Teoras del aprendizaje

24/10/14

Aprendizaje
ROBINS dice.- cualquier cambio de
la conducta relativamente
permanente se presenta como la
consecuencia de una experiencia.
DAVID KOLB.- adquisicin de
nuevos conocimientos a un grado de
generar nuevas conductas

 El que aprende se llamara aprendiz y

poco a poco se convertir en experto
.

 Las teoras del aprendizaje pretenden

describir los procesos mediante los cuales
tanto los seres humanos, como los animales
aprenden. Numerosos psiclogos y
pedagogos han aportado sendos teoras en
la materia.
Los contenidos del aprendizaje ( que )
La importancia del refuerzo( como )
La influencia del ambiente y la herencia
( quien )
La similitud entre los animales y los
animales .
=conducta

Historia

PSICOLOGIA
ASOCIACIONISTA

Como surge
John Locke (1632-1704), de acuerdo a los

postulados de Aristteles (384 A.C.-322 A.C.),

aseguraba que los seres humanos nacen en
blanco, sin ninguna clase de habilidad innata o
de aptitud natural.
Slo las experiencias que las personas viven
con el paso del tiempo les permiten desarrollar
ciertas representaciones, lo que quiere decir
que las ideas no surgen a travs del raciocinio.
Si no de la experiencia.

Asociacin de ideas
Teora segn la cual la mente humana

aprende a partir de la combinacin de

elementos simples e irreductibles a travs de
la asociacin de ideas. (Manzana, en color y
forma)

Que dejo
muchas son las escuelas que han abordado y

apostado, de un modo u otro, por lo que es el

asociacionismo.
la psicologa mentalista de corte empirista.
el conductismo que se basa en la unin
estmulo-respuesta.
el conexionismo que gira entorno a la
conducta y los procesos mentales.
el psicoanlisis que se centra en la libre
asociacin de ideas como mtodo teraputico.

Psicologa estructuralista

Cuando surge
Estructuralismo: Siglo XIX -XX
Los representantes e iniciadores del

estructuralismo en psicologa son Wilhem

Wundt y su discpulo E. B. Titchener, p. 207
Caparrs (1987) en Historia de la Psicologa y
Garca Vega (2003)

Nace la psicologa
A partir de este momento se considera que

surge la psicologa cientfica.

Wundt es considerado el padre de la
psicologa cientfica tanto por sus obras como
por la creacin del primer laboratorio
cientfico de psicologa experimental en
Leipzig, Alemania, en 1879.

funcionalismo
En su connotacin mas general, cmo se define a la Psicologa

Funcionalista y cul es el objeto o fin de estudio

El estudio de la mente como una parte funcional, esencialmente til, del

organismo humano. Provino en parte de su oposicin al estructuralismo.

Segn Woodworth se llama psicologa funcionalista a una psicologa que

intenta dar una respuesta exacta y sistemtica a las preguntas Qu

hacen los hombres? y Por qu lo hacen?.
Un funcionalista se interesa de una manera caracterstica en la funcin de

adaptacin al medio que tienen la conducta y la conciencia del organismo.

De este modo utiliza el mtodo experimental, no solo reducindose solo a
la introspeccin sino, tambin, la introspeccin, es decir, a la observacin
sistemtica y detallada.

Postulados

La conducta es intrnsecamente adaptativa e intencional.

Todos los estmulos sensoriales afectan a la conducta.

Toda actividad es iniciada por algn tipo de estmulo

sensorial; ninguna respuesta ocurre sin estmulo.

Cada respuesta modifica la situacin estimulante.

Mente-cuerpo

En el funcionalismo no se elimina la introspeccin como

mtodo para obtener datos.

QUE PRETENDE
AMPLIAR LA PSICOLOGIA PARA INCLUIR LAS

INVESTIGACIONES SOBRE ANIMALES , NIOS ,

Y HUMANOS ANORMALES .
TAMBIEN DESEAN SE AMPLIE LA
METODOLOGIA PARA INCLUIR LO QUE SEA
UTIL TALES COMO CAJAS ,ROMPECABEZAS
,LABERINTOS Y TEST MENTALES .

Todo parte de un
principio

Teoras basadas en el
aprendizaje

Tratan de explicar como se accede al

conocimiento.

Como se adquiere la destreza y la

habilidad de razonamiento en la
adquisicin de conceptos .

Todas las teoras tendrn que tener un

sustento filosfico.

 Las diversas teoras ayudan a

comprender, predecir y controlar el
comportamiento humano,
elaborando a su vez estrategias de
aprendizaje y tratando de explicar
cmo los sujetos acceden al
conocimiento. Su objeto de estudio
se centra en la adquisicin de
destrezas y habilidades en el
razonamiento y en la adquisicin de
conceptos.

TEORAS
1.Conductista
2.Cognitiva
3.Psicologa social
4.sociocultural
5.constructivista

TEORAS MENTALISTAS

La psicologa filosfica
La psicologa de las facultades
El naturalismo
El estructuralismo

TEORAS DEL
CONDICIONAMIENTO ESTMULORESPUESTA

El conexionismo
El conductismo
El neoconductismo y el condicionamiento
operante.

DOS TEORAS PSICOANALTICAS

El psicoanlisis
La teora psicosocial

TEORAS COGNITIVISTAS

Teora del procesamiento humano de la

informacin
Teora de la Gestalt
La psicologa gentica
La psicologa dialctica
La psicologa dialctico-gentica

TEORAS DE LA ENSEANZA

Teora del aprendizaje por descubrimiento

Teora instruccional eclctica
Teora instruccional sistmica
Teora del aprendizaje significativo.

Que esperan
Que tengamos un cambio
permanente .

APRENDIZAJE CONDUCTUAL
El conductismo espera un cambio
relativamente permanente a la forma
en que acta la persona a partir de
una experiencia.
Esta conducta estar regida por
leyes y sujeta a variables
ambientales .
La conducta se considera un
fenmeno observable identificable y
modificable.

conductismo

Aparece ante

Necesidad de dotar a la
psicologa de un
estatus cientfico

Tiene por objeto

de estudio

Conducta
manifiest
a
Instrumento
para controlar
las conductas

Objetivo del conductismo

Descubrir los principios y leyes por
las cuales el medio ambiente
controla el comportamiento de los
organismos
Descripcin, prediccin y control del
comportamiento de un ser vivo.

Esquema E- R
respuesta
Sujeto
cognoscen
te
(Reactivo)

estimulo

respuesta

Objeto /
realidad
(Activo)
estmulo

caractersticas
a ) Ambientalismo.-El medio
ambiente fsico y social determina el
comportamiento de los seres vivos.
b ) Asociacionismo Uso de leyes
asociativas (Contraste, contigidad,
temporalidad y causalidad), para
explicar el aprendizaje en los seres
vivos.

 c ) Anti constructivismo Los

procesos de desarrollo de los seres
vivos se explican en funcin de la
suma de relaciones o asociaciones
entre estmulos y respuestas, sin
necesidad de una organizacin
estructural. Los cambios se pueden
cuantificar. Caractersticas

La fisiologa Rusa Ivn

Pvlov y Bladimir Bekhterev

Condicionamiento clsico
(john watson)

Asociacin Aprendizaje
2+2 = 4
Frente a los estmulos se genera una
respuesta.

Conceptos claves en el
condicionamiento clsico
Extincin : Debilitamiento y, por ltimo, desaparicin
de una respuesta condicionada.
Recuperacin Espontnea : Reaparicin de una
respuesta, previamente extinguida, despus de un
perodo durante el cual no se ha tenido contacto con el
estmulo condicionado.
Generalizacin de Estmulos : Proceso a travs del cual
el organismo aprende a responder a estmulos similares
al estmulo condicionado.
Discriminacin de Estmulos : Proceso por el cual el
organismo aprende a diferenciar diversos estmulos,
restringiendo su respuesta a uno de ellos en particular .

Condicionamiento Operante
(Burrhus Skinner)
REFORZAMIENTO
MODELAMIENTO

 METODOS PARA MODELAR EL

COMPORTAMIENTO
Reforzamiento Positivo
Reforzamiento Negativo
Castigo
Extincin

Teora cognitiva

Teoras mentalistas
La psicologa filosfica buscaba el adiestramiento del poder mental y
para ello postulaba que la sustancia mental debera desarrollarse
mediante esforzados y continuos ejercicios.(Platn y Aristteles )

El naturalismo, por su parte, afirma que el hombre y de la sociedad se

desarrollan de acuerdo a las leyes de la naturaleza. Desde este punto
de vista, las particularidades biolgicas de los individuos, el clima,
el medio ambiente en general, etc., son determinantes en
el desarrollo humano, y en general de todas las cosas. Rousseau y
Frebel, Tolstoi, Reimer, Illich, Holt y Neill, entre muchos otros.

TEORAS DEL CONDICIONAMIENTO

ESTMULO-RESPUESTA

El conexionismo Tambin se conoce con el nombre de enlace E-R y su autor

fue el norteamericano Edward Lee Thorndike (1874-1949), quien supuso, en
su teora, la existencia de dos tipos de unidades: mentales y fsicas.

El conductismo Puede decirse que con la publicacin, en 1913, de la obra La

psicologa vista por el conductista, del norteamericano John Broadus Watson
(1878-1958), naci esta escuela psicolgica, basada en los trabajos de Ivn
Petrvich Pavlov (1849-1936), para quien el aprendizaje es un proceso en el
que se construyen reflejos condicionados, sustituyendo un estmulo por otro.
El neoconductismo y el condicionamiento operante Nos remontaremos
ahora a las dcadas de 1930, 1940 y hasta 1950. El conductismo es
representado por personajes como los norteamericanos Edwin Ray Guthrie
(1886-1959), Clark Leonard Hull (1884-1952), Edward Chase Tolman (18861959) y Burrhus Frederic Skinner (1904-1990).Aunque evidenciaron
diferencias en sus trabajos, existe un elemento unificador en sus obras: su
objeto de investigacin lo constituye, principalmente, el aprendizaje.
Establece que el objeto de la psicologa consiste en predecir y controlar la
conducta de los organismos.

TEORAS PSICOANALTICAS

PSICOANALISIS Sigmund Freud (1856 - 1939), psiclogo checo

de origen judo.Como mtodo de investigacin psicolgica.
intenta conocer, bsicamente a travs de la exploracin clnica,
las caractersticas del inconsciente y el funcionamiento de la
mente.
Con este mtodo, mediante entrevistas, aplicacin de tests y
anamnesis (recopilacin al detalle de aspectos biogrficos), entre
otros recursos, es posible obtener datos importantes para
descubrir aptitudes y deficiencias, as como otros ngulos
importantes de la personalidad de un individuo.
Uno de los conceptos primarios de la teora del psicoanlisis lo
constituye la idea de que la conducta humana es resultado de un
esfuerzo por eliminar la estimulacin producida por un impulso
instintivo aparecido en algn lugar del organismo del individuo.

Determinismo psquico

Nada existe en la vida mental que sea producto de una

coincidencia o de un accidente. Cada efecto procede de una
causa perfectamente determinada.
Motivacin de la conducta. Cualquier conducta es producida,
indistintamente, para satisfacer necesidades elementales.
Origen instintivo de las necesidades y los motivos. Todos los
motivos son producto de dos clases de instinto:
-Eros, que son los instintos de vida asociados a la actividad
sexual y al placer corporal.
-Tanatos, pulsiones de muerte, cuyo objeto es la reduccin de
las cosas a un estado inerte.
Con la nocin anterior pudo explicarse, con cierta claridad, el
mecanismo de algunos fenmenos de aberracin psquica, tales
como el suicidio, el crimen, el sadismo y el masoquismo.

La teora psicosocial. Alfred Adler (1870-1937), austriaco y

aportador de importantes trabajos sobre el tratamiento de
la neurosis.
Otto Rank (1884-1939), tambin austriaco, elabor valiosas
tesis sobre las ansiedades y una propuesta para acelerar
los tratamientos psicoanalticos.
Wilhelm Reich (1897-1957), igualmente originario de
Austria, y sus estudios sobre el carcter.
Carl Gustav Jung (1875-1961), suizo que elabor
trascendentes trabajos sobre los complejos, el inconsciente
colectivo, los smbolos y la mitologa. Jung introdujo el
trmino complejo para designar a una manifestacin
conductual, caracterizada por poseer una fuerte carga
emocional, ligada a conflictos vividos anteriormente por el
sujeto. Los complejos se someten al yo y al superyo, pero
permanecen en el inconsciente, manifestndose en
determinadas formas de conducta del individuo.

Erich Fromm (1900-1980), alemn que estudi

profundamente la influencia de la cultura sobre el
individuo. Es, por ello, considerado el ms
destacado culturalista.
Erik Erikson (1902-1994), alemn con races
danesas, quien para muchos es el primer analista
de nios, por sus trabajos sobre el desarrollo infantil
y el medio. Aunque Erikson, en sus inicios, aplic las
enseanzas de Freud, a quien considera la piedra
angular de la teora de la personalidad, poco a poco
se fue apartando del modelo ideado por Freud,
aunque sin romper del todo con l. El hecho de que
se conozca a su teora con el nombre de psicosocial,
habla, ya en la propia denominacin, de la
diferencia bsica con la correspondiente de Freud.

En Resumen.

La Psicologa Clnica del Conductismo se ocupa

fundamentalmente del estudio de los comportamientos
humanos;
la Psicologa Cognitiva, estudia las representaciones
mentales;
la Psicologa Social de la educacin, reflexiona sobre el
aprendizaje social del sujeto;
la teora Socio-cultural se aboca al estudio de la conciencia
con distintos criterios sociales y culturales;
y la teora Constructivista se preocupa por la construccin del
conocimiento y el aprendizaje.

1. Modelo Educativo Conductista.

Nace en los primeros aos del siglo XX debido a los trabajos de

Skinner, y propone que la psicologa debe olvidarse del estudio
de la conciencia y de los procesos mentales dado que no son
observables y concentrarse en el estudio de la conducta que
deber ser su objeto de estudio.
Lo importante es definir su objeto de estudio en trminos
observables, es decir, posibles de ser medidos y cuantificados.
A partir de esta postura, los conductistas intentan estudiar
descriptivamente las distintas conductas humanas mediante
mtodos experimentales buscado generar leyes por medio de
las cuales el medio ambiente controla la conducta de los seres
vivos.

2. Modelo Educativo Cognitivo.

Surge a mediados de los aos cincuenta como reaccin al
conductismo. Influido por los avances tecnolgicos de su
poca en el campo de las comunicaciones y la informtica.
Los tericos cognitivos como Ausubel, Novak y Hanesian en su
obra Psicologa Educativa, no aceptan que los
comportamientos estn determinados por el medio, si bien
aceptan que ste influye, consideran que son las
representaciones que el sujeto ha elaborado o construido lo
que mediatizan su actividad.
Por ello su principal inters es el estudio de las
representaciones mentales (la atencin, el recuerdo, la
memoria, la percepcin, la inteligencia, el pensamiento, las
ideas, conceptos y planes, etc.).
Sus investigaciones se dirigen hacia la bsqueda de su
descripcin y explicacin intentando esclarecer tambin la
manera en que se desarrollan dichas acciones y conductas
humanas.

3. Modelo Educativo Psico-Social.

Aparece al inicio de los aos sesenta y su campo de
investigacin corresponde al campo de la Psicologa Social de la
Educacin (PSE).
La PSE tiene varias preocupaciones: reflexiona sobre las bases
psicolgicas del comportamiento social de nios y adolescentes;
se aboca al anlisis de ciertos procesos psico-sociales
cognitivos que se consideran como el aprendizaje social del
sujeto.
Por otra parte se interesa en el papel que juegan el profesor y
sus expectativas durante los procesos de enseanza y de
aprendizaje. Sin descuidar al alumno, estudia su comportamiento
social, su rendimiento escolar entre alumnos, social y
tnicamente diferentes, as como en relacin con su gnero.
Finalmente, se ocupa de estudiar la psicologa social de los
grupos interviniendo con xito en el trabajo cooperativo del aula
escolar.

4. Modelo Educativo Socio-Cultural.

Desarrollado en los aos veinte por Vygotsky, este modelo se ha

revitalizado y ha tomado nueva fuerza, a partir de la mayor
difusin de la obra de este autor durante los aos ochenta.
Los tericos Socio-culturales creen que las relaciones entre la
psicologa y la educacin han ido siempre de la mano, entonces,
esta relacin, es una integracin propia del sujeto y de sus
aspectos personales como su aprendizaje, su desarrollo
psicolgico, su educacin y su cultura.
Su objeto de estudio es el estudio socio-cultural de la
conciencia.
El Medio socio-cultural juega un papel fundamental y
determinante en el desarrollo de la psique humana. Adems,
creen que el sujeto no recibe influencia del medio pues ste lo
reconstruye activamente.