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Antecedente
Conducta
Consecuencia
2. Qu es un problema de conducta?
Es difcil definirlo claramente porque:
1.
2.
es,
sobre
todo,
intolerancia
ambiental
comportamiento determinado.
Por el carcter evolutivo que poseen estas alteraciones.
ante
un
2.
3.
3. Respuesta educativa
- Actuacin en el mbito comportamental
5.
-1
6.
7.
NO: Ya estoy harta, las cosas van a cambiar a partir de ahora. Si vuelves a
portarte mal te castigar.
S: Las cosas no estn funcionando correctamente. A partir de maana no puedes
volver a levantarte tantas veces de la mesa a molestar a tus compaeros. Puede que
al principio te resulte complicado, por eso vamos a ir poco a poco. Puedes levantarte
de la mesa, sin molestar a tus compaeros, dos veces. Si esto ocurre te dar un
punto pero si te levantas ms de dos veces y molestas en cualquier caso a tus
compaeros te restar un punto. Al final de la maana revisar contigo como han
ido las distintas clases.
Cmo se aplican?
Programas de razn: dependen del nmero de veces que tienen que hacer
la conducta para obtener el refuerzo.
Programa de razn fija. Cada cierto nmero de veces que el alumno
realice la respuesta deseada se le concede un refuerzo. Al comienzo de
un programa se le deber reforzar todas las veces que la conducta se
produzca. Conforme se avanza en el programa, podr ir aumentndose
de forma paulatina dicha razn fija. Es una modalidad eficaz, por la que
se suelen comenzar la mayor parte de los programas, aunque despus se
cambie de modalidad. El alumno se habita a la proporcin establecida,
siendo sus realizaciones intermedias (en el supuesto de razones fijas
amplias) ms imperfectas, y mejores las finales del ciclo. Cuando se
suprime el refuerzo, suele extinguirse la conducta con ms facilidad
que con las otras modalidades.
Programa de razn variable. En este caso se vara la proporcin de
respuestas correctas por cada refuerzo, de manera que el alumno no
sepa cundo va a recibirlo. Al principio la oscilacin de la razn debe
ser pequea y aumentarse poco a poco. Es un procedimiento muy eficaz
para lograr la modificacin de la conducta, ya que todas las respuestas
del alumno se realizan con la expectativa del posible premio, al
desconocer el momento en que se producir. Incluso cuando se suprime
el refuerzo, resulta difcil la extincin de la respuesta.
Cmo se aplican?
Programas de intervalo:
dependen de tiempo que tarde en hacer la
conducta para obtener el refuerzo.
El refuerzo negativo
Esta tcnica consiste en incrementar la frecuencia de una accin deseable
eliminando algo que resulta molesto al alumno, siempre que obre correctamente.
El refuerzo negativo debe ser tambin lo ms inmediato posible a la conducta
deseada. Su aplicacin puede ser de manera continua o intermitente. La primera es
ms eficaz que esta ltima, pues al suprimir el refuerzo, se suele producir la
extincin con ms rapidez.
2. Moldeamiento o tcnica de aproximaciones sucesivas:
En este procedimiento el objetivo terminal se logra mediante el establecimiento
gradual de pasos pequeos intermedios o aproximaciones sucesivas, que se van
reforzando selectivamente, hasta la consecucin de dicho objetivo terminal.
Es tambin muy positivo para los educadores ya que aprenden a valorar
determinados avances pequeos y parciales pero necesarios.
3. Encadenamiento hacia atrs.
El encadenamiento es la formacin de una conducta compuesta a partir de otras
ms sencillas que ya figuran en el repertorio del nio.
Es vlida para establecer actividades complejas (motores, verbales,
conceptuales...) siempre que estn formadas por unidades secuenciadas. Se ha
de realizar un anlisis de tareas para identificar las unidades que componen una
conducta compleja.
Comienza reforzando conductas cercanas a la finalizacin de la tarea y va
reuniendo como eslabones a las conductas previas.
3. Castigo.
Se utiliza una consecuencia para eliminar una conducta.
Para que esta tcnica funcione hay que tener en cuenta una serie de aspectos:
o Utilizar algo que realmente sea aversivo (ej: no mandarle fuera de clase si eso es lo que
pretende, no mandarle a su habitacin donde puede utilizar la tele, el ordenador...).
o Debe ser tan intenso como sea posible
o
Debe ser tan frecuente como sea posible (contingente)
o
Debe administrarse inmediatamente.
Puede tener consecuencias negativas:
1. Genera trastornos emocionales (ansiedad o miedos no deseados).
2. Se centra en la conducta negativa y no en las alternativas de respuesta.
3. Las conductas que intentamos eliminar suelen hacer lo slo cuando est el agente que aplica el
castigo pero reaparecen cuando no est.
4. Puede causar la sustitucin de una conducta no deseada por otra
2. Autoinstrucciones.
Meichembaun y Goodman propusieron un mtodo para ensear estrategias
cognitivas que permitan hacer frente con xito a las tareas escolares y a
aquellas situaciones en las que se les exige control de los comportamientos.
El Entrenamiento en Autoinstrucciones se desarrolla en cinco fases o
pasos.
1.
2.
3.
4.
5.
1.
2.
3.
4.
Cmo elogiar?
Ideas claves:
Y JUNTNDOLO TODO.
OBJETIVOS:
1. Disminuir el nmero de conductas desajustadas
2. Aumentar la tasa de conductas adaptadas
1.Ante
5.
6.
11.