INSTITUTO SUPERIOR DE CAPACITACION Y

FORMACION DOCENTE N1
PROFESORADO DE EDUCACION TECNICA
4ta. COHORTE COMISION Nro. 1

ESPACIO CURRICULAR:

DIDACTICA ESPECIFICA

Lencinas, Natalia / Bozzola, Eduardo

PROFESORES:
ALUMNOS:Grupo Nro 5: Barrios, H. C. Sanchez, J.
Angelico, Juan , Ojeda, Juan Carlos
AO: 2015

CURRICULUM ES UN PLAN INTEGRAL PARA LA ENSEANZA

BOBBIT (EEUU)
RALPH TYLER

M E D I A D O S Siglo XX
(autores clsicos)

C U R R I C U L U M

P R I N C I P I O S Siglo XX

Resea histrica:
La escuela deba de organizarse de acuerdo al modelo de la fbrica
La escuela y el CURRICULUM deban dar respuestas eficientes a lo que la
sociedad les demanda.
El educador es un mecnico, ensea una tcnica para cumplir lo que se pide
que se haga.
El objetivo del CURRICULUM es analizar y organizar las habilidades y
actitudes necesarios para vivir y producir.
La educacin es una actividad de entrenamiento y tiene su origen en la
Tecnologa Industrial.
El CURRICULUM adopta un modelo que determina los resultados que se
deben alcanzar (son medibles y evaluables). ES UNA DECLARACION DE
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE
Intenta SUPERAR la concepcin del CURRICULUM como un texto que
detalla solamente los FINES o OBJETIVO de la Enseanza.
Propone desarrollar un METODO racional para encarar, analizar e interpretar
el CURRICULUM y el Sistema de Enseanza.

EL MODELO SE BASA EN EL ANALISIS DE UNA SECUENCIA DE PROBLEMAS QUE SURGEN DE 4 PREGUNTAS BASICAS

COMO COMPROBAR
QUE LOS FINES
FUERON
ALCANZADADOS?

QUE FINES QUIERE

ALCANZAR LA
ESCUELA?

METODO
Preguntas bsicas

QUE TIPO DE
EXPERIENCIA PUEDE
AYUDAR A
ALCANZAR ESOS
FINES?

COMO ORGANIZAR
EN FORMA EFICAZ
ESAS
EXPERIENCIAS?

CON ESE ESQUEMA TYLER PROPONE UN SISTEMA DE PLANEAMIENTO INTEGRADO PARA EL DISEO DEL CURRICULUM

PASOS PARA EL DISEO CURRICULAR O UN PROGRAMA

1. Estudio de las fuentes que orientan la

accin pedaggica:
El sujeto de la educacin.
La vida exterior a la escuela (lo que la
sociedad demanda)
El contenido de las asignaturas.
2. Seleccin de objetivos.
3. Seleccin de experiencias.
4. Organizacin de las experiencias.
5. Evaluacin.
EL DISEO CURRICULAR NO SE RESTRINGE SOLO A LOS CONTENIDOS SINO INCLUYE ASPECTOS PROPIOS DE LA ENSEANZA

DISEO DE
CURRICULUM

Toma de
decisiones

Especificar
los
objetivos
observable
s
Disear
experiencia
s

Las
estrategias

Evaluar
aprendizaje,
Los
contenidos a
Ensear

para determinar si
la instruccin fue la
adecuada

ASPECTOS CRITICOS DEL CURRICULUM

:
CONSIDERA PREVISIBLE Y CONTROLABLE LA COMPLEJA REALIDAD EDUCATIVA.
ASIGNA UN ROL SUBORDINADO AL DOCENTE , EN LA DEFINICION DE LOS
CONTENIDOS Y LAS ESTRATEGIAS DE ENSEANZA.
GENERA EMPOBRESIMIENTO DE LA PRACTICA, AL MENOSPRECIAR
CONOCIMIENTOS COMO: VALORES, CULTURAS Y PROBLEMAS NO INCLUIDO EN EL
MODELO, COSIDERADO SABERES VULGARES.
LO QUE SE APRENDE EN LA ESCUELA NO SE PUEDE ORDENAR TOTALMENTE CON
LOS TEMAS DE UNA DISCIPLINA NI CON PROGRAMA .
EXCLUYE MODOS ALTERNATIVOS DE PENSAR Y ORGANIZAR LA ENSEANZA Y LA
EXPERIENCIA DE LOS ALUMNOS EN LA ESCUELA.
DESCONOCE LAS CREENCIAS DE LOS PROFESORES, LOS ALUMNOS, LOS PADRES.
QUE NO SON CONSIDARADAS EN LAS DEFINICIONES OFICIALES ACERCA COMO
ES Y DEBE SER
EL NIO,
EL DOCENTE
EL CONOCIMIENTO
LA RELACION PEDAGOGICA
AL ESCUELA
LA CULTURA.

MUCHAS GRACIAS