APRENDIZAJE PEDAGOGICO,

MOTIVACION Y EXPERIENCIA
PEDAGOGIA

INTEGRANTES DEL GRUPO

1.-Pea Silva,Emilio A.
2.-Rosales Mendez,Maribel
3.-Hurtado Alendes,Carmen
4.-Valverde Quiroz,Hortencia
5.Rimarachin Calle,Anily

La pedagoga
Es un conjunto de saberes que
se ocupa de la educacin como
ente social humano, dirigida a
la concepcin de
conocimientos y habilidades.

EDUCACIN
Transmisin de
conocimientos, valores,
costumbres y formas de
actuar.

La educacin est presente en

todas
nuestras acciones,
sentimientos
y actitudes
motivo
por
el
cual,
la
educacin debe ser un proceso
evolutivo y constante que va
modificando la conducta del
individuo.

APRENDIZAJE

Proceso que lleva a cabo el sujeto

que aprende (alumno), cuando
interacta
con
el
objeto,
relacionando lo aprendido con sus
experiencias previas que lo ayuda a
reestructurar
sus
esquemas
mentales.

Cabe
mencionar
que el
aprendizaje no se agota en el
proceso mental, ya que por otro lado
se tienen las destrezas y habilidades,
actitudes, reflexiones, valores, y todo
en conjunto lo hace ser distinto a los
dems.

APRENDIZAJE

Se denomina aprendizaje al proceso

de adquisicin de conocimientos,
habilidades, valores y actitudes,
posibilitado mediante el estudio, la
enseanza o la experiencia.

EL APRENDIZAJE

El proceso fundamental en el
aprendizaje
es
la imitacin (la
repeticin
de
un
proceso
observado, que implica tiempo,
espacio, habilidades y otros
recursos).

El aprendizaje humano se define

como
el
cambio
relativamente
invariable de la conducta de una
persona a partir del resultado de la
experiencia.

La pedagoga establece
tipos de aprendizaje:

distintos

Por descubrimiento (los contenidos

no se reciben de manera pasiva, sino
que son reordenados para adecuarlos
al esquema de cognicin).

 B)

Aprendizaje receptivo (el

individuo comprende el contenido y lo
reproduce, pero no logra descubrir
algo nuevo).
C)

Aprendizaje significativo (cuando

el sujeto vincula sus conocimientos
anteriores con los nuevos y los dota
de coherencia de acuerdo a su
estructura cognitiva) .

Aprendizaje repetitivo

(producido cuando se memorizan los

datos sin entenderlos ni vincularlos
con conocimientos precedentes).

Desde
la
perspectiva
de
la ciencia definida
como
proceso
de
hacer
y
deshacer hiptesis, axiomas,
imgenes,
leyes
y
paradigmas
existen
cinco
tipos
de
aprendizaje:

 Aprendizaje de mantenimiento:

descrito por Thomas Kuhn cuyo

objeto es la adquisicin de criterios,
mtodos y reglas fijas para hacer
frente a situaciones conocidas y
recurrentes.
Aprendizaje innovador: es aquel que
puede soportar cambios, renovacin,
reestructuracin y reformulacin de
problemas. Propone nuevos valores en
vez de conservar los antiguos.

visual las

personas que
utilizan el sistema de representacin visual
ven las cosas como imgenes ya que
representar las cosas como imgenes o
grficos les ayuda a recordar y aprender .

Aprendizaje

Aprendizaje auditivo una persona auditiva

es capaz de aprovechar al mximo los

debates en grupo y la interaccin social
durante su aprendizaje.

Aprendizaje
quinestsico las
personas
con
sistemas
de
representacin quinestsico perciben
las cosas a travs del cuerpo y de la
experimentacin.

Los tipos de motivacin.

Podemos clasificar la
cuatro tipos:

motivacin

en

Motivacin
relacionada
con
la tarea, o intrnseca: la asignatura
que en ese momento se est
estudiando despierta el inters. El
alumno se ve reforzado cuando
comienza a dominar el objeto de
estudio.

Motivacin relacionada con el yo,

con
la autoestima:
al
intentar
aprender
y
conseguirlo
vamos
formndonos
una idea
positiva de
nosotros mismos, que nos ayudar a
continuar con nuestros aprendizajes.
Las experiencias que tienen los alumnos
van formando poco a poco el auto
concepto y la autoestima. Es el deseo
constante
de superacin,
guiado
siempre por un espritu positivo

Motivacin
centrada
en
la valoracin
social:
la aceptacin y aprobacin que
se
recibe por parte de las personas que
el alumno considera superiores a l.
La motivacin social manifiesta en
parte una relacin de dependencia
hacia esas personas.

Cmo motivar al alumno?

-Explicar a los alumnos los objetivos

educativos que tenemos previstos
para esa sesin.

- Justificar la utilizacin de los

conocimientos que les intentamos
transmitir con las actividades que les
vamos a plantear.

Plantearles las actividades de

forma lgica y ordenada.

- Proponerles actividades que les

hagan utilizar distintas capacidades
para su resolucin.

Tomar loserrores como nuevos momentos de

aprendizaje y como momentos
enriquecedores.
- Fomentar la comunicacin entre los
alumnos y las buenas relaciones, realizando
tareas de grupo.
- Plantear el razonamiento y la comprensin
como la mejor herramienta para la resolucin
de actividades y conflictos.
-

Aplicar
los
contenidos
y
conocimientos
adquiridos
a situaciones
prximas
y
cercanas para los alumnos.

Tcnicas de motivacin

Las principales tcnicas son:

A.- Tcnica de correlacin con la
realidad:
El docente procura establecer relacin
entre lo que est enseando y la
realidad circundante con las
experiencias de vida del docente o con
hechos de la actualidad.

a)Victoria
) El

Inicial:

alumno es llevado a responder

preguntas relativamente fcil pero
pomposas presentada con aspecto de
difciles. Naturalmente el alumno
responder
con
exactitud
y,
entusiasmado con su xito, prosigue
con atencin los trabajos de la clase.

a)Fracaso

Inicial:
)Aqu
son
echas
preguntas
aparentemente fciles, provocando
respuestas erradas. Estas preguntas
deben
ser
dirigidas,
preferentemente, a los alumnos ms
capaces. Los otros, despiertan ante
el fracaso de los mejores, y estos, a
su vez, quedan intrigados por sus
inesperados errores.

a)Problemtica de las edades:

El profesor debe relacionar siempre que

sea posible el asunto a ser tratado con
los problemas propios de cada fase de la
vida.

b)Acontecimientos actuales de la vida

social:
De acuerdo con esta tcnica, el profesor
procura partir de acontecimientos o
hechos que ocupan a la opinin pblica.

a)Participacin

del alumno:
)El profesor mediante interrogatorios
y
situaciones
problemticas
interesantes, hace que los alumnos
tomen parte en los trabajos
escolares. Su preocupacin debe ser
la de sustraer al alumno de la
situacin de mero espectador, para
transformarlo en participante y as
mismo, en realizador de la clase.