INSTITUTO SUPERIOR

POPULORUM PROGRESSIO INTELA

PROFESORADO EN CIENCIAS POLTICAS
CTEDRA: DIDCTICA DE LAS CIENCIAS
SOCIALES
3 AO
LIC ALEJANDRA M. DE MIRALLES

PERSPECTIVAS DE LA DIDCTICA
MODELOS DIDACTICOS

Segn
Antonio Medina Rivilla
Francisco Salvador Mata
Del texto DIDACTICA GENERAL

CIENTFICO
TECNOLGICA

PERSPECTIVAS
ENFOQUES

CULTURAL
INTERCULTURAL

SOCIOPOLTICO
CRTICO

PROFESIONAL
INDAGADORA

Paradigma presagio-producto
y proceso-producto: visin positivista
de la Didctica el saber cientfico
y la tecnologa como aplicacin del
conocimiento son el fundamento
de la toma de decisiones

Paradigma intercultural: reconoce

el
Valor de la propia interpretacin de
la
cultura. Se refiere al proceso de
ens-apr intercultural en un dilogo
plurilingustico evitando
marginaciones
Paradigmaocrtico:
simblicas
reales Apple y
Popkewitz (EEUU); Freire
(latinoamerica): opcin poltica de
oposicin al poder frontal
oposicin a la neutralidad poltica y
a los valores conservadores. La
enseanza es resistencia y lucha
contra la injusticia. (Habermas)
Paradigma de la complejidad
emergente: la profesionalidad y la
indagacin son bases del
profesorado que debe atender la
complejidad emergente derivada
de las nuevas opciones culturales
(solidaridad, justicia, equidad, etc)
ante la incertidumbre

MODELOS DIDCTICOS

REPRESENTACIONES
CLARIFICADORAS DEL
PROCESO ENS APR
QUE FACILITAN UNA
MEJOR PRCTICA

SON UNA REFLEXIN

ANTICIPADORA
DE LA REPRESENTACIN
DE LA TAREA
DE ENS - APR

REPRESENTAN LA ANTICIPACIN
DE LOS PARADIGMAS
EN LA HISTORIA DE LA
DIDCTICA

CADA MAESTRO DEBE DISEAR, ASUMIR Y APLICAR UN MODELO

PUESTO QUE LE FACILITA LA TAREA PRCTICO-REFLEXIVA
Y LA ELECCIN DE OPCIONES VALIOSAS

MODELO SOCRTICO

MODELO ACTIVO

SOCRATES mayutica:
dinmica de preguntas
ESCUELA NUEVA protagonismo del
alumno; predominio de sus intereses y
el estudio de su singularidad

MODELO DE APR PARA CARROL aprovechamiento real que cada

persona hace de su tiempo. Los docentes deb
EL DOMINIO
lograr el pleno dominio de competencias
TITONE Y CAZDEN:
MODELO COMUNICATIVO el proceso instructivo requiere del
dominio de la capacidad comunicativa

MODELO CONTEXTUAL

DOYLE se parte del medio en tanto

accin que en l y desde l desarrollan
los seres humanos

Enseanza como prctica colegiada,

MODELO COLABORATIVOinteractiva y considerada en equipo, como
funcin compartida

ENFOQUES DE LA DIDCTICA

ENFOQUES DIDCTICOS

1 - ENFOQUE CENTRADO EN EL CONTENIDO

Modelo tradicional - academicista
PERIODO
HISTRICO

Anterior a la dcada de los 60

PRINCIPAL
OBJETIVO

Acumular y reproducir informacin

transmitir informacin
Enciclopedismo instruccin

ELEMENTOS
BSICOS

nfasis en contenidos proporcionados como

resultados de carcter esttico y
permanente; la evaluacin mide el grado de
fidelidad en la reproduccin de la
informacin; la exposicin es el mtodo casi
exclusivo; el centro del proceso didctico es
la transmisin de nociones

FUNDAMENTO
S

Empirismo(mente: tabla rasa/espritu:

recipiente); asociacionismo; positivismo
pedaggico; psicologa experimental;
contexto cultural: valoracin de verdades

ENFOQUES DIDCTICOS

ROL
PROFESOR

Comunicador del saber; presenta los

contenidos a travs de clases expositivas,
apoyadas por libros y ejercicios de fijacin;
es considerado y respetado como autoridad
por ser poseedor de verdades ciertas y
estables

ROL
ALUMNO

Receptivo; recibe y asimila informacin;

resuelve ejercicios por reiteracin mecnica
siguiendo el modelo o procedimiento
realizado por el profesor

APRENDIZAJ
E

Asimilacin de informacin; la memoria

tiene un rol decisivo; se apoya en la
asociacin y la ejercitacin; el xito en el
aprendizaje est determinado por la
capacidad del alumno de adaptarse al
profesor y por aptitudes naturales

ENFOQUES DIDCTICOS

2 ENFOQUE CENTRADO EN HABILIDADES

Modelo de la Escuela Nueva
PERIODO
HISTRICO

Dcada de los 60;

PRINCIPAL
OBJETIVO

Desarrollar habilidad intelectual general que

permita acceder por s mismo a la temtica;
desarrollar en el alumno una disciplina
intelectual a travs de la aplicacin de
habilidades que permita el planteamiento de
problemas y la bsqueda de solucin;
aprender a pensar

ELEMENTOS
BSICOS

Los objetivos son el elemento clave para la

programacin, realizacin y control del
proceso de E-A; relacin dialgica profesoralumno y alumno-alumno

FUNDAMENTO
S

Idealismo(el objeto existe en mi

entendimiento); Kant (conocimiento a priori
independiente de la experiencia); nfasis en
el suj. que aprende
(conductismo/cognitivismo); nfasis en el

ENFOQUES DIDCTICOS

ROL
PROFESOR

Guiar y orientar el aprendizaje; seleccionar,

implementar actividades; evaluar
permanentemente el proceso de E-A

ROL
ALUMNO

Activo: principal protagonista; ejecutor de

actividades propuestas; define los
problemas y propone caminos de solucin
por medio de la bsqueda autnoma y
metdica

APRENDIZAJ
E

Cambio de conductas; cambio de

estructuras mentales; se centra en el
proceso
de desarrollo
de estrcturas
Movimiento de las escuelas
nuevas
y de la escuela
activa de
- principios generales: pensamiento
primado de la educacin sobre la instruccin;
pedagoga fundada en la psicologa del inters, de la accin, de la
espontaneidad, de la naturaleza evolutiva del nio y del adolescente,
autonoma -libertad como fruto del orden interior, sin necesidad de
restriccin externa, concedida gradualmente como conquista hecha por
el alumno; movilizar la actividad del nio, ser un gua y no un instructor, partir
de los intereses profundos del nio, desarrollar en el alumno las facultades
creativas, dar a cada uno segn sus capacidades y sustituir la disciplina exterior
por una disciplina interior libremente aceptada.

ENFOQUES DIDCTICOS

3 - ENFOQUE CENTRADO EN CONOCIMIENTOS

Construccin del conocimiento Aprendizaje social-colaborativo
PERIODO
HISTRICO

A partir de la dcada de los 80

PRINCIPAL
OBJETIVO

Promover el aprendizaje significativo;

promover estrategias cognitivas de
exploracin y de descubrimiento

ELEMENTOS
BSICOS

Igual importancia en la interaccin alumnoprofesor-conocimiento; el contenido de la

enseanza implica: conocimientos,
habilidades y actitudes;

FUNDAMENTO
S

Idealismo (cada persona construye un

modelo de realidad); el conocimiento es
construccin del ser humano; el sujeto es un
ser eminentemente social; psicologa
gentica (Piaget); aprendizaje por
descubrimiento (Bruner); aprendizaje
significativo (Ausubel); teora cosntructiva
basada en la interaccin social (Vigostky)

ENFOQUES DIDCTICOS

ROL
PROFESOR

Mediador entre el conocimiento y la

comprensin del alumno; facilitador del
aprendizaje sobre la base de las ideas
previas de los alumnos; investigador de los
procesos en el aula

ROL
ALUMNO

Revisa, modifica, enriquece y reconstruye

sus conocimientos; reelabora en forma
constante sus propias representaciones o
modelos de la realidad; utiliza y transfiere
los aprendido a otras situaciones

APRENDIZAJ
E

Proceso de construccin de conocimientos,

dependiente de conocimientos previos y
determinado por el contexto; nfasis
principal puesto en los procesos internos
que actan como intermediarios en la
construccin; las races de las
interpretaciones que cada sujeto hace de su
entorno son tanto emocionales como