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II Jornadas Latinoamericanas de Estudios Epistemolgicos en Poltica Educativa

18, 19 y 20 de agosto de 2014


Curitiba, Brasil

CATEGORIAS TERICOMETODOLGICAS EM PESQUISA SOBRE


POLTICA EDUCACIONAL NO PARAN:
RELAES EPISTEMOLGICAS
Solange Toldo Soares
UNICENTRO/Pr Brasil
solangetsoares@gmail.com

INTERESSE DE PESQUISA:
Tello e Mainardes (2012) ponderam que a ausncia de
posicionamento epistemolgico explcito dos pesquisadores,
em suas anlises sobre poltica educacional, dificulta o
entendimento das mesmas.
Interesse pelas questes metodolgicas.
metodologia de pesquisa na graduao.

Trabalho

com

O artigo apresenta resultados da pesquisa intitulada: A


produo do conhecimento sobre poltica educacional no
estado do Paran: questes terico-epistemolgicas vinculada
ao regime de trabalho, da pesquisadora, em Tempo Integral e
Dedicao Exclusiva (TIDE) na Universidade Estadual do
Centro-Oeste (UNICENTRO/Pr), Campus Irati.

PROBLEMA E OBJETIVOS:
Diante dessa exposio, questionamo-nos: quais relaes os
pesquisadores
estabelecem
entre
aspectos
tericos
e
metodolgicos e fundamentos epistemolgicos de construo
destes, especificamente, na produo do conhecimento nos
programas de Ps-Graduao em Educao na linha Poltica
Educacional no estado do Paran/Brasil?
Este estudo objetivou analisar a produo acadmica dos
discentes dos Programas de Ps-Graduao em Educao no
Paran, na linha de Poltica Educacional, no perodo especfico de
2010-2012, levando em conta o aspecto epistemolgico de
construo das categorias terico-metodolgicas em pesquisa
educacional.

METODOLOGIA
A partir desse objetivo, escolhemos para compor
nossa anlise o enfoque metodolgico da cartografia
social, baseado em uma perspectiva ps-modernista
de pesquisa, pela qual se considera [...] a
Cartografia Social [...] um enfoque metodolgico
baseado
na
anlise
textual
que
busca
a
representao de fenmenos socioeducativos por
meio de mapas que reinscrevem e estruturam uma
multiplicidade de perspectivas ou forma de ver esses
fenmenos (TELLO; GOROSTIAGA, 2013, p. 170).

Relao de Cursos Recomendados e Reconhecidos/PARAN

PROGRAMA

EDUCAO

IES

UFPR

PR

EDUCAO

PUC/PR

PR

EDUCAO

UEM

PR

EDUCAO

UEPG

PR

UNIOESTE/CASCAVEL

PR

EDUCAO

UNIOESTE/FRANCISCO
BELTRO

PR

UTP

36

Perspectivas Filosficas, Histricas e Polticas da


Educao

24

Histria e Polticas da Educao

51

Polticas e Gesto em Educao

11

Histria e Poltica Educacionais

19

Polticas Educacionais, Histria e Organizao da


Educao

Polticas Pblicas e Gesto da Educao

41

PR

EDUCAO

EDUCAO

Polticas e Gesto da Educao/ Polticas


Educacionais
PR

UEL

UNICENTRO

N de teses e dissertaes
encontradas (2010/2012)

UF

EDUCAO

EDUCAO

Ttulo da Linha de Pesquisa relacionado Poltica


Educacional

PR
TOTAL

Quadro 1 Programas de Ps-Graduao em Educao no Paran


Fonte: Elaborao prpria com base em CAPES (2014).

182

Neste mapeamento inicial, percebemos que a poltica


educacional nos Programas de Ps-Graduao no Paran
est relacionada histria da educao e gesto
educacional, a UFPR a nica universidade que, em 2011,
mudou o ttulo da linha para Poltica Educacional.
Segunda etapa seleo pelos ttulos.
Chegamos a 81 trabalhos, o que representa 44% da lista
inicial, dessa forma, a temtica Poltica Educacional no
se encontra nem na metade dos trabalhos das referidas
linhas, pois as linhas esto divididas em temticas que se
complementam, como histria da educao e gesto
educacional, porm que se diferem em campos especficos.

Consideramos, ento, essa lista de 81 trabalhos vlidos


para a nossa pesquisa e separamos aleatoriamente 50%
+1 das teses e dissertaes, totalizando 41 trabalhos
que incorporaram nossa amostra de resumos.
Em nossa anlise, buscamos identificar, nos 41 resumos
selecionados, os aportes tericos, os aportes
metodolgicos e a relao destes de forma explcita
com os fundamentos epistemolgicos destas categorias
nas pesquisas. Nossa anlise, levou em considerao a
explicao de Tello (2012) de que os fundamentos
epistemolgicos podem se constituir como: perspectiva,
posicionamento e enfoque epistemolgico.

A perspectiva epistemolgica a cosmoviso que o


pesquisador assume, como, por exemplo: marxismo,
neomarxismo,
estruturalismo,
ps-estruturalismo,
existencialismo, humanismo, positivismo e pluralismo.
O posicionamento epistemolgico a apresentao de
uma teoria vinculada ao campo de estudo, que pode se
converter em posicionamento poltico, por exemplo, a
Teoria da Agenda Globalmente Estruturada para a
Educao, de Roger Dale, vinculada ao neomarxismo. E
o enfoque epistemolgico, relacionado tanto
perspectiva como ao posicionamento epistemolgico,
define a metodologia de pesquisa, o que Tello (2012)
convencionou chamar de epistemetodologia.

RESULTADOS:
22%

37%

25%
15%

Grfico 1 Aporte terico


Fonte: Elaborao prpria.

Sobre o grupo c, as teorias que aparecem


citadas pelos pesquisadores so: teoria das
representaes sociais; violncia simblica com
base em Bourdieu; conceito de campo de
Bourdieu; abordagem do ciclo de polticas de Ball;
recontextualizao do discurso de Bernstein;
conceito de hegemonia em Gramsci. Porm, em
todos
os
trabalhos,
este
posicionamento
epistemolgico aparece sem indicao da relao
com a cosmoviso que o pesquisador assume,
fato que dificulta o entendimento da anlise
realizada.

No grupo d, todos se posicionam como integrantes do


materialismo histrico dialtico e fazem a relao com a
metodologia de pesquisa utilizada. Assim, uma vez que o
pesquisador apresenta sua perspectiva epistemolgica
explicitamente, faz tambm a relao entre teoria e
metodologia de pesquisa (enfoque epistemolgico) e isso
indica a necessidade da anlise dos resultados obtidos
para compreender como esta relao teoria-metodologia e
enfoque epistemolgico se d no desenvolvimento e
resultados desses trabalhos. Outra questo que se mostra
para a continuidade desta pesquisa identificar quais
abordagens especficas do campo da poltica educacional
(nacionais ou internacionais) fazem a composio da
anlise como um todo

0.63

0.19

Grfico
2

Aporte
metodolgico
Fonte: Elaborao prpria.

0.18

Assim, inferimos que os trabalhos que no apresentaram


aporte terico, tambm, no fizeram relao da
metodologia com alguma teoria ou autor.
E, na sequncia, entre aqueles que indicaram uma teoria
especfica como aporte terico, a maioria fez relao desta
teoria escolhida com a metodologia da pesquisa, mas no
ficou evidente qual perspectiva epistemolgica o autor
adotou para sua anlise, o que dificulta, em parte, a
compreenso.
E aqueles que se posicionaram explicitamente como
pertencentes ao materialismo histrico dialtico fizeram a
relao teoria e metodologia. O que confirma a hiptese de
que necessrio um posicionamento epistemolgico
explcito (TELLO; MAINARDES, 2012)

Ademais, queremos destacar que, em todos


os resumos analisados, de uma forma ou de
outra,
os
pesquisadores
citaram
a
metodologia de realizao da pesquisa,
todavia no houve referncia a questes
tericas relacionadas a tais escolhas em 60%
dos trabalhos, como j explicitado, assim,
podemos inferir que a tcnica foi mais
valorizada do que a teoria, em um primeiro
momento, nestes trabalhos.

CONSIDERAES FINAIS
Isso posto, lanamos ao debate acadmico que essa
descoberta pode indicar que a razo moderna, que tem na
tcnica a referncia de parmetro de verdade (BONETI,
2013), destaca-se como padro metodolgico nestas
pesquisas. Como a tcnica revela-se em evidncia,
deslocada da epistemologia, podemos inferir que, o conceito
de teoria pode torna-se ideolgico e como a poltica
educacional se constitui, tambm, como campo poltico, a
coisificao da teoria fato alarmante e de urgente pauta de
discusso. Assim, o questionamento que se levanta : Que
poltica educacional queremos para nosso pas? Isso porque
mais do que urgente refletirmos a respeito.

REFERNCIAS
TELLO, C. Las epistemologas de La poltica educativa: vigilncia y
posicionamento epistemolgico Del investigador em poltica educativa.
Prxis Educativa, v. 7, n.1, p. 53-68, jan./jun. 2012.
TELLO, C.; GOROSTIAGA, J. M. Aportes da cartografia social para uma
epistemetodologia do visul na pesquisa sobre poltica educativa. In:
TELLO, C.; ALMEIDA, M. L. P. (Orgs.). Campinas/SP: Mercado das Letras,
2013. p. 169-192.
TELLO, C.; MAINARDES, J. La posicin epistemolgica de los
investigadores en Poltica Educativa: Debates tericos en torno a las
perspectivas neomarxista, pluralista y pos-estructuralista. Archivos
Analticos de Polticas Educativas/Education Policy Analysis
Archives, v. 20, n. 9, p.1-31, 20 mar. 2012.