CONDUCTISMO

Ivan Petrovich Pavlov: Condicionamiento

Clsico

(1849 1936)
Fisilogo Ruso
Investigando el Sistema Digestivo de los perros,
descubre su contribucin a las Teoras del
Aprendizaje.
Descubre que muchas
manifestaciones reflejas.

de

las

conductas

son

Reflejo:
Respuesta automtica neuromotrz que se manifiesta
por la influencia de un estmulo. A este fenmeno lo
denomino REFLEJO INCONDICIONADO.

 Dichos Reflejos son producidos por un ESTMULO

INCONDICIONADO (Evento que produce una
respuesta emocional o psicomotora de manera
automtica).
Destacndose en este fenmeno dos elementos
inseparables (Estmulo Respuesta):
E
R
Estmulo: Evento que activa una conducta.
Respuesta: Reaccin observable a un estmulo dado.
Pavlov descubri que asociando un Estmulo Neutro
(Estmulo que no provoca respuesta) con un Estmulo
Incondicionado, el Estmulo Neutro provocar
eventualmente una Respuesta. A este fenmeno se le
denomina Condicionamiento Clsico o Respondiente.

 La Respuesta evocada por esta asociacin se

denomina Respuesta Condicionada y al Estmulo
Neutro
se
le
denomina
ahora
Estmulo
Condicionado.
En el Condicionamiento Clsico se identifican otros
tres procesos:
GENERALIZACIN: Responder de la misma manera
a estmulos similares.
DISCRIMINACIN: Responder en forma diferente a
estmulos similares pero no idnticos.
EXTINCIN: Desaparicin gradual de una respuesta
condicionada.

PAVLOV

ESTIMULO

RESPUESTA

WATSON Y RAYNER
(1920)
Suceso que activa la
conducta

Reaccin observable a un
estimulo

El condicionamiento clsico
Concentra el aprendizaje de respuestas
fisiolgicas o emocionales involuntarias,
como el temor, el incremento en el ritmo
cardiaco, la salivacin o la sudoracin.
RESPONDIENTES

Provoca respuestas
de manera
automtica

ESTIMULO
NEUTRAL

ESTIMULO
INCONDICIONADO
(EI)

Estimulo no vinculado a una conducta

+
Estimulo que produce automticamente una
respuesta emocional o fisiolgica

RESPUESTA
INCONDICIONADA
(RI)

Respuesta emocional o fisiolgica que ocurre

de manera natural

ESTIMULO
CONDICIONADO
(EC)

Estimulo que despus del condicionamiento

provoca una respuesta emocional o fisiolgica

RESPUESTA
CONDICIONADA (RC)

Respuesta aprendida ante un estimulo

originalmente neutral

ELEMENTOS CONFIGURADORES DEL

CONDICIONAMIENTO CLSICO

Burrhus Frederick Skinner: Condicionamiento

Operante
(1904 1990)
Psiclogo Estadounidense.
Discpulo de John Broadus Watson (1878 1958),
quien teoriz los descubrimientos de Pavlov creando
as el Conductismo (Behaviorismo).
Skinner afirma que el proceso de condicionamiento no
es tan automtico.
La mayora de las conductas no son reacciones
automticas a estmulo, sino emitidas a voluntad.
La gente opera de manera activa en su entorno
para producir diferentes consecuencias.
Se utiliza el trmino Operante a estas acciones
deliberadas.

El
condicionamiento
operante

Tambin conocido como instrumental, es el

aprendizaje en que una conducta voluntaria
es fortalecida o debilitada por sus
consecuencias o antecedentes.

INICIADOR
(1913)

ELABORACION
DEL CONCEPTO
(1953)

TERMINOS CLAVE
ANTECEDENTES: Sucesos que anteceden a una
accin.
CONSECUENCIAS: Sucesos que son producidos por
una accin
REFORZADOR: Cualquier suceso que sigue a una
conducta y aumenta las oportunidades de que vuelva
a presentarse
AVERSIVO: Incomodo o desagradable
CASTIGO: Proceso que debilita o suprime la
conducta

Antecedentes del
Condicionamiento
Operante
Edward
Lee Thorndike
(1874 1949)
Psiclogo Estadounidense.
Sus investigaciones lo llevan a descubrir el Aprendizaje por
Ensayo y Error, a travs de ese proceso establece las
Leyes del Aprendizaje:

Ley del Ejercicio:

Cualquier asociacin Estmulo-Respuesta ser ms
fuerte cuanto ms se practique y se ira debilitando a
medida que se deje de utilizar.
Ley de la Preparacin:
Un organismo posee ciertas caractersticas que lo
ponen en disposicin para establecer una asociacin
E-R.
Ley del Efecto:
Cualquier acto satisfactorio en una situacin, tender
a que se repita dicha situacin, pero cualquier
insatisfaccin provocar su evitacin.
* Esta es la base del Condicionamiento Operante

LEY DEL EFECTO

THORNDIKE
Cuando un acto va seguido de una
recompensa tiende a repetirse, mientras que
cuando va seguido de un castigo disminuye
la probabilidad de su repeticin

SKINNER

CONDUCTA = RESPUESTA O ACCIN

Consecuencia
CONDUCTA

REFORZADOR

Efecto
LA CONDUCTA SE
FORTALECE O
REPITE

 En 1953, despus de sus investigaciones, teoriz el

proceso
de
esta
ley
y
lo
denomino
Condicionamiento Operante.
Este tipo de condicionamiento establece conductas
que ayudan a la interaccin con el medio.
La conducta se encuentra bajo dos influencias
ambientales:
Antecedentes
Consecuencias
ANTECEDENTES CONDUCTA CONSECUENCIAS
Skinner Plantea que la conducta puede ser
modificada haciendo cambios en los antecedentes
y/o, en las consecuencias.

Tipos de Consecuencias
Las Consecuencias determinan si un
individuo repite una conducta o no,
por lo que fortalecen o debilitan una
conducta.

REFORZAMIENTO
Uso de las consecuencias para fortalecer una
conducta.
En este proceso se utilizan Reforzadores
(Cualquier suceso que sigue a la conducta y
aumenta las probabilidades de que vuelva a
repetirse la conducta).
CONDUCTA REFORZADOR - LA CONDUCTA SE
FORTALECE

Tipos de Reforzamiento

REFORZAMIENTO POSITIVO
Fortalecimiento de la conducta por la
presentacin de un estmulo deseado
posterior a la emisin de dicha conducta.

REFORZAMIENTO NEGATIVO
Fortalecimiento de la conducta por la
remocin de un estmulo aversivo, los
cuales el individuo evita que se presenten.

CASTIGO
Proceso que debilita o suprime una conducta.
CONDUCTA CASTIGO DESAPARICIN DE LA
CONDUCTA

Castigo Positivo
Disminuir la conducta al presentar un estmulo
aversivo despus de la conducta.
Castigo Negativo
Disminuir la conducta al hacer que se pierda un
estmulo placentero.

PROGRAMAS DE
REFORZAMIENTO
El Aprendizaje del individuo es ms efectivo
y rpido con el uso de Reforzadores.

Existen 4 tipos de programas, 2 hacen uso

del tiempo (Intervalo) y 2 hacen uso de la
ejecucin de conductas.

PROGRAMA DE INTERVALO FIJO

El Reforzamiento se aplica despus un
perodo constante de tiempo previamente
establecido.
PROGRAMA DE INTERVALO VARIABLE
El reforzamiento se entrega despus de un
perodo de tiempo indeterminado.

PROGRAMA DE RAZN FIJA

El reforzamiento se aplica despus de un
nmero preestablecido de respuestas.
PROGRAMA DE RAZN VARIABLE
El reforzamiento se aplica despus de un
nmero variable de respuestas.

SEALIZACIN
Acto que presenta un estmulo
promueve una conducta deseada.

que

INSTIGACIN
Recordatorio que sigue a una seal para
asegurar que la persona reaccione a la
misma.

Al desarrollar los objetivos planteados, el profesor

recrea un escenario propicio para que el estudiante pueda
llegar a alcanzarlos, haciendo uso precisamente de
programas conductuales.
El trabajo del profesor es:
Determinar aquellas pistas que pueden lograr la
respuesta deseada; organizar situaciones de prctica en
las cuales la conjuncin de estmulos, logren un ambiente
natural de desempeo; adicionalmente organizar
condiciones ambientales de tal forma que los estudiantes
puedan dar las respuestas.

Estudiante bajo el enfoque del conductismo

La participacin del alumno, est condicionada por las
caractersticas prefijadas del programa por donde tiene que transitar
para aprender.
Un alumno es considerado como un receptor de
informaciones, su misin es aprenderse lo que se le ensea.

las

El estudiante es definido como un receptor pasivo en un mundo

activo que escribe sus mensajes.
Una caracterstica primordial del estudiante es ser una persona
cuyo desempeo y aprendizaje escolar puede ser modificado o
influido desde el exterior.
Este enfoque cree que al alumno se le suministra informacin y
produce un resultado determinado.

Proceso de enseanza y aprendizaje

La enseanza consiste en proporcionar contenidos o informacin,
es decir, depositar informacin (con excesivo y pormenorizado
arreglo instruccional) sobre el alumno.
El profesor, estructura los cursos y hace los arreglos de
reforzamiento, est interesado en perfeccionar la forma ms
adecuada de ensear conocimientos y habilidades (contenidos) que
el alumno se supone habr de aprender.
Mediante ste mtodo conductual, el proceso de enseanza
funciona a base de estmulos y refuerzos (ya sean estos, positivos o
negativos).
El objetivo es lograr del estudiante la respuesta deseada cuando se
le presenta un estmulo.