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Escuela Normal Experimental de El Fuerte

Profesor Miguel Castillo Cruz


Licenciatura en Educacin Primaria

Procesos de alfabetizacin inicial


Metodologas en el proceso de alfabetizacin inicial
Maestra: Rosa Imelda Ayala Ibarra
Integrantes:
Alcal Castillo Mara Franciela
Bernal Medina Dolores Guadalupe
Cota Barreras Mara Jos
Flores Acosta Maria Guadalupe

El Sabino El Fuerte, Sin. Octubre de 2015

Metodologas en el proceso de
alfabetizacin inicial
Margarita Gmez Palacio nos dice que cuando los nios
ingresan a la escuela ya han iniciado el trabajo de reflexin
sobre la lengua escrita, ya que en la sociedad actual los
textos aparecen en forma permanente en el medio:
propaganda en la calle y en la televisin, peridicos, cuentos,
libros, envases de alimentos, productos de limpieza, etc.

Majo

El nio aprende a hablar, leer y escribir con


estmulos que recibe de quien lo rodea?
Tal vez en cierto modo lo sea, cuando los nios se encuentran inmersos en sus primeros
aos de escolarizacin y alfabetizacin se sienten realmente motivados al poder leer su
nombre en otros portadores de texto, a identificar palabras en los carteles publicitarios
que ven de camino a la escuela, cuando necesita pedirle a sus padres que le compren
ese dulce, cuando quieren compartir momentos de juego con sus compaeros de
escuela. Pero una cosa es aprender a hablar y expresar sentimientos y otra cosa muy
distinta es plasmar esos sentimientos en una hoja de papel, ambos ejercicios se
desarrollan y se aprenden de manera verdaderamente distinta.

Majo

La familia, al profesor y al medio como los


principales factores influyentes en el desarrollo de
la lengua oral y escrita.
Podramos pensar que los nios estn preparados para aprender a leer y escribir por s
solos (si es que eso nos conviene), pero se ha demostrado que en total aislamiento del
contexto los nios aprenden slo aquello con lo que pueden interactuar, en este caso,
si el nio interacta con el medio, con la sociedad, con otros nios, la familia, incluso el
gato (por que ya es de la familia y le han asignado un nombre, le dan alimento que
viene de empaques simpticos y le gritan cuando se sube al silln o a la mesa),
consecuentemente aprender el lenguaje y las costumbres que ste implica de todos
estos agentes.

Lupita

Objetivo del proceso de alfabetizacin


inicial
El objetivo del proceso de alfabetizacin inicial es que los nios
aprendan a leer y escribir siguiendo una serie de pasos, un sinfn de
esfuerzos, que resuelvan ejercicios impresos, que relacionen las
letras con el sonido que emite o el objeto que interpreta (la V de vaca,
la U el silbido del tren, la I el llanto del ratn), en fin, la historia de la
alfabetizacin ha sufrido grandes cambios.

Lupita

Empapados de lenguaje

Los nios, desde que nacen se ven inmersos en un mundo que


les proporciona identidad sobre el lenguaje que poco a poco
habrn de desarrollar.

Los nios tienen conocimiento del lenguaje desde estos primeros


momentos de su vida, pues luego comienzan por repetir e imitar
lo que observan del ambiente que los rodea.

Con el paso del tiempo el nio va adquiriendo el lenguaje oral y


escrito tras esa impetuosa necesidad de interactuar con las
personas que estn a su alrededor, de compartir sus
experiencias motivadoras que vivieron ese da en la escuela, de
pedir favores, de sentirse incluido en el grupo social de amigos.
Franciela

Un lenguaje ejemplar

Ferreiro (2013) propone que el maestro tiene que comportarse como


lector, como alguien que ya posee la escritura. La gran diferencia entre los
chicos que han tenido libros y lectores a su alrededor y los que no los han
tenido es que no tienen la menor idea del misterio que hay ah adentro.

Lerner (2008) nos dice que en el perodo de la alfabetizacin inicial, la


lectura del maestro es un medio privilegiado para que los nios ingresen a
la cultura letrada, ya que ellos an no leen en el sentido convencional del
trmino.

Dentro y fuera del aula, debemos dirigirnos y hablar con los nios como
es, no con diminutivos o sobrenombres, pues el alumno se confundir y
aprender de una manera errnea, creando hiptesis desviadas que se
aferran a permanecer por el resto de su vida.
Lolita

Funciones del profesor


Entre las funciones centrales del profesor se encuentran: la orientacin,
promocin y gua de la actividad mental constructiva de sus alumnos; mientras
que el alumno se acerca al conocimiento como un aprendiz activo y
participativo, constructor de significados y generador de sentido sobre lo que
aprende, construye en virtud de la medicin de otros. Esto no quiere decir que
por ser ahora el alumno un sujeto activo y participativo, el docente deba ser un
individuo pasivo, que slo se limita a observar y orientar el trabajo de sus
estudiantes.

Graci
as

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