PERFIL DE PROYECTO DE

INVESTIGACION.
DR. MSC. FRANCISCO VERA
CARPIO
MASTER EN EDUCACION
SUPERIOR

INTRODUCCIO
N

Rescatar la discusin sobre la realidad educativa y

las actividades mas relevantes que tienen que
desarrollar los docentes en el contexto profesional con
sus alumnos y alumnas.
Los docentes no solo son los meros ejecutores de la
teora y de la prctica profesional, al margen de cumplir
con su rol de enseanza asumen otros roles dentro y
fuera del aula, muchos de ellos se convierten en tutores,
guas, orientadores, etc.

ANTECEDENTE
S

En el estudio realizado por Pedro R. Gil Monte y

Jos M. Peiro Silla, sostiene que: Las experiencias de
estrs provocan en el individuo respuestas fisiolgicas,
cognitivo-afectivas y conductuales, que si se mantienen
en el tiempo ocasionan alteraciones en su adaptacin.

El sndrome de quemarse por el trabajo es una

respuesta a estrs laboral crnico que incluye
sentimientos displacenteros y actitudes negativas hacia
las personas con las que se trabaja y hacia el propio
trabajo.

JUSTIFICACION

Es importante sealar que existe un buen nmero

de personas que son ms vulnerables a situaciones de
estrs y otras enfermedades psicosomticas que puede
desencadenar el ejercicio de la docencia.

PLANTEAMIENTO DEL
PROBLEMA

Estamos ciertamente
ante un problema de
verdadera envergadura en nuestra casa superior de
estudios, a nivel de las relaciones
interpersonales
existe un ambiente carente de la cohesin socio
afectivo, con algunas excepciones.
Otro de los aspectos est directamente relacionado
con la variable alumno, a pesar de los buenos esfuerzos
y talentos que tiene cada docente universitario.
Como todos comprendemos que debe existir un
equilibrio
entre asumir la realidad y encontrar sus
significados, requiere un proceso de formacin,
comprensin y recreacin de ella.
Por lo tanto, tal estado de casos merece la
investigacin de aquellos agentes estresores que
inciden en las secuelas cognitivas en el ejercicio de la
docencia universitaria.

DELIMITACION DEL
PROBLEMA

El presente proyecto de investigacin est dirigido a

detectar y describir las secuelas cognitivas en el
ejercicio de la docencia universitaria en los docentes de
la Carrera Ciencias de la Educacin de la Facultad de
Humanidades de la U.A.G.R.M. cuya muestra del objeto
de investigacin se encuentra conformada por los 70
docentes que trabajan en dicha carrera.

MARCO
TEORICO
LA CALIDAD DE VIDA.-

En un ambiente dinmico y competitivo, la persona

est en constante bsqueda de su realizacin para
alcanzar sus aspiraciones personales y sociales,
mediante un mejor calidad de vida.
El trmino calidad de vida laboral fue acuado por
Lovis Davis, en la dcada del ao 1970, segn l el
concepto de CVL (calidad de vida laboral) se refiere a la
preocupacin por el bienestar general y la salud de los
trabajadores en el desempeo de sus tareas.
Chiavenato Idalberto, GESTIN DEL TALENTO
HUMANO, Colombia, 2002, pg. 407
Por ltimo, cabe sealar que la calidad de vida laboral
incluye mltiples factores como es: el ambiente
psicolgico
y
fsico
del
trabajo,
libertad
y
responsabilidad de decidir, posibilidad de tener futuro

MARCO
TEORICO
LA SALUD MENTAL Y EL SIGNIFICADO DE SER
PROFESOR. En trminos simples se sostiene que tener una buena
salud mental significa ser una persona equilibrada.
Desde el punto de vista psicolgico supone mantener
una cierta estabilidad en lo que se refiere al humor,
emociones y sentimientos, reaccionar psicolgicamente
con moderacin ante los diversos estmulos externos de
una forma proporcionada y mantener un cierto
autocontrol de los impulsos y de la vida instintiva.
Segn el Dr. J.A Vallejo-Nager, muchos casos de
inestabilidad se producen en el marco de las
personalidades ablicas que se caracterizan por su gran
sugestionabilidad por parte de los dems, son personas
exageradamente influenciables. J.A Vallejo Nager
GUA PRCTICA DE PSICOLOGIA, 1998, pg. 407-408

MARCO
TEORICO
QUE SIGNIFICA SER
PROFESOR?
Adems de sobrellevar situaciones de indisciplina,
agresin, etc. en el aula, el docente universitario se
convierte en un hombre capaz de formar personas con
cierto talento que sepan planificar, analizar, asumir una
posicin crtica ante la realidad.

MARCO
TEORICO
LOS PROCESOS COGNITIVOS Y
AFECTIVOS. Existen pruebas que ponen en evidencia que los
diferentes factores estresantes con los que el docente
universitario tenga que batallar producen secuelas
cognitivas y afectivas poniendo en riesgo el bienestar
biopsquico y social de la salud del docente
universitario.
Aunque las secuelas cognitivas es la principal
preocupacin de esta investigacin, no deja de cobrar
importancia
tambin
los
estados
afectivos
y
emocionales.

MARCO
TEORICO
LA INCIDENCIA DE LOS PROBLEMAS ACADEMICOS EN
LA SALUD. Desde ya hace un tiempo se ha podido ir observando
la situacin por los que atraviesan muchos colegas
incluido nuestras personas que han pasado por muchas
crisis de orden psicolgico y fsico, como por ejemplo,
trastornos alimenticios, trastornos en el sueo, lceras,
gastritis, irritacin en el colon, etc. y a nivel psquico
alteraciones en la atencin, memoria, pensamiento,
razonamiento.

los datos presentados por IDALBERTO CHAVENATO en

su libro Gestin del talento humano, (2002) pg. 393398 sostiene que el estrs es un conjunto
de
reacciones fsicas, qumicas y mentales de la persona
fuente a estmulos o elementos productores del estrs,

OBJETIVOS
OBJETIVO GENERAL.-

El objetivo fundamental de esta investigacin es

realizar una evaluacin cientfica que devele las
secuelas cognitivas producidas durante el ejercicio de la
docencia universitaria para poder sugerir criterios de
prevencin para el bienestar fsico, psquico y social de
la
convivencia
humana.
OBJETIVO
ESPECIFICOS.-

Analizar y reflexionar sobre las secuelas cognitivas

y afectivas como resultado del ejercicio acadmico en
los docentes de la Carrera de Ciencias de la Educacin.

Develar los datos ms relevantes que afectan en los

procesos cognitivos y afectivos a los docentes durante
el ejercicio acadmico.

HIPOTESIS

Las variables ambientales y las personales no

favorables al equilibrio psquico del docente
universitario pueden generar secuelas cognitivas
acarreando severas consecuencias psicosomticas.

METODOLOGIA
Con la intencin de llevar a cabo un anlisis
detallado de algunas variables de la hiptesis de la
presente investigacin, se har uso de instrumentos
psicolgicos como los test para medir el estrs, la
angustia y la ansiedad, y entrevistas personales al
pequeo universo de muestra que nos hemos propuesto
para este fin.

POBLACION
MUESTRA

La muestra estar constituida por los docentes de

la carrera de Ciencias de Educacin que
aproximadamente son 52 docentes de la Facultad de
Humanidades de la Universidad Autnoma Gabriel Ren
Moreno.

GRONOGRAMA
DE
ACTIVIDADES
INVESTIGACION

Recopilacin
de
informacin
Planteamiento
del
problema
Estructuracin
del
marco terico
Planteamiento
de
objetivos
Formulacin
de
hiptesis
Diseo de muestra
Aplicacin de pruebas
Procesamiento de los
datos
Anlisis
de
la

MA
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O

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RIL

MA
YO

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IO

BIBLIOGRAFIA
FEDERICORE, Roberto, NUESTRA SALUD MENTAL,
Edit. Verbo Divino, Bolivia, 2006.
LOPEZ-IBOR Alio, DS M-IV-TR, MANUAL DIAGNSTICO
Y ESTADSTICO DE LOS TRASTORNOS MENTALES, Edit.
Masson, Espaa, 2001.
MAY, Rollo, LA PSICOLOGA Y EL DILEMA DEL
HOMBRE, Edit. Gedisa, Argentina, 2004.
BOTELLA, Cristina y otros, TRASTORNOS DE PNICO Y
EVALUACIN Y TRATAMIENTO , Edit. Martinez Roca,
Barcelona, 1997.
BEST, John B. PSICOLOGIA COGNITIVA, Edit.
Thomson, Espaa, 2007.
ALONZO, Jess y otros, LA MOTIVACIN EN EL AULA,
Edit. PPC, Madrid-Espaa, 1998.
GRACA, de Brens Lilian, LA CALIDAD DE VIDA DE LA
PERSONA, Repblica Dominicana, 2006.

GRACIAS POR SU
ATENCION
HASTA LA OTRA
OPORTUNIDAD