como seres humanos responsables, solidarios y proactivos.
Demostrar sensibilidad y comprensin de obras artsticas de diferentes estilos y tcnicas, potenciando el gusto
esttico.

PERFIL DE SALIDA DEL BACHILLERATO


Las y los jvenes que concluyen los estudios del Bachillerato sern ciudadanos y ciudadanas
capaces de:

Pensar rigurosamente. Pensar, razonar, analizar y argumentar de manera lgica, crtica y creativa. Adems: planificar, resolver problemas y tomar
decisiones.
Comunicarse efectivamente. Comprender y utilizar el lenguaje para comunicarse y aprender (tanto en el idioma propio como en uno extranjero).
Expresarse oralmente y por escrito de modo correcto, adecuado y claro. Adems, apreciar la Literatura y otras artes, y reconocerlas como una forma de
expresin.
Razonar numricamente. Conocer y utilizar la Matemtica en la formulacin, anlisis y solucin de problemas tericos y prcticos, as como en el
desarrollo del razonamiento lgico.
Utilizar herramientas tecnolgicas de forma reflexiva y pragmtica. Utilizar las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin (TIC) para buscar y
comprender la realidad circundante, resolver problemas, tener acceso a la sociedad de la informacin y manifestar su creatividad, evitando la
apropiacin y uso indebido de la informacin.
Comprender su realidad natural, a partir de la explicacin de los fenmenos fsicos, qumicos y biolgicos, con apoyo del mtodo cientfico, lo cual
permitir que el estudiante participe de modo proactivo y resuelva problemas relacionados con el mbito natural, respetando los ecosistemas y el
ambiente.
Conocer y valorar su historia y su realidad sociocultural. Investigar sobre su identidad, historia y mbito sociocultural; participar activamente en la
sociedad; resolver problemas y proponer proyectos dentro de su mbito sociocultural. Esto implica aprender sobre sistemas polticos, econmicos y
sociales a nivel local, nacional e internacional, utilizando estos conocimientos en su vida cotidiana.
Actuar como ciudadano responsable. Regirse por principios ticos-morales que le permitan ser un buen ciudadano o ciudadana: cumplir con sus
deberes, respetando y haciendo respetar sus derechos, adems de guiarse por los principios de respeto (a las personas y al medioambiente),
reconociendo la interculturalidad, la democracia, la paz, la igualdad, la tolerancia, la inclusin, el pluralismo (social y cultural), la responsabilidad, la
disciplina, la iniciativa, la autonoma, la solidaridad, la cooperacin, el liderazgo, el compromiso social y el esfuerzo.
Manejar sus emociones en la interaccin social, de modo adecuado, entablando buenas relaciones sociales, trabajando en grupo y resolviendo
conflictos de manera pacfica y razonable.
Cuidar de su salud y bienestar personal. Entender y preservar su salud fsica, mental y emocional, lo cual incluye su estado psicolgico, nutricin,
sueo, ejercicio, sexualidad y salud general.
Emprender. Ser proactivo y capaz de concebir y gestionar proyectos de emprendimiento econmico, social o cultural, tiles para la sociedad. Adems,
formular su plan de vida y llevarlo a cabo.
Aprender por el resto de su vida. Acceder a la informacin disponible de manera crtica. Investigar, aprender, analizar, experimentar, revisar,
autocriticarse y autocorregirse para continuar aprendiendo sin necesidad de directrices externas. Adems, disfrutar de la lectura y leer de manera crtica
y creativa.

La estructura curricular: sistema de


conceptos empleados
Cada una de las reas del nuevo referente curricular de la
Educacin General Bsica y del Bachillerato se ha
estructurado de la siguiente manera:

La importancia de ensear y aprender


Los objetivos educativos del ao
La planificacin por bloques curriculares
Las precisiones para la enseanza y el
aprendizaje
Los indicadores esenciales de evaluacin.

La importancia de ensear y aprender


Esta seccin presenta una visin general del enfoque de cada una de
las reas, y pone nfasis en lo que aportan para la formacin integral
del ser humano. Adems, aqu se enuncian el eje curricular
integrador, los ejes del aprendizaje, el perfil de salida y los objetivos
educativos del rea.

Objetivos educativos del ao


Expresan las mximas aspiraciones que pueden ser alcanzadas en el
proceso educativo dentro de cada ao de estudio.

Eje curricular integrador del rea


Es la idea de mayor grado de generalizacin del contenido de estudio
que articula todo el diseo curricular de cada rea, con proyeccin
interdisciplinaria. A partir del eje integrador se generan los
conocimientos, las habilidades y las actitudes, por lo que constituye la
gua principal del proceso educativo.

El eje curricular integrador de

Educacin Fsica:

Desarrollar capacidades fsicas y destrezas motoras, cognitivas y


socioafectivas para mejorar la calidad de vida.

Ejes del aprendizaje


Se derivan del eje curricular integrador de cada rea de estudio y son el
hilo conductor que sirve para articular las destrezas con criterios de
desempeo planteadas en cada bloque curricular.

Perfil de salida del rea


Es la descripcin de los desempeos que debe demostrar el
estudiantado en cada una de las reas al concluir el dcimo ao de
Educacin General Bsica y el tercer ao de Bachillerato. Los
desempeos se evidencian en las destrezas con criterios de
desempeo.

Objetivos educativos del rea


Orientan el alcance del desempeo integral que deben alcanzar los
estudiantes en cada rea de estudio en los dos niveles educativos.
Los objetivos responden a las interrogantes siguientes:

QU ACCIN o ACCIONES de alta generalizacin debern

realizar los estudiantes?


QU DEBEN SABER? Conocimientos asociados y logros de
desempeo esperados.
PARA QU? Contextualizacin con la vida social y personal.

Planificacin por bloques curriculares


Los bloques curriculares organizan e integran un conjunto de
destrezas con criterios de desempeo alrededor de un tema
generador.

Destrezas con criterios de desempeo


Las destrezas con criterios de desempeo expresan el saber hacer
con una o ms acciones que deben desarrollar los estudiantes, y
establecen relaciones con un determinado conocimiento terico y con
diferentes niveles de complejidad de dichos criterios de desempeo.
Las destrezas se expresan respondiendo a las siguientes
interrogantes:

Qu debe saber hacer?

Destreza

Qu debe saber?

Conocimiento

Con qu grado de complejidad?

Precisiones de
profundizacin

Precisiones para la enseanza y el aprendizaje


Constituyen orientaciones metodolgicas y didcticas para ampliar la
informacin que expresan las destrezas con criterios de desempeo y
los conocimientos asociados a estas; a la vez, ofrecen sugerencias
para desarrollar diversos mtodos y tcnicas a fin de orientar el
aprendizaje y la evaluacin dentro y fuera del aula.
Indicadores esenciales de evaluacin
Son evidencias concretas de los resultados del aprendizaje, que
precisan el desempeo esencial que deben demostrar los
estudiantes. Se estructuran a partir de las interrogantes siguientes:
QU ACCIN o ACCIONES SE EVALAN?
QU CONOCIMIENTOS SON LOS ESENCIALES EN EL AO?
QU RESULTADOS CONCRETOS EVIDENCIA EL APRENDIZAJE?
Evidencias concretas del aprendizaje al concluir el ao de estudio

Indicadores esenciales de evaluacin


Son evidencias concretas de los resultados del aprendizaje, que
precisan el desempeo esencial que deben demostrar los
estudiantes. Se estructuran a partir de las interrogantes
siguientes:

QU ACCIN o ACCIONES SE EVALAN?


QU CONOCIMIENTOS SON LOS ESENCIALES EN EL AO?
QU RESULTADOS CONCRETOS EVIDENCIA EL APRENDIZAJE?
Evidencias concretas del aprendizaje al concluir el ao de estudio

Anexos
Mapa de conocimientos
Es el esquema general que presenta aquellos conocimientos esenciales
(nucleares) que deben saber los estudiantes, desde el primero hasta el
dcimo ao de EGB, conformando un sistema coherente.

Orientaciones para la planificacin didctica


Es una gua para que el docente reflexione y organice su trabajo en el aula
dando respuestas a las siguientes preguntas: Por qu es importante
planificar? Qu elementos debe tener una planificacin? Cmo se verifica
que la planificacin se est cumpliendo?
Estas orientaciones constituyen una propuesta flexible para la planificacin.

Glosario de trminos
Con el propsito de facilitar la aplicacin de las destrezas con criterios de
desempeo y la unificacin de criterios, se incluye el glosario de trminos con
las acepciones ms conocidas y utilizadas en el rea de Educacin Fsica.