CONDICIONES NECESARIAS

PARA EL APRENDIZAJE
CEDECAPSI

Recordando

El aprendizaje es una funcin integrativa:

Cuerpo, psique y mente
El ser humano hace, siente y piensa: por
eso es importante no solo enfocarse en
las funciones cerebrales y su relacin con
los procesos cognitivos, si no entender que
cada individuo tendr su forma particular
de procesar la informacin la cual se
encuentra arraigada en lo psquico es lo
que habitualmente llamamos afectividad
El desarrollo cognitivo se entiende como
un proceso que permanentemente se
transforma
dando
como
resultado
continuas reestructuraciones que se
producen con las interacciones del medio
ambiente.

PROCESOS
NEUROPSICOLOGICOS
Agnosias o procesamiento perceptivo

Apraxias o procesamiento psicomotor

Atencin
Memoria
Lenguaje y pensamiento

gnosia(delgriego:desconocimiento)eslainterrupcin
enlacapacidadparareconocerestmulospreviamenteaprendidos,o
deaprendernuevosestmulos,sinhaberdeficienciaenlapercepcin,
lenguajeointelecto.

Agnosias o procesamiento
perceptual
Las agnosias se refiere al
reconocimiento de un
objeto a travs de una
modalidad sensorial.
Sensacin y percepcin:
La
sensacin
es
un
fenmeno
psquico
elemental resultante de la
accin de los estmulos
externos sobre nuestros
rganos de los sentidos.
Las sensaciones pueden
ser
exteroceptivas,
propioceptivas
e
interoceptivas.

 Las funciones exteroceptivas, son aquellas

que proceden del exterior o entorno que
nos rodea a travs de los sentidos:
sensaciones auditivas, visuales, gustativas,
olfativas y tctiles.
Las funciones propioceptivas, son aquellas
que nos permiten conocer el estado,
situacin y posicin de nuestro cuerpo.
Las sensaciones interoceptivas provienen
de los rganos internos del cuerpo
humano, como las vsceras, y que nos dan
informacin acerca de las mismas
(sensacin de dolor, hambre, sed, etc).

 A diferencia de la sensacin, la percepcin

constituye un proceso constructivo en el
que el sujeto desempea un papel activo y,
en funcin de su experiencia, estado fsico y
afectivo, interpreta y da forma a las
sensaciones procedentes de los rganos de
los sentidos. Esto explica el por qu aunque
los estmulos sensoriales sean los mismos
para todas las personas, cada una ellas
percibir cosas distintas. Se podra decir de
forma simplista que las sensaciones se
transforman en percepcin cuando cobran
un significado para el individuo.

En general, el proceso sensoperceptivo se

da de la siguiente forma:
1. El estmulo externo es captado por
distintos receptores sensoriales (odo, ojo,
nariz, piel, papilas gustativas).
Estos receptores convierten la expresin
fsica del estmulo (sonido, luz, olfato, calor,
presin, gusto) en potenciales de accin, que
lo transforman en seales elctricas que son
conducidas a las reas de procesamiento
primario del SNC. En stas se elaboran las
caractersticas iniciales de la informacin de
acuerdo con la naturaleza del estmulo
original.

 2. Posteriormente, la informacin ya elaborada,

pasa a las reas de proyeccin sensorial
secundaria que se encargan del reconocimiento de
los estmulos.
3. A continuacin se activan las reas de
asociacin, que calibran la informacin recibida en
funcin de los datos almacenados previamente en
la memoria, del estado afectivo, de experiencias
pasadas similares, etc.
4. Por ltimo, entran en accin las reas de
representacin. A ese nivel, se produce el proceso
de identificacin consciente al que denominamos
percepcin.

Praxias o procesamiento psicomotor

Las praxias constituyen movimientos
organizados, producto de procesos
de aprendizaje previos, que tienden a
un objetivo determinado; se refieren
a la ejecucin de actos voluntarios,
complejos, aprendidos durante la
vida, como por ejemplo, caminar,
comer, vestirse, asearse, peinarse o
escribir

 En cualquier aprendizaje motor intervienen

procesos centrales (corticales) de anlisis y
sntesis de la informacin, que viene de
aferencias kinestsicas de msculos,
tendones y articulaciones que intervienen en
las actividades motoras
La psicomotricidad integra las interacciones
cognitivas, emocionales, simblicas y
sensorio motrices en la capacidad de ser y
de expresarse en un contexto psico social.
La psicomotricidad as definida, desempea
un papel fundamental en el desarrollo
armnico de la de tres dimensiones:

 La dimensin motriz, que

comprende las siguientes funciones:
a. Evolucin de la tonicidad
muscular.
b. Desarrollo del control y disociacin
de movimientos.
c. Desarrollo de la eficiencia motriz
(rapidez y precisin).
d. Desarrollo de posibilidades de
equilibrio (esttico y dinmico).
e. Definicin y afirmacin de la
lateralidad.

 La dimensin cognitiva, se refiere al

desarrollo de funciones cognitivas que
permiten a la persona realizar
movimientos, es decir, el dominio de
las relaciones espaciales, las
temporales y las simblicas.
La dimensin emocional, que se refiere
a los estmulos emocionales que
intervienen en los movimientos,
pudiendo estimularlos o limitarlos, esto
debido a que la motricidad est
integrada al psiquismo.

El lenguaje
El lenguaje juega un papel muy
importante en el proceso de
aprendizaje y se define como la
respuesta a dos grandes grupos de
factores que condicionan su
desarrollo:
Factores relacionados con el nio
Factores relacionados con el tipo de
vnculo entre padres e hijos
Nota: El tema se abordara en el
mdulo 8

DIFCIULTSEDA ED
ANEPRDIEJAZ

 Aprendizaje:
Proceso por el cual mediante
intercambios con el medio se
reestructuran los pensamientos,
sentimientos, percepciones y como
consecuencias se producen cambios
en el Sistema Nervioso. Por lo tanto,
los aprendizajes nos permitirn
adaptarnos al entorno, responder a los
cambios y responder a las acciones
que dichos cambios producen.

 Necesidades Educativas especiales:

Dificultades de los alumnos y alumnas en las
actividades escolares que requieren que se
adecuen los objetivos, estrategias y/o
metodologas de enseanza.
Lento Aprendizaje:
Son alumnos y alumnas que presentan
dificultades para seguir un ritmo de
aprendizaje normal, por presentar problemas
a nivel de memoria, junto con una menor
capacidad de atencin a estmulos verbales y
de expresin, y dificultades para evocar y
recuperar la informacin aprendida.

 Nivel Intelectual:
Categorizacin que permite comparar el
rendimiento de un individuo con respecto a
otros de su misma edad. Las reas evaluadas
estn relacionadas con logros evolutivos
corroborados en actividades normalizadas.
Rendimiento acadmico:
Respuesta observable del alumno o alumna
ante la evaluacin, esta tiene componentes
multifactoriales entre los que destacan el
nivel de desarrollo cognitivo, motivacin, nivel
socio cultural, estado afectivo emocional y
caractersticas del entorno educativo.

 Considerando las anteriores propuestas

se concluye que Dificultades de
Aprendizaje es un trmino General en el
cual se agrupa una serie de trastornos
que se manifiestan en dificultades
significativas en la adquisicin y uso de
la lectura, escritura, razonamiento y
clculo

rea deficitaria:
Dislexia Adquisicin de la lectura.
Disgrafa Aprendizaje de la escritura.
Disfasia Aprendizaje del lenguaje oral.
Discalculia Operaciones matemticas.
Dispraxia Aprendizaje de movimientos
elaborados, Problemas espaciales y
habilidades espaciales.
Disfemia ritmo, fluidez y la meloda en el
habla
Disprosodia prosodia (pronunciacin y
acentuacin correctas) del lenguaje.
Agnosia Reconocimiento perceptual.
Dismusia aprendizajes musicales