DEFICIT VISUAL

OBJETIVOS
o

CONOCER LOS ASPECTOS GENERALES DEL

DFICIT VISUAL

CONOCER LAS CARACTERSTICAS DE LOS

NIOS
CON NEE ASOCIADAS A LA
DISCAPACIDAD

COMPRENDER LOS RECURSOS EDUCATIVOS

DE APOYO PARA FACILITAR APRENDIZAJES
SIGNIFICATIVOS

CONTENIDOS

ASPECTOS GENERALES DEL DFICIT

VISUAL

CARACTERSTICAS DE LOS NIOS

CON DISCAPACIDAD VISUAL

RECURSOS EDUCATIVOS DE APOYO

CONDUCTAS DE ENTRADA

Ideas generales
Factores que pueden provocar D.V
Enfermedades
Caractersticas de los nios
Aspectos cognitivos
Aspectos sociales, afectivos y de autonoma
Barreras al aprendizaje
Recursos, materiales y ayudas en sala de
clases
Vas compensatorias

ASPECTOS GENERALES

Dficit visual, baja visin , visin residual.

Reduccin de la agudeza visual o prdida parcial del
campo visual
Producida por un proceso patolgico ocular o
cerebral
El nio con DV presenta una alteracin permanente
en los ojos o en las vas de conduccin del impulso
visual.
Esta alteracin no permite o disminuye la capacidad
de percibir el color, forma, la distancia y las imgenes
en tres dimensiones

El DV puede traer como consecuencia la ceguera

o una baja visin importante

FACTORES QUE PUEDEN

PROVOCAR DFICIT VISUAL

Provocados por errores de refraccin

Miopa:
corto de vista
visin
borrosa, dolor de cabeza y tensin
ocular
Hipermetropa: enfoque ocular detrs
de la retina . Visin borrosa cercana
Astigmatismo: cornea irregular que
produce visin distorsionada

ENFERMEDADES
Retinitis

pigmentosa

Catarata
Estrabismo
Retinoblastoma

TRASTORNOS DE LA BAJA
VISIN
Escotoma

central

Nistagmus
Prdida

de la visin perifrica

CARACTERSTICAS DE LOS NIOS

CON DISCAPACIDAD VISUAL
Las

caractersticas van a depender

del origen de su dficit ( congnita
o adquirida)

Requieren

apoyos que les permitan

acceder a los contenidos
curriculares y una vida plenamente
integrada

SNTOMAS A OBSERVAR EN LA
ESCUELA

Suelen presentarse en 1 y 2 ao de EB
Reiterados dolores de cabeza
Mareos significativos y frecuentes
Inusual bajo rendimiento
Acercamiento de lo textos
a los ojos al
momento de leer
Achicar uno o ambos ojos al leer
Agotamiento al leer y queja de malestar en
los ojos
Taparse uno u otro ojo y adoptar posiciones de
la cabeza poco habituales

ASPECTOS COGNITIVOS

Diferencia entre nios de baja visin y nios

ciegos
Nios ciegos:
Presentan grandes dificultades o retraso en
la imitacin de modelos, exteriorizacin
mental en el dibujo, practica del juego y de
la capacidad de comunicacin a travs del
lenguaje
Importante: estimular tanto en la familia
como en la escuela

ASPECTOS COGNITIVOS

Los nios que adquirieron la ceguera entre

los 6 y 12 aos tienen en la memoria
muchos elementos.

Importante favorecer
la representacin
corporal y la asociacin de las sensaciones
motrices y cinestsicas
a los distintos
estmulos sensoriales

ASPECTOS SOCIALES,
AFECTIVOS Y DE AUTONOMA

Entre los 6 y 12 aos fortalecer el desarrollo de

su personalidad e independencia
La adquirida necesitar mayor respaldo
emocional y aceptacin de su entorno, ya que
debe adaptarse de forma repentina a la
discapacidad visual
Dificultad en su desplazamiento y movilidad
Fuerte dependencia con los adultos en AVD,
independencia en sus juegos y en la toma de
decisiones que impliquen riesgos

LA RELACIN CON EL NIO

CIEGO

No deben ser tratados como personas

diferentes
Les agrada que los consideren
Adaptan sus otros sentidos segn sus
necesidades y en compensacin por su DV.
Importante uso del lenguaje
Contacto fsico debe ser controlado y limitado
Primero expresin verbal y luego contacto
fsico
Aspectos que deben ser socializados en toda la
escuela

BARRERAS AL APRENDIZAJE

En el contexto escolar

* No contar con el profesor de apoyo

* No tener acceso a los elementos tcnicos y
materiales modificados al Braille
* Desconocimiento de la escuela sobre lo que
el nio
necesita
para avanzar en sus
aprendizajes

RECURSOS MATERIALES QUE

FACILITAN LOS APRENDIZAJES

Regletas de madera
Punzones
bacos
Bastn guiador
Maquina de escribir
Calculadora parlante
Plantilla de goma para dibujo
Impresora Braille
Textos grabados
Software lector de plantilla entre otros

AYUDAS PARA PERSONAS CON

BAJA VISIN

pticas:
lentes,
microscopios,
lupas,
telescopios.
Electrnicas: lupa, TV y programas para
computador
No pticas: lmparas especiales, atriles para
lectoescritura, filtros de luz, entre otros
Sistemas de ampliacin:
tamao de las
letras , llamado macrotipos (letra arial,
black, tamao 16)

AYUDAS EN EL CONTEXTO DE
AULA
Dependiendo de las caractersticas de visin
* Representaciones en relieve
Adaptar pautas y unidades de trabajo
( tamao de la letra y extensin de un texto)
Objetos manipulables que
representen
conceptos
Uso de plumones
negros o azules en la
pizarra, letra bien delineada
Estudiantes con baja visin usar un lado del
cuaderno , saltndose un regln

AYUDAS EN EL CONTEXTO DE
AULA

Incorporar a la familia en la confeccin de

material de apoyo, transcripcin braille y uso
del baco
Colocar alfabeto braille en un lugar visible
de la sala de clases
Verificar condiciones de luminosidad
Contar con un profesor de apoyo al
estudiante y al profesor de curso

MEJORAMIENTO Y UTILIZACIN
DE LOS SENTIDOS
Percepcin visual

Existen programas de desarrollo de la

percepcin visual a partir de tareas visuales,
individualizadas, motivadoras y secuenciadas
Utilizar el remanente visual
Prestar atencin a estmulos visuales
Diferenciar palabras semejantes
Diferenciar slabas iniciales

PERCEPCIN AUDITIVA
* Atender y tomar conciencia de los sonidos
Discriminar y asignar significados a los sonidos
Discriminar sonidos de la naturaleza
Discriminar sonidos iniciales y finales de las palabras
Segmentar palabras; campo, cam-po, c-a-m-p-o
Diferenciar slabas iniciales y finales
Diferenciar palabras nuevas entre palabras conocidas
Responder a analogas verbales
Escuchar cuentos en
Visitas a distintos lugares: playa , granja, zoolgico,
entre otros

PERCEPCIN TCTIL
Se puede acceder a la lectura y escritura,
conocer mapas, formas tridimensionales.
( representacin mental)
Capacidad tctil se puede desarrollar a
travs de
programas secuenciados a
temprana edad
Contexto escolar
la sala debe contar con materiales especiales
en volumen, texturas , uso comn , otros

PERCEPCIN TCTIL

Las estrategias de desarrollo de los

sentidos deben ser combinadas entre s .

Desarrolla
sus
representaciones
mentales, mejora el vocabulario
y
establece
relaciones
con
otros
conocimientos adems de la capacidad
perceptiva en general