Cualquier acto mediante el cul una

persona trata de doblegar o paralizar a otra

con el uso de la fuerza, ya sea fsica,
psicolgica, econmica o sexual. Su
intencin, ms que daar, es dominar y
someter ejerciendo el poder. Susan Pick.

Una manera adecuada para resolver los

problemas y da poder, respeto y prestigio a
los individuos.
Percepcin que los jvenes tienen de la
violencia. ( Feldman, Fine. 2008)

Todo aquello que impide a las personas

autorrealizarse como seres humanos,
satisfacer sus necesidades bsicas, sus
intereses. Es lo que obstruye o impide el
desarrollo, la democracia y los derechos
humanos. Greta Papadimitriou Cmara.

Empujar, jalar, morder, escupir, encerrar en

algn lugar, esconder pertenencias,
pellizcar,
Golpear.

Amenazas verbales, poner apodos, hacer

burlas crueles sobre ropa, posesiones,
apariencia, incapacidades, religin, grupo
tnico.los chismes y rumores, las notas
desagradables sobre alguien en lugares
pblicos.

No hacer contacto visual con la otra

persona, no escucharlo, no permitir que
pertenezca a un grupo de amigos, no invitar
a alguien a una actividad social, no permitir
que participe en una actividad de trabajo, o
en un deporte.

Se da mediante chantajes emocionales,

celos, amenazas de muerte o suicidio,
amenazas de quitarnos algo o de lastimar
algn pariente o amigo, expresiones que
nos hacen sentir culpables, inferiores o
inseguros, que no valemos, que estamos
locos.

Cuando se presiona a ver, escuchar, sentir,

expresar escenas, pelculas, fotografas o
videos erticos.
Ser tocado y/o obligado a tener relaciones
sexuales cuando no se quiere o de una
manera que hace sentir incomodidad.

A travs del chantaje econmico; bajo

ciertas condiciones se dar algn bien
material o dinero.
Cuando se impide trabajar.
Cuando se quita lo que se gana.
Cuando se miente sobre los ingresos y
gastos.

Cuando una institucin que fue creada para

brindar un beneficio social se niega a
prestar sus servicios por razn de sexo,
preferencia sexual, portador de alguna
enfermedad

Uso de la tecnologa para desarrollar

intimidacin entre compaeros.
Intercambio de videos amenazantes.
Acoso a travs de celulares, correos
electrnicos o en pginas sociales.
Cadenas de chismes, rumores, fotografas
de vctimas.
Intercambio de videos de rias entre
estudiantes, pginas web que difunden
dichos videos.

Factores individuales: haber sido testigo de

violencia en la infancia o haber sido vctima.
Factores del exosistema: la escuela, el
trabajo, la iglesia, los medios de
comunicacin, los organismos judiciales, de
salud, por el desequilibrio de poder.
Factores del macrosistema: conjunto de
valores y creencias que influyen en
nosotros.

Dcada de los 50s en E.U. hablar fuera de

turno, masticar chicle, no mantener el
orden, correr por los pasillos.
Dcada de los 90s en E.U. embarazos no
deseados, suicidios, portacin de navajas y
armas de fuego, acoso y uso de drogas.
Ahora all y aqu: ms de lo anterior y
mayor violencia entre iguales, de alumnos a
maestros, de maestros a alumnos.

Un clima donde las normas sean arbitrarias,

inconsistentes y poco claras.
Confusin de valores dentro de la propia
escuela.
Fracaso escolar.
Dimensiones de la escuela y el elevado
nmero de alumnos.

Se fijan expectativas bajas en su

rendimiento, bajas expectativas
vocacionales, actitud negativa hacia tareas
escolares, posibilidad de ingresar a realizar
actividades delictivas como robo, abuso de
alcohol y drogas.
Conducta agresiva.
Introvertidos, temerarios, atrevidos, sociales
y/o populares.

Postura corporal dbil, como si tuviera

vergenza, inseguridad y temor.
Nios retrados, tmidos, introvertidos.
Conducta pasiva.

Los compaeros observadores de la

agresin ejercen una actitud pasiva y
complaciente, manifestando falta de
solidaridad. Con esto refuerzan socialmente
las conductas abusivas y violentas.

Una conducta aprendida, reforzada y

aprobada socialmente.

Contar con el apoyo positivo y significativo

de un adulto, ya sea en la casa, la escuela,
la comunidad.

 DESARROLLAR

LAS SIGUIENTES
COMPETENCIAS

A partir de la afirmacin personal y

comunitaria.
Ejercer el podero.- poder de crecimiento
personal, autoafirmacin y transformacin
para satisfacer las necesidades propias.

Se refiere al conocimiento propio y al de las

personas con las que se convive.
Implica la proyeccin conciente de lo que se
es de lo que se quiere ser.
Las personas, a travs de la convivencia
procesan conocimientos de menor a mayor
intimidad.

Permite establecer vnculos sociales

basados en el autoconocimiento y en el
conocimiento de las dems personas, que la
autoestima y la estima hacia los dems se
concreten en expectativas positivas.

Confianza sobre las propias capacidades y

el reconocimiento de las competencias que
cada persona puede desarrollar.
(soltar y tomar el poder)

Discernimiento y eleccin que las personas

adquieren y usan para definir su propia
escala de valores y para entender las delos
dems.

Permite expresar de manera oportuna las

necesidades propias y establecer los lmites
propios frente a las otras personas, en
cualquier situacin.

Facilita la apropiacin de lmites externos

que facilitan y promueven la convivencia.
Moderar los impulsos propios y hacer frente
a la frustracin.

Aceptacin y reconocimiento de lo propio y

de lo ajeno.

Permite contar con personas y grupos

dispuestos a colaborar para satisfacerlas
necesidades propias y de los dems.
Se establecen compromisos sociales de
noviolencia.

Uso de todas las competencias para

identificar, promover, negociar y resolver
permanentemente los conflictos de manera
noviolenta.

Comprensin del otro sin perder de vista la

condicin propia.
Mecanismo de comunicacin no verbal y
verbal.

Permite establecer cdigos comunes para el

intercambio de informacin y de formacin
entre personas y entre grupos
Se construyen consensos.

Vivir la cultura de la denuncia.

Vivir la cultura de la legalidad.
Solicitar ayuda profesional.

Leer Escuela y prevencin de las adicciones,

pgs.37-38

Presentacin de lectura pgs. 57-59

A travs de comentarios, mapa mental o
conceptual.

Lectura comentada pg.63-68

VIOLENCIA. cmo identificar y evitar la

violencia en cualquiera de sus formas.
Susan Pick y Martha Givaudan, imifap. 2006

Escuela

y prevencin de las adicciones.

Antologa.
Fanny Feldman Fine. Trillas/SEP/SNTE.2008
Capacidades

y competencias para la
resolucin noviolenta de conflictos.
Greta Papadimitriou Cmara, Sin Romo
Reza. 2005

GRACIAS POR SU ATENCIN.

CARMEN LAURA