Versin ampliada de una observacin de clase

Mapa de la
Rep.
Mexicana

V
e
n
t
a
n
a

Tabla de
multiplic
ar del 2

Pizarrn verde

Tabla de
multiplic
ar del 7

Letrer
os

puert
a
Cma
ra
frent
e

Escritorio
V
e
n
t
a
n
a

Tela

V
e
n
t
a
n
a

V
e
n
t
a
n
a

Librero con
cortina

Dibuj
os

Cartulina
blanca

Cma
ra
atrs

Registro de una observacin

El
de
clases:
escenario
El
profesor
advirti que no
habra
clase
porque tendran
que recortar la
tela.
Se
apoyaban
sobre dos
mesitas.

Actividad principal= corte de una

: mesas del
tela para forrar las
saln 22 nios.
La observacin
empieza a 12:00
-13:11 Hrs.

El profesor estaba apoyado por

Alberta, Nati y Liliana para medir y
recortar 4 pedazos de tela iguales y
un sobrante de 44 cm.
Utilizan la divisin pata resolver el
problema, pero aclara que no viene
en el programa.

Grupitos de nios
trabajando en sus
cuadernos.

Se percibe un
ambiente distinto al
acostumbrado.

La investigadora
acord regresar
despus
del
recreo.
Obs
Qu: es lo
haba
hecho ?

Solicita a Liliana
explicar el
proceso.

Demasiado ruido

Comienza preguntando al
profesor lo que haban
hecho.

Aclara que lo iba

a hacer l, pero
decidi involucrar
al grupo.

El Mo pide apoyo a
los nios para que
expliquen el proceso
desarrollado.

Obs
:
y cuanto
ah no? Aclara que
ensea slo con num.
enteros pero el agrega
los decimales.

El profr. vuelve a
mencionar que las
operaciones con
decimales no vienen

sali?,
interrumpe
Eduardo y
seala que
ciento
cinco

de quien es una
libreta que tenia
operaciones?sealan que es de
Nati.
Liliana va x su
cuaderno y
explica el
proceso.
Hicimos un metro
catorce
por
cuatro ??
Un metro punto
catorce
por
cuatro.
La vuelven a
cuestionar porqu
por cuatro???
Porque
cuatro

sacamos

Mo pregunta a 2
nias cuanto sobr?despus afirma la
respuesta.

Liliana revisa su
cuaderno y dice que
son 56 cm,
interrumpe al Mo.

ltimo pedazo tiene

un doblez mas
chico= 44 cm.
Pregunta por el
sobrante, estuvo
exacto?, varios
afirman que si.
Un nio
cuestiona que
sean 56 cm.
Finalmente se
corta el pedazo
sobrante.

Se coloca
el
micrfon
o,
12:02
pm.

Cuestiona al grupo y
despus cuenta el
numero de pedazos
recortados, [voz alta].

El
Mo:

Mo= explica que en la tela

puede haber variacin en
las medidas.

Comienza explicando la clase

y pide atencin al grupo,
[enftico].
Vamos
a ver si me pueden
ayudar con esta operacin.
140 cm, de largo, [varios].
Todos van hacer a hacer el
problema.

Enfatiza el problema,
pregunta que tipo de
operacin se necesita.

Intercambio de ideas
sobre cmo resolver el
problema.

12:05
pm
Pasa Oliva al
pizarrn a anotar
1.40 cm.
12:25
pm
Seala
que
sobraron
2.
Mo= ya se me
olvid como se
escribe
centmetros.

Ao= A m no me salen de
tres cifras
A#o=Es igual que la de dos
verdad?
Explicativo todo el tiempo,
[Mo].
No le anotes el punto
decimal porque todos
son cm.

12:20
pm
Pide
participen
nios
faltan.

12:12
pm
Felipe: mrela Mo ayer la
hicelo persigue hacia
el pizarrn, la tarea Mo,
ndele!

12:16

Mira el relojya es
mucho
tiempo,

Empieza el
desarrollo de la

que
los
que

Mo: comienza a
pasar binas a medir
el mantel.
Nati y
Efran

E: ahora ya nos toca a

nosotros.

Moiss y
Ana

Mo: No le
digas.
46 cm.

(( )
)

Efran a Luis:
Ya compadre (ya
hazlo bien)tu
sabes.
ie
b
le
n
Po ita.
ray

e
nd

el
d
s

Paloma y
Jezabel

Obs: pero rpido porque!

Hjole!...No, cuarenta y
seis, Alberta seala donde
marcar y Liliana le da un
manazo.
Mo
Pa = C
lom ua
a ? nt o
s

A ver quiero observar a PalomaPaloma..

cm

Aurelia y
Moiss.
Mara y
Carlos.

Continan con la medicin del

mantel:
Ya se
Ya se
equivocaron.
pasaron.

As como lo
tienen (el metro)
pero no

Eugenia y
Juan
Lucio y
Mario

46 cm.

Jazmn y
Eunice.

Cllate!...
T cllate!
Eduardo: ya son las
doce.

Ahorita te toca a ti
Felipe.
Ahora que pasen
otros.

No sabe usar el
metro.

Hasta Carlos lo
hace
Mo= bueno como que ya
estn aprendiendo para que
me los lleve a trabajar a mi
expendio de telas.
Aplauso

Hasta que la
encontraron

Mo= hoy el santo de

Alberta?
Yo
ba quier
nc
a. o for
rar

Multiplicaci
n y
divisin.

mi

Cierre de la
clase:

Nati: Ahh maestro

hoy el santo de
Alberta.
Al terminar de cantar,
aplauden y piden mole,
pastel, etc.
No que bamos a medir lo de all
afuera?
Voy a
calificar el
trabajo
que estn
haciendo.
Tare
Practicar
a. M C
DU
Ah una cosa si le digo, si
no me califica el libro de
matemticas
no
me
voy[Eduardo].
Mo= sss

12:47
pm
Mo= Y no le han
cantado
las
maanitas?

a
ens
a
s
o
a.
c
m
i
t
a
s
V
n
m
i
g

ya r

la

la
ta b

12:55p
m

12:58p
m
Las tablas
de
multiplicar
.
Boleto de
salida

12:59p
m

Una operacin
de cada unaC.
Nat.
La unidad 8no porque
ya no es completa
permtanme el libro
Ahahora no
hicimos esto
maestrolo de
aclo de ac

Vuelven
a
insistir
del
ensayo de la
tabla
gimnstica.

Tare
a.
Maana
tenemos
ciencias,
sin
falta la lmina
la lmina?

Y el
aro?

Seala
la
pag:
ciento
cincuenta y ocho y.ciento
sessssenta yyy una

Esos los vamos

a comprar y los
van a tener en
casa, S?

13:05p
m

Los que ya terminaron

deben de estar tranquilos
y bien sentados.
Quien sabe No quedaron en
nada
Eduardo le lleva el libro de
matemticas[Ah fue donde se me
puso duro]el Mo lo cuestiona sobre
el problema.

Si se va
hacer lo del
boleto
de
salida?.
13:07p
m

Breve entrevista con el

maestro Luis:
Hablaron de cmo trabajan
Con el anterior
director dedicaban
mas tiempo a las
obras
y
se
atrasaban
los
nios.
Hay obras en proceso en
la escuela, pero ya slo
con el apoyo de los
padres de familia.

13:11p
m

los nios.
Implic
a:

Aunque se
advierte
que:

Entre sus
ocupaciones del
maestro Luis:
El Mo ensaya el vals de la
clausura. [Los padres le
solicitaron su apoyo].
Se queda una hora diaria
despus de su trabajo para

Que los nios

estn atrasados o
que l lo est en
su trabajo.

Por el contrario el actual

director no les ha pedido
que se encarguen de
dichas obras.

Impresiones para el
anlisis:
La considera medio
atpica y algo de
broma.

Es un iniciativa de los
nios.

Reclamos
por
cuestiones de trabajo
que no se cumplen.

Hay mucha atencin

individual y a la vez
hacia el grupo.

Las
maanitas
a
Alberta le parece un
dato importante.
Otro
dato:
A los nios les
gusta que les
revisen sus
trabajos.
Hay una actitud
conciliatoria de
Mo.
Los nios estn al tanto de las cosas que
se van hacer y despus no se cumplen por

Mucho material sobre

formas de relacin y
de trabajo maestro
alumno.
Refuerza
los
lazos afectivos
del grupo.

Hay
exigencias:
Eduardo y su libro de
matemticas.

Presin = factor
tiempo
Son
notables
reclamos
cuando
alcanza el tiempo.

Impresiones para el
anlisis:

Al final de clase, revis

varios trabajos, reas,
permetros,
operaciones, nmeros,
etc.

Este grupo siempre tiene

algo
qu
hacer:
unos
median la tela, otros hacan
nmeros y otras cosas.

los
no

Destaca que con la

maestra Cleo,
parecan otros nios!

El
grupo
ruidoso
y
caminante de la maestra
Eulalia al pasar con el
maestro
Lino
fue
muy
diferente.

Compart
en:
Hacerse responsables, se responsabilizan
de aspectos del trabajo, [varios momentos
y expresiones].

Comparten el trabajo en clases: cuando

ponen tarea de C.N., el Mo trata de recordar
y luego buscan en el L.T.
La forma de poner orden = se sienta