La planeacién diddctica argumentada NO es un tipo de planeacién y tampoco es una nueva forma de planear que requiera formatos especiales. David eetin Mom dancers IRE (SBEDescripcion de Jos Metoudos ¢ Insirumenfos de evaiuacion EVALUACION DEL DESEMPENO DOCENTE batacln aes” cove ers invent mores ee erence ttn ened ete Seo en PLANEACION DIDACTICA ARGUMENTADA. ‘Consiste en Ia elaboradén de una planeacién come muestra de un elercico, ‘otidiano de su practice docente, El docente y técnico docente elaboraré una argumentacié sobre la planeacién: en su propéeito,ertructurs, contenido y rez 35. Tanto la planeacidn producida por el docente como la fundamentacin de las estrategias didécticas ‘legicas para desarrollata serin evaluadas mesiante Rubricas por evaluadores certfcads por el INEE. eo Evaluar la argumentacién del docente y téenico docente sobre les estrategias didécticas| slegidas para desarrollar I planeacién didéctic elaborads, asi como Ia reflxin sobre o que ‘espera que aprenden sus alumnos le manera en que lo hardn. Ei contenico yla estructura de Ia planeacién didictica elaborada por el docente, asi como el contexto inter y externo de la ‘escuela yel diagnésticade su gruzo, también serdn motivo de evaluacién. amr plataforma_en linea. Una vez concluiéa su planeacién didictica y a partir de una gula de Preguntas cispueste ena plataforms en tinea el docente argumentoré por escrito el sustento ‘los efectos experados de su intervencién didéctiea Los rubros que integran la estructura de Planeaciéna elaborar son: + Descripcién del conterto interno externo de a e:cue + Diagnésticodel grupo. + Elaboracién delplande clase. Fundamentacin delas estrategias de intervencién didcticaelegidas. Estrategia de evaluacién, Li argumentacién que se haga ® partir del andlsis de la planeacin elaborada contendré fos flementos anteriores. Para la evaluacién de la argumertacién de la planeacién se utilzars ‘como instrumento une Rubric que contemple crterios que den cuenta de la reflesign que el docente hace sobre ls planeacién elaborada, cu justfcaciény sustanto. Proceso de aplicacién El docente se presentard en la sede de aplicacién el din de la evaluacién y disefaré una planeacion didéctica que argumentaré a partr de los propésitos educatvos que se pretenden aleanzar con el tema asignado, en el formato dlspuesto pare tal efecto en la plataforma en ie Cs aie aici alae aE a ncnLa Planeacién didactica argumentada corresponde a la Etapa 4 de la Evaluaci6n del Desempejfio para docentes en servicio y tiene como proposito evaluar la argumentacion que el docente hace sobre las estrategias didacticas elegidas para desarrollar una planeacion didactica, asi como la reflexién sobre lo que espera que aprendan sus alumnos y la manera en que lo haran. David Betaoraciones generadoras * Elige el aprendizaje esperado * Redacta el diagndstico del centro escolar * Realiza la planeacién de actividades * Explica los instrumentos de evaluacién * Describe las acciones para el apoyo del alumno con alto y bajo rendimiento * Explica la factibilidad de tu planeacion * scribe tu reflexion docente David Beta1. Elige un nivel educativo, un campo formativo y un aprendizaje esperado Identifica las letras pertinentes para escribir palabras determinadas. Anticipa los temas y el contenido de un cuento a partir de las ilustraciones y los titulos. Anticipa el contenido de una noticia a partir de sus elementos graficos. \dentificacién y uso de nimeros ordinales para colocar objetos, o para indicar el lugar que ocupan dentro de una coleccién de hasta 10 elementos. Conocimiento del sistema monetario vigente (billetes, monedas, cambio). Expresién simbdlica de las acciones realizadas al resolver problemas de suma y resta, usando los signos +, -, =. avid Betfin aaa en ro gt Da)SEGUNDO GRADO SEGUNDO GRADO Emlea palabras tases acketias para realzardescripcenes. Interpreca el conteniso de un evento infant ‘Conoce as carateristicas gonerales del nota informative Idenufeacin de la regulaidad en sucesones ascendentes con progiestin artméiica, para lateralar © agiegar nimeros a scsi, Resouclon de preblemas de sustaedon en ations correspordionte a stints sigiieadas:complomanto, diferencia Identifeacon y dotripisn do las earactevistieae do figuras por Tz terma 38 sus cos. TTERCER GRADO Conoce Te funcin y ls carcerstcas grafic de fs foletcs y los emples come medio para informar a tro, Idea ae caractoisteas gonaraies de un Boome Tdntiea informacion sobre su famila en diversas fuentes GraTes 7 esta Reladon de la esctura de los numeros con cifras y su nombre, a ‘aves desu descompesién at Resoluciin de multipicaciones cuyo producto sea hasta del orden de las contenas madiante diverse: procedimientes (come sums. de muttisicarionespardale, mulipicaciones por 10,20, 30, ezétoa). Eeivaci de longtudes ju verficscen ueando areal Identifies las caracterisieas y a funcibn de las monograis,y las fetes al laborar un texto propio. Compronde el mentale plete y exildta dees rolranes Conoce at caractersicas de un instructive © interpreta Informacion que presenta. ‘Unicasen de numeros naturales en fa rece numérica a partir de & postin de otros dos. Representacién de fracciones de magritudes continuas (longitudes, superficie de Miguras).Kdentiieacén dela unidad, dada una ‘raccién dela risns, Use del eaieulo Pal para recor Hana 6 TeSink Con RUMWTOE deciles.‘Emplea referencias bibliograficas para ubicar fuentes de consulta. ‘Distingue elementos de realidad y de fantasia en levendas. Produce textos para difundir informacién en su comunidad. ‘Conocimiento de diversas representaciones de un numero fraccionario: con cifras, mediante la recta numérica, con Superficies, etc. Analisis de las relaciones entre la fraccién y el todo. Localizacién y trazo de las alturas en diferentes tridngulos. ‘Identificacién y aplicacién del factor constante de proporcionalidad {con ndmeros naturales) en casos sencillos. identifica las caracteristicas generales de los reportajes y su funcin ‘para integrar informacién sobre un tema. Infiere las caracteristicas, los sentimientos y las motivaciones de los ‘personajes de un cuento a partir de sus acciones. Elabora instructivos empleande los modes y tiempos verbales adecuados. Ubicacién de fracciones y decimales en la recta numérica en situaciones diversas. Por ejemplo, se quieren representar medios y la unidad esté dividida en sextos, la unidad no esté establecida, etcétera Resolucion, mediante diferentes procedimientos, de problemas que Construccién de reglas practicas para multiplicar rapidamente por 10, 100. 1.000, etcétera. impliquen ta nocién de porcentaje: aplicacién de porcentajes, determinacion, en casos sencillos, del porcentaje que representa una cantidad (10%, 20%, 50%, 75%); aplicacién de porcentajes mayores que 100%.2. Aspectos a evaluar en Ia Planeacién didactica Los aspectos 2 evaluar en la Planeacién didéctica argumentada, establecidos en el documento Perfil, parémetros e indicadores de desempeiio docente y técnico docente. Educacién Bésica, Ciclo Escolar 2015-2016 y sefialados en el documento de Etopas, ospectos, _métodos e instrumentos. Proceso de Evaluacién de! Desemperio Docente. Educacién Basica, se presentan en la siguiente tabla: TL Oeserbe los caracteristicas y los procesos de desarrollo y de aprendizaje de los alunos para su préctica docente Td Deseribe Tas earacteristicas del desarrolle ¥¥ del aprendizaje de sus alumnos para organizar suintervencidn docente 1.1.3 Identifies las caracterstcas del entorno familar, social y cultural de sus alunos para ‘organizar su intervencién docente. Ta Analia los propdsitos educativos y enfoques idécticos de la educacién primaria para su practica docente. 121 Wentificas tos propdsitos educativos del ‘curricula vigente para organizar su intervencién docente Pardmetros Indicadores 2.1 Organiza su intervencién docente para el | 2.11 Disefa skuaciones didicticas acordes con aprendizaje de sus alumnos. los aprendizajes esperados, con las necesidades ‘educativas de sus alumnos y con los enfoques de las asignaturas de educacion primaria. 2.12 Organiza a los alumnos, et tiempo, los fespacios y los materiales necesarios para su intervencion dacente. TE Ulla Ta evaluncion de lor aprendinajes con fines de mejora 2.3.1 Uta estrateglas, tenicas © instruments de evaluacin que le permiten identifica e nivel de logro de los aprendizajes de cada uno de sus alunos. avid Bethn as on nt gt Dit)2.Describa el contexto escolar, familiar y comunitario. 3.Describa las caracteristicas del grupo. 4. Describa la situaci6n de aprendizaje considerando el aprendizaje esperado que escogio, inicio desarrollo y cierre y momentos en que considera la evaluacion. 5. Momentos, criterios, tipos e instrumentos de evaluacion. David eetin6. Explique la manera en la que consideré para la situacion de aprendizaje, el reto o los retos cognitivos expresados en el enfoque del campo formativo o asignatura. 7. Argumente la vinculacién del campo formativo , Proposito, enfoque, aprendizaje esperado con las caracteristicas del grupo y contexto escolar. 8.Argumente la vinculacion de las estrategias didacticas, técnicas e instrumentos y momentos de evaluacion con las caracteristicas del grupo. David Beta9. Describa los retos cognitivos que la actividad planeada presenta a los alumnos. 10. Explique la reflexidn de su practica docente y las 4reas de oportunidad o retos que considera en la misma.RECOMENDACIONES GENERALES: 1, Revise los parametros e indicadores incluidos en la Guia que corresponden a esta cuarta etapa de Evaluacién de Desempefio para una mejor compresion del proceso de elaboracién de la Planeacién didactica argumentada. 2. _Realice una revision detallada de los aprendizajes esperados o contenidos programaticos que han sido propuestos en esta Guia, con la finalidad de realizar previamente la eleccién de elementos que considerara para el disefio y argumentacion de su Planeacion didactica. 3. El formato establecido en la plataforma para la Planeacién didactica argumentada es un formato abierto, no contiene divisiones, columnas 0 esquemas especificos. E| docente debera redactar cada parte de su Planeacién didactica argumentada de manera ordenada y podra utilizar el subrayado, la letra cursiva o negritas para sefialar, organizar y resaltar sus ideas y argumentos. 4, Es muy importante administrar el tiempo para el disefio y argumentacién de la Planeacion didactica, con base en la informacion que presenta esta Guia. El tiempo para esta tarea es de cuatro horas.Una vez que el docente de Educacién Primaria elija el aprendizaje esperado de Espajfiol o el contenido programatico de Matematicas con base en el cual elaborara su Planeacion didactica, dara inicio a su escrito de reflexion el cual estard orientado por preguntas o enunciados guia que se referiran a los siguientes rubros: * Contexto interno y externo de la escuela * Diagndstico del grupo * Plan de clase * Estrategias de intervencidn didactica * Estrategias de evaluacién3.2 Elaboraci6n de la Planeacién didactica Los rubros contemplados para el disefio de la Planeacion didactica son los siguientes: laches Diagnéstico fol La lane(te Eto |r op del grupo intervencion didacticaPara realizar el disefio de la Planeacion didactica, el docente de Educacion Primaria enunciara las caracteristicas del entorno familiar, escolar, social y cultural de sus alumnos. Estas caracteristicas deben dar cuenta de los aspectos familiares de los alumnos, del rol que juegan los padres, del nivel socioecondmico, asi como del tipo de escuela, los servicios con los que cuenta, la organizacion escolar, entre otros elementos que considere pertinentes mencionar. CONTEXTO INTERNO Y EXTERNO DE LA ESCUELACONTEXTO INTERNO Y EXTERNO DE LA ESCUELA Los elementos descritos en el disefio de la Planeacion deberan ser retomados por el docente de Primaria durante la argumentacion de la Planeacion didactica, vinculando el contexto interno y externo con las estrategias, espacios, materiales, actividades, tiempo, forma de evaluar y demas elementos considerados en dicha Planeacion didactica.Este rubro se refiere a la descripcién de las caracteristicas y procesos de aprendizaje de los alumnos que integran el grupo. Al respecto, sera necesario que el docente de Educacién Primaria contemple para el disefio de su Planeacion didactica el numero de alumnos, los elementos generales y particulares sobre su desarrollo, las formas de aprendizaje, las necesidades educativas especiales, las formas de convivencia, sus conocimientos, habilidades, actitudes, valores y destrezas, entre otros. DIAGNOSTICO DEL GRUPO David BetaDIAGNOSTICO DEL GRUPO Las caracteristicas descritas en la Planeacion didactica: los elementos generales y particulares sobre el desarrollo, las formas de aprendizaje, las necesidades educativas especiales, las formas de convivencia, los conocimientos, habilidades, actitudes, valores y destrezas serdan fundamentales para que el docente de Educacidn Primaria sustente y dé sentido a su Planeacién didactica. David etaPara el disefio del Plan de clase, el docente de Educacion Primaria, retomara los propdésitos del nivel educativo correspondiente y los componentes curriculares contemplados por el programa de estudios del aprendizaje esperado de Espafiol o del contenido programatico de Matemiaticos seleccionado para la organizacion de su practica. Asimismo, sera necesario que realice la seleccion y disefio de actividades, estrategias y demas elementos que considere pertinentes. PLAN DE CLASEPLAN DE CLASE Cuando el docente de Educacion Primaria argumente su Plan de clase, sera fundamental la relacion que establezca entre éste, los propdsitos educativos y los elementos del curriculo vigente. Ademas, el docente debera retomar en dicha argumentacion los aspectos contextuales, el diagnostico descrito con anterioridad y demas elementos que haya considerado en su Planeacion didactica.El docente de Educacion Primaria enunciara las estrategias de intervencion que correspondan con el contexto interno y externo de la escuela, las caracteristicas y procesos de aprendizaje de los alumnos, los propdsitos y competencias que se favoreceran desde el aprendizaje esperado o contenido programatico seleccionado. ESTRATEGIAS DE INTERVENCION DIDACTICAESTRATEGIAS DE INTERVENCION DIDACTICA Para la argumentacion de las estrategias de intervencion, sera fundamental que el docente de Primaria justifique porqué en su disefio, considerd las caracteristicas y elementos que plasmo en su Planeacion didactica referente al contexto interno y externo de la escuela, al diagndstico de su grupo, a los componentes curriculares considerados en el programa de estudios de Espafiol y en el programa de estudios de Matematicas.El docente de Educacion Primaria plasmard en el disefio de su Planeacion didactica, las estrategias, métodos y técnicas con las que evaluara a sus alumnos, refiriendo el tipo de evaluacion que llevara a cabo. ESTRATEGIAS DE EVALUACIONESTRATEGIAS DE EVALUACION La argumentacion de las estrategias, métodos y técnicas de evaluacion que haya descrito en su Planeacion didactica, debera fundamentarlas con base en las caracteristicas internas y externas de la escuela, asi como con el diagnostico de su grupo, el Plan de clase y las estrategias de intervencion didactica que disefo.