INTERCULTURALIDAD Y

TRANSFORMACION
EDUCATIVA
MODELO EDUCATIVO SOCIO
COMUNITARIO Y PRODUCTIVO

SOCIEDADES
INDUSTRIALES
(moderna
s)
CONOCIMIENTO
EDUCACION
SURGIMIENTO Y

CONSOLIDACION DE LA
CIENCIA MODERNA
DISCIPLINAS SEPARADAS
DIVERGENCIA
CONOCIMIENTO
ESPECIALIZADO (2 CULTURAS)

MASIFICACION
STANDARIZACION (Bell-

Lancaster)
ASIGNATURAS, MATERIAS,
DISCIPLINAS
COMPARTIMENTALIZADAS

ESPECIALIZACION
REDUCCIONISMO

SOCIEDAD DEL
CONOCIMIENTO
REALIDADES

IMAGENES

GLOBALIZADA
INFORMADA
INTEGRADA
VELOZ
PLURAL
DIVERSA
TECNOLOGICA
CONECTADA

ERA DEL VACIO (G.LIPOVETSKY)

SOCIEDAD DESORIENTADA
EFIMERA
CAOTICA
FRAGMENTADA
INCOMUNICADA
CULTURA PSI, HEDONISTA

CONOCIMIENT0
ESPIRITUAL
SOCIAL
FISICA

REALIDAD

RUPTURA

EDUCACION

ESCUELA
4

SOCIEDAD DEL
CONOCIMIENTO
EDUCACION

CONOCIMIENTO

Desmaterializacin progresiva de los

productos industriales.

Uso intensivo de la informacin y el

conocimiento como materia prima.

El desarrollo es conocimiento y el
conocimiento es desarrollo.

Necesidad
de
reinventar otra
MI EDUCACIONescuela:
FUERefundacin
MUY
de la Escuela.
EXIGE NUEVAS FORMAS DE
BUENA
HASTA
QUE EN
FUI
APRENDER
APRENDER
UNA LA
Incorporacin del
conocimientoA al
Demanda conocimientos tericos y
producto.
NUEVO PARADIGMA
aplicados.
ESCUELA

Desmaterializacin de las empresas

y de las organizaciones productivas.

El conocimiento ocupa un lugar de

privilegio en la globalizacin.

Revolucin
postindustrial:
revolucin del conocimiento

El(G.B.Shaw)
aprendizaje sustituye a la
enseanza
Demanda
organizaciones
que
aprenden
y
organizaciones
inteligentes.
Diferenciar claramente entre datos,
informacin y conocimiento.
5

TRANSDICIPLINARIEDA
D
Es todo aquello que est al mismo tiempo entre las
disciplinas, a travs de las disciplinas y ms all de
cada disciplina individual. Es aquello que se extiende
atravesado de un lado a otro.

ES LA UNIDAD DE CONOCIMIENTO
GLOBAL
6

Fundamentos Epistemolgicos
de la Transdisciplinariedad

Edward Wilson
Ylya Prigogyne
Edgar Morin
Steven Pinker
John Brockman
Luca Cavalli

COMPRENSION DEL MUNDO ACTUAL

UNIDAD DEL CONOCIMIENTO

TRANSDICIPLINARIEDA
D
Tiene como intencin superar la fragmentacin
del conocimiento.
Principio de unidad del conocimiento ms all de
las disciplinas.
Entre las disciplinas, a travs de las diferentes
disciplinas y ms all de toda disciplina
Mayor integracin, va ms all de los lmites de
una disciplina concreta.
Comprende una familia de mtodos para
relacionar
el
conocimiento
cientfico,
la
experiencia extra-cientfica y la prctica de la
resolucin de problemas.
9

TRANSDICIPLINARIEDA
D
REALIDAD
La complejidad del mundo en que
vivimos obliga a valorar los
fenmenos interconectados. Las
situaciones fsicas, biolgicas,
sociales y psicolgicas no actan sino
interactan recprocamente. La
descripcin del mundo desde una
perspectiva ms amplia lleva a una
concepcin

TRANSDISCIPLINARIA.

DESAFIO
Lo transdisciplinario tiene como
intencin superar la fragmentacin del
conocimiento, ms all del
enriquecimiento de las disciplinas con
diferentes saberes (multidisciplina)
(multidisciplina y
del intercambio epistemolgico y de
mtodos cientficos de los saberes
(interdisciplina).
La TRANSCIPLINARIEDAD est
caracterizada no solo por la realidad
interactuante sino totalizadora.

10

PENSAMIENTO COMPLEJO Y
TRANSDISCIPLINARIDAD
ANALFABETO SIGLO XXI: "Un analfabeto ser
aqul que no sepa dnde ir a buscar la informacin
que requiere en un momento dado para resolver
una problemtica concreta. La persona formada no
lo ser a base de conocimientos inamovibles que
posea en su mente, sino en funcin de sus
capacidades para conocer lo que precise en cada
momento (Alvin Tofler)

Capacidad
Capacidad de
de percibir
percibir el
el
mundo
de
manera
mundo
de
manera
pluridimensional.
pluridimensional.

debemos derribar las

barreras tradicionales
entre las disciplinas y
concebir la manera de
volver a unir lo que
hasta ahora ha estado
separado
el de modificar nuestro
pensamiento de
manera que enfrente la
complejidad creciente,
la rapidez de los
cambios y lo
imprevisible que
caracterizan nuestro11

TRANSDICIPLINARIEDAD
ANTECEDENTESEJEMPLOS
CIENCIA COGNITIVA

CIENCIAS DE LA MENTE

INFORMATICA (NEWELL,SIMON)
LINGUISTICA (CHOMSKY)

Filosofa

ANTROPOLOGIA (LEVY-BRUHL)
FILOSOFIA (FODOR)
PSICOLOGIA (GARDNER)
NEUROCIENCIA (LASHLEY)

Psicologa

Lingstica

Inteligencia
Artificial

Antropologa

Neurociencia

TRANSDICIPLINARIEDAD Y
TRANSVERSALIDAD
INFORME
SOBRE
EDUCACION
1996 (DELORS)

EJE
EJE
TRANSVERSAL
TRANSVERSAL

INSTRUMENTO globalizante de carcter

TRANSDISCIPLINARIO que recorren la
totalidad de un currculo y en particular la
totalidad de las reas del conocimiento, las
disciplinas y los temas con la finalidad de
CREAR condiciones favorables para
proporcionar a los alumnos una formacin
innovadora en aspectos esenciales a su
quehacer cotidiano y existencial.
13

MENTE,CEREBRO,CONOCIMIENT
O

3)

INSTINTOS (reptiliana): Supervivencia,reproduccion

EMOCIONES (limbico), Miedo, afecto, ira, ansiedad
RAZONAMIENTO (Neocortex), anticipacion, abstraccion

conocimiento

1)
2)

14

LOS CONTENIDOS
TRANSVERSALES

15

TRANSVERSALIDAD

caracteristicas
CARCTER
GLOBALIZANTE

EJES
TRANSVERSALES

ATRAVIESAN VINCULAN Y
CONECTAN MUCHAS
DISCIPLINAS DEL
CURRCULO

OBJETIVO TENER
VISIN DE
CONJUNTO

04/09/15

16

EJES TRANSVERSALES
FUNDAMENTO PARA LA PRACTICA
PEDAGOGICA
SER

CONVIVIR

INTEGRA
CAMPOS
DE SABER

SABER

HACER

04/09/15

17

EJES TRANSVERSALES
APRENDER A SER: Desarrollo de la
personalidad en condiciones de autonoma,
juicio y responsabilidad, donde la educacin
toma en cuenta las habilidades individual:
memoria, reconocimiento, sentido esttico
Los ejes transversales contribuyen a la
formacin equilibrada de la personalidad,
inculcando respeto a los derechos humanos
y a otras culturas, al desarrollo de hbitos
que combaten el consumismo desaforado y
por
ende
eliminan
discriminaciones
existentes por razn de sexo, o por la
pertenencia a una minora tnica. No
obstante, para lograrlo es necesario
acompaar a los ejes transversales de
metodologas, acciones y estrategias que los
conviertan en instrumentos tiles y
operativos
18

EJES TRANSVERSALES
Aprender a conocer (saber): Adquirir
conocimientos de la comprensin, para ser
aprovechados a lo largo de la vida.
Los ejes transversales estn fuertemente
vinculados con las estrategias de innovacin
y participacin educativa. Por esta razn,
constituyen un campo de experimentacin
privilegiado para que los colectivos de ao
incluyendo padres de familia y asociaciones,
colaboren en su implantacin mediante
actividades de apoyo al aula y de carcter
educativo complementarias que en algn
momento, pueden tener un carcter
espontneo pero que desde luego se
constituyan en parte de los modelos y
proyectos educativos de la institucin.

19

EJES TRANSVERSALES
Aprender a hacer: Adquirir una competencia
para hacer frente a situaciones sociales o
laborales, presentes en un contexto
nacional; aprender a trabajar en equipo.

Los ejes transversales interactan

interdisciplinar y
transdisciplinariamente por lo cual es
necesario introducir cambios de
mentalidad, empezando por cuestionar
abiertamente el carcter patrimonialista
que departamentos didcticos, materias
y profesores tienen de su materia, de la
que se consideran dueos absolutos.

20

EJES TRANSVERSALES
CONVIVIR
Aprender a vivir juntos: Respetar los valores de
pluralismo, comprensin mutua y paz,
participando y cooperando con los dems en
actividades y proyectos que traten conflictos
humanos

FOMENTA EL USO de conceptos,

procedimientos, valores y actitudes que
orientan la enseanza y el aprendizaje

21

TRANSVERSALIDAD
ENFOQUE
IMPORTANTE

EL ENFOQUE TRANSVERSAL NO NIEGA

LA IMPORTANCIA DE LAS DISCIPLINAS,
SINO QUE OBLIGA A UNA REVISIN DE
LAS ESTRATEGIAS APLICADAS
TRADICIONALMENTE EN EL AULA AL
INCORPORAR AL CURRCULO EN TODOS
SUS NIVELES, UNA EDUCACIN
SIGNIFICATIVA PARA EL ESTUDIANTE A
PARTIR DE LA CONEXIN DE DICHAS
DISCIPLINAS CON LOS PROBLEMAS
SOCIALES, TICOS Y MORALES
PRESENTES EN SU ENTORNO

22

PROYECTO
EDUCATIVO
PROPUESTA
ACADEMICA
CURRICULUM
BASE
DEL
SEP
CHAKANISTICA
INSTITUCIONAL SANTA ANA
Formar
DIMENSIN
personas
ESPIRITUAL:
SER
integras,
Identidad,
con
valores
valores,
humanoprincipios
cristianos
cristianos

Lograr elDEL
DIMENSIN
crecimiento
e
CONOCIMIENTO:
SABER de
integracin
Conocimientos,
los
miembros
sa-beres y
de la
experiencia
comunidad

PROYECTO
EDUCACION
EDUCATIVO
PARA VIVIR
BIEN EN
INSTITUCIONA
COMUNIDAD
L

Contar con
DIMENSIN
POLTICA:
DECIDIR
docentes
Organizacin,
comprometido
poltica,
poder
s con
la y
comunidad
educacin
educacin

DIMENSIN
Fortalecer DE
el
LA
compromiso y
PRODUCCIN:
responsabilid
HACER
ad de los
Produccin
padres
de
mate-rial
e
familia
intelectual
23

Estructura curricular SEP

EJES ARTICULADORES: Saberes,
conocimientos y prcticas de la
sociedad, integradores y
dinamizadores del currculo para Vivir
Bien. Vnculo prctica -teora

Campos de
saberes y
conocimientos

Organizan y
articulan
saberes y
conocimientos
de manera
complementari
a en funcin de
su uso y
utilidad sociocomunitaria

Parte de las
reas en el que
se organizan
reas de
Al igual que los
Disciplinas
lgica y
saberes y
campos,
curriculares
pedaggicament
conocimientos
integran e
e los saberes y
interrelacionan
conocimientos a
disciplinas
travs de
afines
Procesos
educativos
y
de
investigacin
desarrollados
de
contenidos

manera holstica, dialgica y cclica, directamente relacionados24

Campos y reas de saberes y

conocimientos SEP
SER

SABER

DECIDIR

HACER

25

Ejes articuladores SEP

SER

SABER

DECIDIR

HACER
26

EL ENFOQUE
TRANSVERSAL DEL
CURRICULUM
Es una respuesta a la
intencionalidad transformadora del
currculum, que lleva a proceso
creativos, generadores de nuevos
valores culturales al ser
dinamizadores de la realidad.

Ventana al
futuro

RASGOS
Dimensin humanista
Responde a situaciones
socialmente problemticas
Contribuye al desarrollo integral de
la persona
Apuesta por una educacin en
valores
Permite la generacin de una
identidad
Impulsa la relacin de la escuela
con el entorno
Est presente en el conjunto del
proceso educativo
Est abierto a una evolucin
histrica del conocimiento
Permite incorporar nuevas formas
de educar
27

- Estrategia de desarrollo
- Progreso- Bienestar (vivir
bien)

FINALIDAD:
Problemas a resolver

SOCIOBIOLOGIA
ECONOPOLITICA

CIENCIAS DEL
DESARROLLO

EJES TRANSVERSALES
CONTENIDOS

Comunicaci
n y Lenguaje
Ciencias
Sociales

Comunidad
y Sociedad
04/09/15

Cosmovisi
ones y
Filosofa
Cosmos y
Pensamiento

- Crecimiento economico
-Alfabetizacion
-Conducta, Habitos,
Valores
-Raza, parentesco
-Nutricion, salud
-Clima, RR.NN

Biologa y
Geografa

Vida, Tierra y
Territorio

AREA

CAMPOS
DE
SABER
28

Disposicin para el trabajo en equipo

Compromiso social

Aprenderaaser
ser
Aprender
tica

Equidad

La utilizacin de la investigacin para

la solucin de problemas

Aprenderaaaprender
aprender
Aprender
Capacidad para la bsqueda, seleccin y
aplicacin de la informacin
29

Tolerancia a la diversidad

Aprenderaaconvivir
convivir
Aprender
Habilidad de relacionarse con las
personas

Seguridad basada en la
capacidad de resolver problemas

Aprenderaaemprender
emprender
Aprender
Creatividad
Capacidad de tomar
decisiones

Niveles de concrecin / abstraccin de los

objetivos
en el marco de la sociedad del conocimiento

FINES
NIVELES DE
ABSTRACCIN

OBJETIVOS POR
CAPACIDADES
Y VALORES

NIVELES DE
CONCRECIN

OBJETIVOS POR
DESTREZAS Y ACTITUDES
TAREAS / ACTIVIDADES COMO
ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE

30

OBJETIVOS POR CAPACIDADES

MEDIOS
HERRAMIENTAS
ESTRATEGIAS

Capacidades bsicas
- Razonamiento lgico.
- Orientacin espacio-temporal.
- Expresin oral y escrita.
- Socializacin.

FINES
OBJETIVOS
CAPACIDADES SUPERIORES
- Pensamiento creativo.
- Pensamiento critico.
- Toma de decisiones.
- Solucin de problemas.

EL CONTENIDO ES UN MEDIO PARA DESARROLLAR UNA

CAPACIDAD
APRENDER SIN PENSAR ES INUTIL, PENSAR
SIN APRENDER ES PELIGROSO.
CONFUCIO (551 a.C.)

31