Planificacin

Permite
Permiteunir
uniruna
unateora
teoracon
conlalaprctica
prctica

Es
Esuna
unaforma
formade
deinstalarse
instalarsefrente
frenteaalalalabor
labor
docente
docente

El modelo academicista
1

Esta centrado mas

en la enseanza
que en el
aprendizaje

Es ms importante
que el alumno
repita lo enseado
por el maestro que
la elaboracin de
sus conocimientos

El docente
transmite un
monologo y el
alumno se
transforma en un
recipiente.

El modelo conductista

El conductismo
cree en la
posibilidad de
conocimiento
puro

Los alumnos
aprenden de
forma
memorstica y
reiterativa, a
travs del
refuerzo de
estmulorespuesta

El estudiante
responde
siempre lo
mismo frente a
un mismo
estmulo

El modelo conductista
Planificacin

Dentro de este modelo, no hay

cabida para la planificacin, pues el
docente no es considerado un
sujeto activo, sino simplemente un
ejecutor de los programas o de los
textos de estudio.

El modelo constructivista y el cognitivo

Academicista
La clase expositiva es la
nica metodologa.

Constructivista
Se privilegian las
actividades realizadas por
los alumnos, a travs de
acciones
Pone nfasis en los
progresos del estudiante
Trata de comprender la
relacin docente-estudiante
como una construccin
conjunta de conocimientos
a travs del dilogo.

PLANIFICACIONES
Se clasifican segn el tiempo de clase que abarcan.
Segn el tiempo invertido, existen los siguientes tipos de planificacin:

Planificacin anual
Contempla los aprendizajes que se espera lograr durante todo
un ao de clases. Se compone de varias unidades didcticas
que deberan presentar cierta coherencia entre s

Planificacin de una unidad didctica

Es ms breve que la planificacin anual

Planificacin clase a clase

Resulta til para organizar la secuencia de aprendizaje dentro
de una clase, sealando las etapas de trabajo desde que
comienza la hora hasta que termina

El modelo pedaggico
Planificacin en sbana:
Esta forma de planificacin corresponde a un modelo pedaggico
tradicional. Contiene definicin de objetivos generales y especficos,
listado de contenidos a tratar, y las evaluaciones para cada cuatrimestre.

Ventajas

Desventajas

Permite desglosar los

conceptos que son
necesarios para trabajar en
una unidad

Ausencia de una mirada

didctica respecto de los
contenidos (cmo se
trabajarn) y del rol del
alumno dentro de esa
secuencia de aprendizaje

Planificacin en sbana

Modelo pedaggico tradicional o academicista

Planificacin para el primer cuatrimestre
UNIDAD I: Ttulo
Contenidos:
Objetivos generales:
Objetivos especficos:
Bibliografa: Citar libros a utilizar durante el
cuatrimestre
Prueba parcial:
Controles de lectura:
Prueba global:

Planificacin en T
Se estructura en cuatro secciones:
1

Capacidades y destrezas

Valores - actitudes

Procedimientos - estrategias

Contenidos conceptuales

Planificacin en T
Ventajas

Desventajas

Permite abordar todos

los aspectos importantes
de una planificacin

Ausencia de evaluacin
Excesivamente amplio, lo
que hace de la 'T' un buen
modelo para planificacin
anual, aunque no del todo
para las unidades
didcticas

PLANIFICACION T - MODELO COGNITIVO HABILIDADES ADQUIRIDAS

Nombre de la Unidad:
Subsector:

Nivel:
Tiempo estimado: 6 horas pedaggicas

FORMA CONSTRUCTIVISTA DE ADQUIRIR LAS HABILIDADES

CONTENIDOS CONCEPTUALES

PROCEDIMIENTOS - ESTRATEGIAS

Concepto de discurso expositivo

Caractersticas del discurso expositivo
Relacin emisor receptor en este tipo de discurso
Finalidad del discurso expositivo
Estructura del discurso expositivo

Leer textos expositivos de su inters, extrados de diversas

fuentes.
Analizar textos expositivos, detectando caractersticas comunes
entre ellos.
Realizar una sntesis de el texto que ms haya interesado a los
estudiantes.
Producir un discurso expositivo adecuado a la situacin de
enunciacin, considerando la finalidad y estructura de este tipo
de discurso.
Evaluar el discurso de algn compaero/a, sealando
correcciones.
Corregir el propio discurso, de acuerdo a las correcciones
realizadas por el compaero/a.

CAPACIDADES - DESTREZAS
Comprensin:

Identificar

Analizar

Relacionar

Asociar

Deducir
Produccin:

Jerarquizar

Seleccionar

Sintetizar

Estructurar

Redactar
Evaluar

VALORES - ACTITUDES
Responsabilidad:

Cumplimiento

Compromiso

Orden
Participacin:

Opinar

Intervenir

Valorar
Respeto:

Escuchar

Valorar

Planificacin en V
Se debe pensar en una pregunta central que se quiera
resolver con los estudiantes
En un lado de la pregunta se escribe todo lo que
tenga relacin con el desarrollo conceptual que se
necesita para responderla.
Ventaja:
Permite al profesor unir la teora con la prctica
pedaggica

Planificacin en trayecto
Contempla cuatro casilleros principales:
Aprendizaje esperado
Contenidos
Actividad
Evaluacin

Planificacin en trayecto
Ventajas:
Trabaja con la misma nomenclatura de los Programas de
Estudio, lo que asegura un trabajo asociado a nuestro
actual Marco Curricular
Contempla los elementos necesarios para una
planificacin:
el qu (contenidos)
el para qu (aprendizajes esperados, evaluacin)
el cmo (actividad)

Este tipo sirve para elaborar unidades didcticas. Para

una planificacin anual requerira reunir varios trayectos
para abarcar un ao completo