CONCEPTOS FUNDAMENTALES EN LA

EVALUACION PSICOLOGICA
Fundamentos I, Programa de Psicologa, Facultad de la salud

Luz Fanney Crdoba

Maryuris Linero
Lorayne Morn
Linda Palacio
Andrs Guerra
Yusty Meja
2014-I

CONCEPTO
FUNDAMENTAL
ES EN LA
EVALUACION
PSICOLOGICA

El proceso de medicin permite a una

disciplina alcanzar el estatus de ciencia,
ya que, una vez que se pueden medir
sus datos, se pueden comparar, replicar,
establecer modelos matemticos para
su explicacin y realizar investigaciones
controladas

IMPORTANCIA DE LA MEDICION EN
PSICOLOGIA

Meta de
la
psicologa Par

lo

gr
ar
lo

Creacin de leyes o
principios generales
para explicar y predecir
los fenmenos que
estudia.

Descripcin,
explicacin y
prediccin del
comportamiento

Recoger y comparar
datos para establecer
correlaciones,
ecuaciones etc

La medida

Permite que los instrumentos de

las matemticas puedan
aplicarse a la ciencia psicolgica

La ventaja principal
de la medicin es
que erradica
conjeturas sobre lo
que observamos o
escuchamos.
Una teora solo
puede ser
probada si las
variables pueden
ser medidas de
manera
adecuada.

QUE MEDIMOS EN
PSICOLOGIA?
La conducta, el
comportamient
o

Los atributos
psicolgicos no lo
podemos medir ni
directa ni
absolutamente sino de
manera indirecta ya
aproximada

Atributos de la
conducta
Atributos
Psicolgicos
Los atributos psicolgicos
se miden mediante
indicadores, instrumentos
que nos van a mostrar
indirectamente. Una
muestra del atributo que
pretendemos medir

QUE ES LA MEDICION ?

Su objetivo
en
psicologa

Determinar cuanto
esta presente de un
atributo determinada
persona

Nunnally (1973,p.23) La medicinConsiste

en un conjunto de normas para asignar
nmeros a los objetos de modo tal que estos
nmeros representen cantidades de atributos

Requiere
expresin
numrica
de la
cantidad

La medicin
se ocupa del
mundo real

Cuantificar
y clasificar

Trminos de
propsito

Operacion
es
Validez

Los atributos de las

personas y objetos.
Caen en las mismas o
dif. Catego.

Las operaciones tienen

como objetivo obtener
medidas de acuerdo al
conjunto de normas,
validez

Para Nunnally y
Bernstein (1195) Las
normas o reglas son
importantes en la
estandarizacin:
estandarizacin

1. Sus
reglas
son
claras
2. Aplicacin Practica
3. 3.Habilidad de los
administradores
para llevarla a cabo
4. Sus resultados no
dependen
del
administrador
especifico
1.

Utilidad :
Estable en funcin a los
datos obtenidos

2.
3.
4.
5.

Corresponden a un
modelo matemtico
Miden un atributo
individual
Pueden ser repetibles
Sean validos en dif.
Sentidos
Relaciones
interesantes con otras
medidas cientficas

ESCALAMIENTO

Desarrollo de reglas sistemticas y de unidades

significativas de medidas que nos permiten cuantificar
las observaciones empricas

Problema de
representacin
Encontrar un sistema
relacional numrico.
Conformado por escalas
nominal, ordinal, de
intervalo y de razn

Problema de Unicidad:
Nmeros elegidos
pueden ser cambiados
sin que modifiquen las
relaciones numricas

Problema de
significacin:
Validez de una
conclusin emprica
inferida a partir de una
conclusin numrica

Nmeros de escala
nominal no se pueden
sumar, Ni los ordinales,
pero si los de razn y de
intervalo

PRUEBAS PSICOLGICAS
Son solo una tcnica , entre muchas, de medicin en
psicologa.
Test es una palabra inglesa que significa prueba, reactivo,
ensayar, probar o comprobar; este termino tiene su origen a
su vez en la raz latina testis, como figura en palabras como
testigo y testimonio.

DEFINICIONES DE TEST.
Anastasi (1977): una prueba psicolgica constituye esencialmente una medida
objetiva y tipificada de una muestra de conducta.
Brown (1980): procedimiento sistemtica para medir una muestra de conducta.
Fernndez- Ballesteros (1996): es un instrumento sistemtico y tipificado que
permite la comparacin de un sujeto con un grupo normativo.
Hogan (2004): es un proceso o instrumento estandarizado que genera en forma
cuantificada, informacin sobre una muestra de comportamiento o proceso
cognitivo.
Yela (1980): es una situacin problemtica previamente dispuesta y estudiada a la
que el sujeto ha de responder bajo ciertas instrucciones y de cuyas respuestas se
estima, en comparacin con las repuestas de un grupo normativo (o un criterio u
objetivo), la calidad, ndole o grado de algn aspecto de su personalidad.
Garaigordobil (1998): situacin controlada, en la que se recogen muestras de
conductas de sujetos que responden a ciertos estmulos. Estas respuestas son
puntuadas o valoradas segn algunos criterios y ofrecen informacin del lugar
que ocupa el sujeto dentro de un grupo de referencia normativo.

TESTING
Mera aplicacin de pruebas con el propsito de
adjudicarle un nmero o asignarle una clasificacin
al individual que se le est aplicando la prueba; la
aplicacin de pruebas no como un medio para
recolectar ms informacin, sino como el fin ltimo
del proceso.

PSICODIAGNSTICO
El Diccionario de la Real Academia Espaola
(2001), lo define como el arte acto de conocer la
naturaleza de una enfermedad mediante la
observacin de sus sntomas y signos.
Es un diagnostico dirigido a la exploracin de
aspectos patolgicos, negativos o deficitarios del
funcionamiento psicolgico, y la aplicacin de
instrumentos , tiene por finalidad complementar,
corroborar y medir aquellas tendencias que,
segn la experiencia prctica de los clnicos, son
de mayor significacin. (Garaigordobil, 1998,
p.25).

PARA PELECHANO (1988, CITADO EN

GARAIGORDOBIL, 1998), EL TERMINO
PSICODIAGNSTICO TIENE CLARAS
CONNOTACIONES MDICO-PSIQUITRICAS:

Predomina lo cualitativo frente a lo cuantitativo, un tipo de

conocimiento situado entre la opinin y la ciencia, basado
principalmente en la experiencia del diagnosticador.

Se

utiliza un mtodo que consiste bsicamente en una

interaccin verbal y no verbal entre el psicodiagnosticado el
psicodiagnosticador.
Se

pretende no solo estimar el estado actual del sujeto (se enfoca

sobre lo patolgico), sino que tambin intenta formular un juicio
pronstico.
Predomina

la observacin y el registro para identificar la

alteracin psicolgica y posteriormente llevar a cabo el
tratamiento.

EVALUACIN PSICOLGICA
Segn Fernndez-Ballesteros (1996): es una
disciplina de la psicologa cientfica que se ocupa
de
la
exploracin
y
el
anlisis
del
comportamiento de un sujeto o de un grupo de
sujetos, como podras ser el motor, fisiolgico y-o
cognitivo-, con distintos objetivos aplicados y de
investigacin
(deteccin,
diagnostico,
descripcin, seleccin, explicacin, prediccin,
tratamiento o intervencin, valoracin), por
medio de la aplicacin de diferentes dispositivos,
pruebas y tcnicas de medicin y evaluacin,
cuya finalidad ltima es la toma de decisiones.

EN EL PROCESO DE EVALUACIN
PSICOLGICA SE DISTINGUEN DOS
FASES:
1)

1)

Identificacin de los atributos que se

medirn de acuerdo con el objetivo
planteado por la evaluacin.
Seleccin y diseo de tcnicas confiables y
vlidas para medir y evaluar esos atributos;
su objetivo primordial es el anlisis
cientfico de la conducta humana para
poder llegar a su descripcin, comprensin,
explicacin y prediccin.

FUNDAMENTOS
PSICOMTRICOS EN LA
EVALUACIN
PSICOLGICA

Es el conjunto
de
mtodos,
tcnicas
y
teoras
implicados en la
medicin de las
variables
psicolgicas.

PSICOMETRA
Su objetivo es proporcionar modelos
matemticos para transformar los hechos
en datos con la finalidad de poder
asignarles valores numricos a las
respuestas dadas por los sujetos en la
evaluacin realizada . (Muiz, 2003)

Segn Muiz El nacimiento de la teora de

las pruebas se originan con los trabajos de
Spearman, en 1904 (teora de los factores
de la inteligencia). Y en 1907cuando acua
conjuntamente con Krueger el termino
coeficiente de confiabilidad (fundamentos de
la teora de las pruebas).

TEORA CLSICA DE LAS PRUEBAS

Martnez

(1996), considera que aunque en todas las

ciencias el conocimientos de las propiedades de los

instrumentos de medida es fundamental, el psiclogo

debe poner mas atencin en este sentido, ya que los

atributos psicolgicos no pueden medirse directamente,

sino que son constructos tericos que intentan explicar

la conducta humana, por lo que el grado en que un

individuo esta caracterizado por esos constructos se
infiere a partir de observaciones de su conducta.

MODELO LINEAL CLSICO SPEARMAN

La psicometra tuvo sus orgenes en 1904con los
primeros trabajos de Spearman, quien influido por Galton
y Pearson, buscaban un modelo estadstico que
fundamentase las puntuaciones de las pruebas y permitiera
estimacin de los errores asociados a todo proceso de
medicin, por lo que a este modelo se le conoce como
Modelo Lineal Clsico Spearman y es el que se usa en
la actualidad. Es posible construir pruebas y analizar sus
elementos, as como determinar su confiabilidad y validez.
Este modelos se expresa como: X = V + e
X es la puntuacin emprica del sujeto.
V es la puntuacin verdadera.
E es el termino de error.

SUPUESTOS TERICOS SEGN MUIZ

(2003)
1. la puntuacin verdadera de un sujeto (V)es la esperanza de
la emprica [E(X)]: V= E(X).
2. no existe correlacin entre las puntuaciones verdaderas de
los sujetos en una prueba y sus respectivos errores de medida:
(v,e)=0. esto significa que los errores, como se esperara son
aleatorios y no dependen del valor de la puntuacin verdadera,
son independientes de ella y por lo tanto insesgados.
3. los errores de medida de los sujetos en una prueba no se
correlacionan con sus errores de medida en otra prueba
distinta: (ej,ek)=0. si las pruebas se aplican correctamente,
los errores sern aleatorios y no habr razones para que
covaren sistemticamente unos con otros, es decir, las pruebas
sern independientes.

CONFIABILIDAD
Es

una propiedad psicomtrica que hace referencia

a la ausencia de errores de medida, o lo que es lo
mismo, al grado de consistencia y estabilidad de
las puntuaciones obtenidas a lo largo de sucesivos
procesos de medicin con un mismo instrumento.

Fuentes de error en la medicin psicolgica

La primera fuente de error es la seleccin de los
reactivos. El autor de una prueba una vez que
elabora un conjunto de reactivos para medir el
atributo meta, debe decidirse por seleccionar una
muestra de ellos

Otra fuente de error es la aplicacin de la prueba.

Los manuales de las pruebas se presentan las condiciones
estandarizadas de aplicacin de la misma, as como las instrucciones que
se les deben dar a los sujetos.
A veces hay factores que no se pueden controlar como:
Un espacio no muy iluminado
Libre de ruidos y distractores
Mesa y sillas cmodas etc.
Condiciones fsicas:
Cansancio
Falta de motivacin
Ansiedad
Preocupacin
Hambre
Sueo
Sed
Y en general los estado emocionales.

 La calificacin de la prueba constituye otra fuente de error aleatorio

de medida o plantillas de correccin de las pruebas, en algunas de
ellas hay reactivos cuya respuesta tiene que valorar y calificar el
evaluador, por ejemplo las pruebas de inteligencia.

Cuando existen preguntas abiertas, el evaluador tiene que decidir con

la respuesta dada por el evaluado, si le otorga calificacin de 0,1 o 2
puntos

A los tipos de errores que hemos mencionado se les conoce como

errores aleatorios o errores no sistemticos, porque sus efectos son
inconscientes e imposibles de predecir , como su nombre lo indica,
contribuyen de manera aleatoria a la puntuacin de los sujetos

Un error sistemtico surge cuando, por ejemplo la prueba mide de

manera consistente algo diferente del propsito de la prueba.

Por mucho cuidado que se tenga en la elaboracin de los reactivos, el nico

modo de asegurar que la prueba puede ser utilizada de manera confiable, es
una vez construida, obtener mediante tcnicas estadsticas su coeficiente de
confiabilidad
Confiabilidad como estabilidad de la
medida

Si el instrumento utilizado es confiable, observaramos que estas

mediciones son muy cercas por ejemplo 50.3, 50.4 etc. Es la medida es
estable a travs de las diferentes mediciones al no haber consistencia entre
las mediciones.
La estabilidad de la medida se refiere a que al medir un atributo
psicolgicos con un determinado instrumento este ser confiable si al
evaluar a los mismo sujetos con mismo instrumento o con otro equivalente
y en la segunda son muy similares a la primera.

Uno de los modos de obtener la confiabilidad de los instrumentos

psicolgicos es mediante la estabilidad de la medida.
Para conseguir este tipo de confiabilidad existen dos tcnicas: la obtencin
de la confiabilidad por los mtodos test- retest y formas equivalente de
prueba o pruebas paralelas.
En la confiabilidad test- retest se aplica la prueba a una muestra y se
vuelve a aplicar un tiempo despus .
Al obtener el valor de la correlacin entre ambos pares de puntaciones,
alcanzaramos un valor r:1 que seria la correlacin perfecta

El ndice de confiabilidad de un instrumento de evaluacin medido como

estabilidad temporal se calcula por medio del coeficiente de Pearson cuyos
valores oscilante entre 0 y 1. Entre mas se acerque a 1 es mas confiable el
instrumento,

Confiabilidad como consistencia interna

Se refiere a que los reactivos de un instrumento dado son consistentes entre
si en la forma en que evalan el atributo psicolgico propuesto
Hay dos formas de obtener la confiabilidad desde esta perspectiva: la
confiabilidad de divisin por mitades y consistencia interna de los reactivos
individuales.

En la primera se correlacionan los reactivos de la mitad de la prueba

con los de la otra mitad. Se parte del supuesto de que ambas mitades
son equivalentes y es como si se aplicaran dos pruebas cortas
equivalentes.
En la segunda forma de obtener la confiabilidad se mide la consistencia
interna de los reactivos individuales por medio del coeficiente alfa de
crobach que se considera como la medida de todas las correlaciones que
pudieran obtenerse al dividir la prueba en todas las posibles mitades.

VALIDEZ DE CONSTRIUCTO
Es la extensin en la cual la prueba dice medir un constructo o rasgo
terico y requiere la acumulacin gradual de informacin de diferentes
fuentes. (Martnez 1996)
La medicin de constructos es una parte vital de la evaluacin
psicolgica .
-cmo se establecen y validan esas medidas?
En el proceso hay tres aspectos principales
Especificacin del dominio de las
conductas observables

Determinar hasta qu punto todas o algunas

de esas conductas se correlacionan entre s.

Precisar si una, algunas o todas las

medidas de tales conductas actan
como si midieran el constructo

VALIDEZ REFERIDA AL
CRITERIO
Se correlacionan los puntajes obtenidos en una prueba, con las
puntuaciones a futuro que se obtendrn en otra prueba o con un hecho
a futuro.
La validez referida al criterio se caracteriza por la prediccin relacionada con un criterio externo y
porque recurre a la comprobacin del instrumento de medicin, ya sea en el momento presente o
en el futuro y lo compara con un resultado o medida .

VALIDEZ DE CONTENIDO
Es la representatividad o adecuacin muestral del contenido del instrumento
de medicin, es decir, es una clara descripcin del dominio de conductas de
inters. (linehan, 1980).
Martnez (1996):
Que el instrumento no incluya aspectos irrelevantes de la conducta de inters.
Que el instrumento contenga todos los aspectos importantes que definen el dominio conductual.

Hoste (1981) menciona que no existe un modo aceptable para cuantificar la validez de
contenido y, por lo tanto, no puede ser expresada como un coeficiente de validez, por lo
que se determina por medio de procedimientos racionales en vez de empricos, con un
examen cuidadoso de los procedimientos de construccin de la prueba.

CLASIFICACIN DE LAS PRUEBAS

PSICOLGICAS

INTERPRETACIN
FORMA DE COMPARACIN
FINALIDAD
MODO DE APLICACIN
FORMA DE APLICACIN
REA DEL COMPORTAMIENTO QUE MIDEN

Interpretacin
OBJETIVAS

SUBJETIVAS

NORMAS DE PUNTUACIN
Las pruebas psicolgicas referidas a la norma nos pueden proporcionar
las siguientes puntuaciones derivadas :
Tpicas o Z
Decatipos
Eneatipos
Percentiles
Puntuaciones naturales o edades escalares.
En las pruebas referidas al criterio se trabaja con las puntuaciones
naturales y a lo mas se le convierte en porcentajes.

En las pruebas referidas a la norma existen tres conceptos claves relacionados con las
puntuaciones derivadas:
Normalizacin
Estandarizacin
Baremacin

DISTRIBUCIN NORMAL
En estadstica se llama distribucin normal, a una de las distribuciones
de probabilidad de variable continua que con ms frecuencia aparece
aproximada en fenmenos reales.
en La distribucin normal la media
vale 0 y la desviacin estndar 1. as
mediante la trasformacin lineal se
iguala la media en 100 y la desviacin
estndar en 15 o 16.
Este tipo de puntuaciones se
encuentran en pruebas que
inteligencia, desarrollo psicolgico,
habilidades psicolingsticas y
percepcin espacial.

Campana de gauss La lnea

verde
corresponde
a
la
distribucin normal estndar

DECATIPOS Y ENATIPOS
Son puntuaciones derivadas de una distribucin de curva
normal en una curva planocurtica.
Se divide en 10 para los decatipos y 9 para los enatipos.
Decatipos
Ejemplos de las pruebas que se distribuye en decatipos
es la de personalidad elaborada por caltell, que incluye el
custionario de 16 pf.
Caltell interpreta los decatipos en 1,2 y 3 en el polo
negativo: reservado, baja capacidad mental escolar, poca
estabilidad emocional etc.
8,9 y 10 afectuoso, alta capacidad mental etc.
Puntuaciones intermedias 4,5,6 y 7. poseedores de rasgos
en trminos medios.

ENATIPOS

Puntuaciones de 1,2 y 3 puntuaciones bajas, y los

enatipos 7,8 y 9 puntuaciones altas y 4,5 y 6
puntuaciones medias.
Ejemplo en una prueba de hbitos de estudio se
clasificara en adecuado, deficientes o buenos.

Para obtener un ndice numrico de la validez de constructo se utiliza r de

Pearson, que relaciona los valores obtenidos en la prueba con medidas que se
supone tericamente se correlacionan con el constructo.
Validez referida al criterio
Una vez determinado el criterio , se elaboran los
reactivos que estn relacionados con l.

La validez referida al criterio se caracteriza por la prediccion relacionada con

un criterio externo y porque recurre a la comprobacin del instrumento de
medicin, ya sea el moemnto