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ROMNTICO
Qu es el aprendizaje segn la
pedagoga Romntica?
En el modelo romntico se tiene en cuenta lo
que est en el interior del nio. Quien ser el
eje central de la educacin, desarrollndose
en un ambiente flexible, es as como el nio
desplegara su interioridad, cualidades y
habilidades que lo protegen de lo inhibido e
inautntico que proviene del exterior. Por lo
tanto, el desarrollo natural del nio se
convierte en una meta, y el maestro ser un
auxiliar, un amigo de la expresin libre.
Caractersticas de la poca en
que se desarroll
El romanticismo fue el movimiento literario
que domin la literatura europea desde
finales del siglo XVIII hasta mediados del XIX.
Se caracteriza por su entrega a la
imaginacin y la subjetividad, su libertad de
pensamiento y expresin y su idealizacin de
la naturaleza. El trmino romntico se emple
por primera vez en Inglaterra en el siglo XVII
con el significado original de 'semejante al
romance', con el fin de denigrar los elementos
fantsticos de la novela de caballeras muy en
boga en la poca.
PROPSITOS
La principal meta de una escuela debe ser
auxiliar a sus alumnos para que estos sean
capaces de encontrar la felicidad propia y es por
eso que propone un modelo muy diferente al de
las escuelas tradicionales, que segn l slo
consiguen promover una atmsfera de miedo.
Para que una persona sea feliz necesita primero
ser libre para escoger su propio camino. Es por
eso que renuncia a cualquier tipo de autoridad
moral o jerrquica y jerarqua.
CONTENIDOS
Se presume que el
maestro debera
librarse, l mismo, de
los fetiches del
alfabeto, de las tablas
de multiplicar de la
disciplina y ser slo un
auxiliar o
metafricamente
Estrategias metodolgicas
El origen de los problemas de muchos
nios (y adultos) lo sita en la influencia
ejercida por una sociedad enferma que
reproduce sus propios miedos y su
violencia. Al contrario, el entorno sano que
representa la escuela fundada por Neill es
la mejor terapia para curar los problemas
de los nios y, tal vez, de toda la
sociedad.
Evaluacin
Metas: Mxima espontaneidad
autenticidad, libertad
Relacin: Se invierte, el alumno determina
lo que el maestro va a hacer. El maestro
es auxiliar.
Mtodo: No esta determinado.
Contenidos: No estn determinados (el
estudiante los determina)
PRINCIPALES
REPRESENTANTES
En qu consiste su teora
propone una perspectiva
diferente de la educacin,
que es aplicada en Emilio.
Rousseau, partiendo de su
idea de que la naturaleza es
buena y que el nio debe
aprender por s mismo en
ella, quiere que el nio
aprenda a hacer las cosas,
que tenga motivos para
hacerlas por s mismo.
Cmo se aplica
al aprendizaje
Ivan Illich
1926 Viena Italia
La educacin universal por
medio de la escolarizacin
no es factible. No sera
ms factible si se la
intentara mediante
instituciones alternativas
construidas segn el estilo
de las escuelas actuales.
Cmo se aplica
al aprendizaje
Ni unas nuevas actitudes de los maestros hacia
sus alumnos, ni la proliferacin de nuevas
herramientas y mtodos fsicos o mentales (en el
aula o en el dormitorio), ni, finalmente, el intento
de ampliar la responsabilidad del pedagogo hasta
que englobe las vidas completas de sus alumnos,
dar por resultado la educacin universal
Cmo se aplica
al aprendizaje
los nios dispongan de un amplio
margen de autonoma y libertad no
implica que en la escuela reine
el libertinaje. La verdadera libertad es la
que no supone un abuso de los
derechos ajenos