DESARROLL

O FISICO

DESARROLL
O
COGNITIVO

Bases
genticas del
desarrollo

Apego
Procesos
intelectuale Confianza
Seguridad
s.

Socializacin

Aprendizaj Afectos
Vnculos
e

Relaciones
pares y
familia.

Crecimiento
fsico.
Desarrollo
motor y
sentidos
Salud,
nutricin,
funcionamient

Recuerdo
Juicios
Solucin
de

DESARROLL DESARROLL
O
O SOCIAL
EMOCIONAL

Temperamen
to
Autoconcept
o
Alteraciones

Desarrollo
moral

Procesos
familiares
Lenguaje
Vocacin.
?

Desde el nacimiento hay actuaciones socioafectivas

como necesidad primaria.
Sirve para el desarrollo integral y crea vnculos
afectivos.
Expresin no verbal en la primera etapa.
Desarrolla estrategias cognitivas para relacionarse
con el mundo.

Desarrollo social

Desarrollo afectivo

Desarrollo moral

Desarrollo sexual

El ser humano forma parte de una cultura.

El medio es fuente de informacin.
La socializacin forma parte de su desarrollo
global.
Nos interrelacionamos con agentes
socializadores: familia, escuela y Mass
Media.

Al nacer buscamos afecto y seguridad en su

misma especie
Ligado a la satisfaccin de las necesidades
bsicas y a la relacin que mantienen con el
exterior
Se produce por dinmica de satisfaccin y de
frustracin
Desarrollo del equilibrio afectivo

La moral se expresa en normas, cdigos, valores, leyes, premios,

castigos que vamos interiorizando
Permite adquirir mediante procesos de socializacin una conciencia
moral que permita obrar con libertad y responsabilidad
Se inicia por la aceptacin de hbitos, normas y valores
socioculturalmente aceptados
Surge progresivamente relacionado con la aparicin de otras
capacidades: sentimientos, inteligencia y sentido social
Permiten aceptar las reglas del juego social y los valores y
normas que nos dan una identidad social

ntimamente ligado al desarrollo de la personalidad

del individuo
Depende del entorno sociocultural y las reglas
morales del momento

Elimina los tabes

Aprobados o censurados por la sociedad y la cultura

Necesidad biolgica

0-6 aos no relacionado con la necesidad adulta

8

Marco terico
Autores del desarrollo
socioafectivo

EL NIO INTERACTUA CON LOS

ENTORNOS DONDE VIVE
MICROSISTEMA: Familia, centro educativo,
lugares de juego

MESOSISTEMA: relaciones entre los

distintos microsistemas

EXOSISTEMA:

MACROSISTEMA:

escenario social, condiciones

ambientales, sanidad, vivienda, impuestos ?
nio. Sistema poltico

cultura y subcultura del

Representa el conductismo
El individuo reacciona y es
modelado por estmulos ambientales
El sujeto agente de la conducta
Mediante programa de aprendizaje
el sujeto modifica su conducta
Teora del aprendizaje social de
Bandura
11

Representa la idea del desarrollo como

una evolucin del comportamiento
Considera la mente y la conducta desde
un punto de vista adaptativo y funcional
La evolucin es una respuesta de
adaptacin al medio
Autores: Gessell (evolucionista biolgico) y
Wallon (evolucionista dialctico)

Psicoanlisis, Cognitivismo constructivista y

Cognitivismo sociocultural
El organismo opera sobre el medio y ste
proporciona informacin y material para capacitar
al organismo a que realice sus propias elecciones
nfasis en los procesos internos ms que en los
externos

Piaget: Cognitivista constructivista

Vigotsky: Cognitivista sociohistorico-cultural

Freud: perspectiva afectiva social y sexual

del psicoanlisis. Desarrollo psicosexual

Bandura. Modelo de aprendizaje vicario (por

observacin) utilizando la tcnica de modelado

El desarrollo cognitivo y el aprendizaje

social explica los cambios de conducta
El aprendizaje social resuelve el
desarrollo humano por el determinismo
biolgico y por el aprendizaje por
observacin

 La etologa est interesada en el

valor evolutivo y adaptativo de cada

conducta.
Traspasa la observacin de otras
especies animales, basndose en la
premisa comn de la sobrevivencia
y la seleccin natural.

AMBIENTE DE ADAPTACIN: el desarrollo

se produce al ajustar el individuo su conducta a
las exigencias de su ambiente, no slo al actual
sino al de sus antepasados (herencia biolgica).
Existen pautas de comportamiento heredadas
genticamente por adaptacin al medio
Desde este modelo el DSA queda marcado por
las
relaciones
emocionales
entre
nio/cuidadores y las formas de establecer las
relaciones emocionales

 Conceptos clave
Impronta (Lorenz)
Apego (Bowlby)
Perodo sensible (Hinde)
Existen

perodos
en
que
la
estimulacin y otros factores son
necesarios y decisivos para el
desarrollo.

 El desarrollo es un proceso complejo,

en el que se dan juego una

innumerable cantidad de factores que
no
pueden
ser
reducidos
o
parcializados.

Las interacciones son bidireccionales y

afectadas desde mltiples entornos.

EL NIO INTERACTUA CON LOS

ENTORNOS DONDE VIVE
MICROSISTEMA: Familia, centro educativo,
lugares de juego

MESOSISTEMA: relaciones entre los

distintos microsistemas

EXOSISTEMA:

MACROSISTEMA:

escenario social, condiciones

ambientales, sanidad, vivienda, impuestos ?
nio. Sistema poltico

cultura y subcultura del

Valores, leyes,
pautas y cultura
de la sociedad
en general.

Escenarios que no
lo contiene, pero si
lo afecta.
Relaciones
sociales y/o
formales

Patrones y
actividades del
entorno prximo al
nio. Existen
vnculos.

Cronosistema

Ss
Conexiones
entre los
distintos
microsistemas

En el DSA la influencia de la madre no es

nica(padre, abuelos, hermanos,
compaeros)
La influencia tiene sentido bidireccional. El
nio es influenciado y tambin influencia lo
que hay alrededor, actua sobre el entorno
Las realidades inmediatas no son las nicas
que ejercen influencia: problemas laborales de
padres, situacin social, situacin poltica
Representante Bronfenbrener

Explicacin hereditaria
y nativista del
comportamiento
Maduracionista del
sistema nervioso. El
desarrollo ntimamente
unido al
perfeccionamiento del
S. Nervioso
Dotacin gentica
influye pero no
determina

Esferas de
comportamient
o
Comportamiento
Comportamiento
Comportamiento
Comportamiento
social

motor
adaptativo
verbal
personal

La

interaccin
biolgica es punto de
partida en la
personalidad del nio
Sujeto: unin de
factores biolgicos y
sociales
El hombre es un ser
social genticamente
preparado y un medio
adecuado permitir el
desarrollo idneo de
sus potencialidades

LEYES DEL DESARROLLO

Ley de alternancia funcional
(unas veces se centra en s
mismo y otras se abre al
exterior)
Ley de dominio funcional (los
niveles se hacen patentes,
dominando unos sobre otros)
Afectividad
Acto motor
Conocimiento
Persona
Ley de integracin funcional
(alterna a las dos anteriores)

CRISIS DEL NACIMIENTO: CAMBIO DE

MEDIO ACUOSO AL AREO, RESPIRACIN
PULMONAR AUTNOMA Y COMIENZO DE
NUEVAS SENSACIONES

CRISIS DE LOS 3 AOS:

PREOCUPACIN ES LA RELACIN CON LOS

OBJETOS Y LAS PARSONAS

CRISIS PUBERAL DEL ADOLESCENTE:

SIENTE QUE VA SIENDO ADULTO. BUSCA
SU PROPIA VA PARA LA AUTONOMA E
INDEPENDENCIA PATERNA

1.

2.
3.

Vida intrauterina parasitismo

radical
Estadio impulsivo y emocional
Estadio sensoriomotor (fin del 1
ao)

4.

Estadio del personalismo

aos)

(3-6

Moral Heternoma
Moral Autnoma
Justicia inmanente. Contingente a la respuesta
Razonamiento moral y desarrollo cognitivo.
guan por factores innatos y ambientales

Se

Influencia del medio.

La interaccin entre iguales son un factor

importante de socializacin
Las referencias morales en los primeros aos
vienen de los padres

Las experiencias sociales tienen

influencia en el paso de un estadio a otro

Estudia el desarrollo del

razonamiento moral, que pasa
por tres niveles:

premoral,
convencional y,
de principios, con dos
estadios cada uno.

* La diferencia entre los

estadios est dada por los
valores preferidos, las
razones para hacer el bien y
la toma de perspectiva social.

El desarrollo moral es paralelo

al cognitivo.
El desarrollo social y emocional
atraviesan etapas
cualitativamente diferentes.
En las etapas el nio
estructura el concepto del
yo en su relacin con el
concepto de los dems.

Perspectiva sociohistrico cultural

Las experiencias sociales y la cultura propia son
determinantes del desarrollo individual
La cultura nos transmite qu pensar y cmo
pensar
El nio realiza los aprendizajes y resuelve
problemas a travs de la experiencia y adquieren
nuevas capacidades y habilidades a travs de la
experiencia compartida con nios y adultos
Proceso de participacin guiada: teora del
andamiaje

 Conceptos clave:
Interaccin social
Aprendizaje mediado
Prcticas culturales especficas
Funcin de los miembros maduros de

la sociedad en la adquisicin de
competencias.

La personalidad del sujeto est estructurada en tres

estancias: Ello, yo y super yo que estn en continuo
conflicto.
Yo: principio de realidad contradice al principio de placer que
trata de buscar por medios ms racionales
Super yo: son los ideales del yo. Es la conciencia normativa y
represora del ello, aunque es inconsciente para el individuo.
Se gua por el principio del deber. Es la voz de la conciencia
Ello. Recoge el fondo biolgico de la especie, las pulsiones y
la lbido. Contiene los procesos primarios. Busca la
satisfaccin, el ahora ya de forma completa e inmediata, sin
tener en cuenta la realidad
Segn Freud el individuo no puede escapar de la fuerza del placer (hedonismo)
que empuja al placer, en todo caso puede reprimir, sublimar, racionalizar

ETAPA ORAL (0-1 AO)

ETAPA ANAL (1-3 AOS)

ETAPA FLICA (3-6 AOS)

La calidad de las primeras relaciones sociales es

esencial para el desarrollo posterior
El vnculo madre/hijo es esencial en los seres
humanos para la supervivencia
El proceso de seleccin natural proporciona a los
bebs y a las madres conductas innatas que
aseguran la supervivencia del beb
Las interacciones madre/beb explican las teoras
del apego
Teora del apego: la relacin interpersonal es una
necesidad bsica y necesaria no aprendida
Los mecanismos innatos son las conductas de apego

SUCCIN: fomenta la satisfaccin del cuidador al cubrir

las necesidades adecuadamente y reducir la angustia del
beb

PRENSIN: fomenta la satisfaccin del cuidador cuando

reduce la angustia del beb al dejar de agitarse cuando le
coge la mano.

SEGUIMIENTO: el beb percibe la presencia del

cuidador y ofrece una respuesta que el cuidador interpreta

LLANTO: es la conducta ms efectiva para conseguir la

proximidad del cuidador

SONRISA: hace que las interacciones sean placenteras

para el cuidador

1.

2.

3.

4.

Orientacin y seales sin discriminacin de

figuras (0-2 m)
Orientacin y seales dirigidas hacia una o
ms figuras discriminadas (3-6 m)
Mantenimiento de la proximidad hacia la
figura discriminada tanto por medio de
locomocin como por seales de apego,
miedo a los extraos, afiliacin y exploracin
(6m-23a.)
Formacin de la asociacin con adaptacin
al sujeto (+3a)

La proximidad de una persona

provoca un seguimiento perceptivo
del nio a las personas: sonre, mira
aunque no distingue unas de otras
Aprenden a reconocer a los que le
cuidan y aceptan cuidados de otras
personas siempre que lo hagan
adecuadamente

El comportamiento del nio se dirige a

la figura de la madre y ciertas personas
con las que comparte relaciones
sociales
Capaz de reconocer figuras de apego
diferenciando cercanos de extraos
No rechaza cuidados de extraos.
Acepta a desconocidos sin sentir
angustia

La figura materna se concibe como un

objeto independiente

Aunque se mantengan algunas conductas

de apego, se van creando lazos de amistad
con los iguales

Visin del psicoanlisis freudiano aadiendo una

dimensin psicosocial
El funcionamiento de diversas funciones corpreas
implicadas en cada estadio depende del proceso de
maduracin del nio y est regulado por procesos
innatos
Los modos de comportamiento del nio y su conducta
social dependen del proceso de desarrollo psicosocial
El Desarrollo es: una sucesin de etapas psicosociales. El
desarrollo es el resultado de los factores psicosexuales
programados biolgicamente y la interaccin con el
medio sociocultural para satisfacer las demandas que
piden en cada etapa

La maduracin innata y los comportamientos sociales

de cada fase dan lugar a una crisis peculiar en cada
etapa

La superacin positiva o negativa de cada crisis

depende de la capacidad de los adultos para sintonizar
con el nivel de cada desarrollo social del nio

Las caractersticas de cada fase estn presentes, en un

nivel inicial, antes de que aparezca su momento crtico
y continan presentes despus de superar
positivamente la fase correspondiente

El individuo queda constituido mediante un

proceso de desarrollo llegar a ser: el
organismo biolgico se transforma en persona
adulta, insertado en un mundo social y cultural
Cada individuo recibe un estmulo, lo organiza
internamente y su respuesta es un producto
organizado
Durante la infancia el nio construye su propio
concepto de s mismo. La maduracin y la
experiencia estimula la formacin de la
autoconciencia y las actitudes frente a s mismo
CFGS EDUCACIN INFANTIL .Profesora: Rosa
Serna

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0-3 aos
1 ao. S mismo corporal
2 ao. Autoidentidad continuada
3 ao. Autoestima y orgullo
4-6 aos
4 aos. Extensin de s mismo
5-6 aos. Autoimagen

CFGS EDUCACIN INFANTIL .Profesora: Rosa

Serna

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