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Con propsitos didcticos, se

acostumbra dividir el desarrollo en


reas
DESARROLLO
FISICO

DESARROLLO
COGNITIVO

Procesos
intelectuales.
Crecimiento
Aprendizaje
fsico.
Desarrollo motor Recuerdo
y sentidos
Juicios
Salud, nutricin, Solucin de
funcionamiento
problemas.
Bases genticas
del desarrollo

sexual.

DESARROLLO
EMOCIONAL

DESARROLLO
SOCIAL

Apego

Socializacin

Confianza

Desarrollo moral

Seguridad

Relaciones pares
y familia.

Afectos
Vnculos
Temperamento
Autoconcepto
Alteraciones

Lenguaje
?

Procesos
familiares
Vocacin.

DESARROLLO SOCIOAFECTIVO
Desde el nacimiento hay actuaciones socioafectivas
como necesidad primaria.
Sirve para el desarrollo integral y crea vnculos
afectivos.
Expresin no verbal en la primera etapa.
Desarrolla estrategias cognitivas para relacionarse
con el mundo.

reas del desarrollo


socioafectivo

Desarrollo
Desarrollo
Desarrollo
Desarrollo

social
afectivo
moral
sexual

DESARROLLO SOCIAL
El ser humano forma parte de una cultura.
El medio es fuente de informacin.
La socializacin forma parte de su desarrollo
global.
Nos interrelacionamos con agentes
socializadores: familia, escuela y Mass
Media.

DESARROLLO
AFECTIVO
Al nacer buscamos afecto y seguridad en su
misma especie
Ligado a la satisfaccin de las necesidades
bsicas y a la relacin que mantienen con el
exterior
Se produce por dinmica de satisfaccin y de
frustracin
Desarrollo del equilibrio afectivo

DESARROLLO MORAL
La moral se expresa en normas, cdigos, valores, leyes, premios,
castigos que vamos interiorizando
Permite adquirir mediante procesos de socializacin una
conciencia moral que permita obrar con libertad y
responsabilidad
Se inicia por la aceptacin de hbitos, normas y valores
socioculturalmente aceptados
Surge progresivamente relacionado con la aparicin de otras
capacidades: sentimientos, inteligencia y sentido social
Permiten aceptar las reglas del juego social y los valores y
normas que nos dan una identidad social

DESARROLLO SEXUAL

ntimamente ligado al desarrollo de la personalidad


del individuo
Depende del entorno sociocultural y las reglas
morales del momento
Elimina los tabes
Aprobados o censurados por la sociedad y la
cultura
Necesidad biolgica
0-6 aos no relacionado con la necesidad adulta

TEORAS EXPLICATIVAS
DEL DESARROLLO
SOCIOAFECTIVO
Marco terico
Autores del desarrollo
socioafectivo

BRONFENBRENER

EL NIO INTERACTUA CON LOS


ENTORNOS DONDE VIVE
MICROSISTEMA: Familia, centro educativo, lugares
de juego

MESOSISTEMA: relaciones entre los distintos


microsistemas

EXOSISTEMA:

MACROSISTEMA:

escenario social, condiciones


ambientales, sanidad, vivienda, impuestos ?
Sistema poltico

cultura y subcultura del nio.

MODELO MECANICISTA

Representa el conductismo
El individuo reacciona y es modelado
por estmulos ambientales
El sujeto agente de la conducta
Mediante programa de aprendizaje
el sujeto modifica su conducta
Teora del aprendizaje social de
Bandura
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MODELO
EVOLUCIONISTA

Representa la idea del desarrollo como


una evolucin del comportamiento
Considera la mente y la conducta desde
un punto de vista adaptativo y funcional
La evolucin es una respuesta de
adaptacin al medio
Autores: Gessell (evolucionista biolgico) y Wallon
(evolucionista dialctico)

MODELO ORGANICISTA

Psicoanlisis, Cognitivismo constructivista y


Cognitivismo sociocultural
El organismo opera sobre el medio y ste
proporciona informacin y material para capacitar al
organismo a que realice sus propias elecciones
nfasis en los procesos internos ms que en los
externos

Piaget: Cognitivista constructivista

Vigotsky: Cognitivista sociohistorico-cultural

Freud: perspectiva afectiva social y sexual


del psicoanlisis. Desarrollo psicosexual

TEORA DEL APRENDIZAJE SOCIAL

Bandura. Modelo de aprendizaje vicario (por


observacin) utilizando la tcnica de modelado

El desarrollo cognitivo y el aprendizaje


social explica los cambios de conducta
El aprendizaje social resuelve el desarrollo
humano por el determinismo biolgico y
por el aprendizaje por observacin

Teoras etolgicas
La etologa est interesada en el

valor evolutivo y adaptativo de


cada conducta.
Traspasa la observacin de otras
especies animales, basndose en la
premisa comn de la sobrevivencia
y la seleccin natural.

TEORA ETOLGICA

AMBIENTE DE ADAPTACIN: el desarrollo se


produce al ajustar el individuo su conducta a las
exigencias de su ambiente, no slo al actual
sino al de sus antepasados (herencia biolgica).
Existen pautas de comportamiento heredadas
genticamente por adaptacin al medio
Desde este modelo el DSA queda marcado por
las
relaciones
emocionales
entre
nio/cuidadores y las formas de establecer las
relaciones emocionales

Teoras etolgicas
Conceptos clave
Impronta (Lorenz)
Apego (Bowlby)
Perodo sensible (Hinde)

Existen

perodos
en
que
la
estimulacin y otros factores son
necesarios
y
decisivos
para
el
desarrollo.

Urie Bronfenbrenner
T. ecolgica de sistemas
El desarrollo es un proceso complejo,

en el que se dan juego una


innumerable cantidad de factores que
no
pueden
ser
reducidos
o
parcializados.

Las interacciones son bidireccionales y

afectadas desde mltiples entornos.

BRONFENBRENER

EL NIO INTERACTUA CON LOS


ENTORNOS DONDE VIVE
MICROSISTEMA: Familia, centro educativo, lugares
de juego

MESOSISTEMA: relaciones entre los distintos


microsistemas

EXOSISTEMA:

MACROSISTEMA:

escenario social, condiciones


ambientales, sanidad, vivienda, impuestos ?
Sistema poltico

cultura y subcultura del nio.

Urie Bronfenbrenner
T. ecolgica de sistemas
Valores, leyes,
pautas y cultura
de la sociedad
en general.

Escenarios que no
lo contiene, pero si
lo afecta.
Relaciones
sociales y/o
formales

Patrones y
actividades del
entorno prximo al
nio. Existen
vnculos.

Cronosistema

Ss
Conexiones
entre los
distintos
microsistemas

TEORA ECOLGICA

En el DSA la influencia de la madre no es


nica(padre, abuelos, hermanos,
compaeros)
La influencia tiene sentido bidireccional. El
nio es influenciado y tambin influencia lo
que hay alrededor, actua sobre el entorno
Las realidades inmediatas no son las nicas
que ejercen influencia: problemas laborales de
padres, situacin social, situacin poltica
Representante Bronfenbrener

GESSELL

Explicacin hereditaria y
nativista del
comportamiento
Maduracionista del
sistema nervioso. El
desarrollo ntimamente
unido al
perfeccionamiento del
S. Nervioso
Dotacin gentica
influye pero no
determina

Esferas de
comportamient
o
Comportamiento
Comportamiento
Comportamiento
Comportamiento
social

motor
adaptativo
verbal
personal

WALLON

La

interaccin biolgica
es punto de partida en
la personalidad del nio
Sujeto: unin de
factores biolgicos y
sociales
El hombre es un ser
social genticamente
preparado y un medio
adecuado permitir el
desarrollo idneo de
sus potencialidades

LEYES DEL DESARROLLO


Ley de alternancia funcional
(unas veces se centra en s
mismo y otras se abre al
exterior)
Ley de dominio funcional (los
niveles se hacen patentes,
dominando unos sobre otros)
Afectividad
Acto motor
Conocimiento
Persona
Ley de integracin funcional
(alterna a las dos anteriores)

WALLON:

periodos de crisis

CRISIS DEL NACIMIENTO: CAMBIO DE MEDIO


ACUOSO AL AREO, RESPIRACIN PULMONAR
AUTNOMA Y COMIENZO DE NUEVAS
SENSACIONES

CRISIS DE LOS 3 AOS: PREOCUPACIN ES LA


RELACIN CON LOS OBJETOS Y LAS PARSONAS

CRISIS PUBERAL DEL ADOLESCENTE:


SIENTE QUE VA SIENDO ADULTO. BUSCA SU
PROPIA VA PARA LA AUTONOMA E
INDEPENDENCIA PATERNA

ESTADIOS DE WALLON
0-6a.
1.

2.
3.

Vida intrauterina parasitismo


radical
Estadio impulsivo y emocional
Estadio sensoriomotor (fin del 1
ao)

4.

Estadio del personalismo


aos)

(3-6

PIAGET

Moral Heternoma
Moral Autnoma
Justicia inmanente. Contingente a la respuesta
Razonamiento moral y desarrollo cognitivo.
guan por factores innatos y ambientales

Se

Influencia del medio.

La interaccin entre iguales son un factor


importante de socializacin
Las referencias morales en los primeros aos
vienen de los padres

Las experiencias sociales tienen


influencia en el paso de un estadio a otro

Teora del desarrollo moral de


Kohlberg

Estudia el desarrollo del


razonamiento moral, que
pasa por tres niveles:

premoral,
convencional y,
de principios, con
dos estadios cada
uno.

* La diferencia entre los


estadios est dada por los
valores preferidos, las
razones para hacer el bien
y la toma de perspectiva
social.

El desarrollo moral es paralelo


al cognitivo.
El desarrollo social y
emocional atraviesan
etapas cualitativamente
diferentes.
En las etapas el nio
estructura el concepto del
yo en su relacin con el
concepto de los dems.

VIGOTSKY
Desarrollo Cognitivo Sciocultural

Perspectiva sociohistrico cultural


Las experiencias sociales y la cultura propia son
determinantes del desarrollo individual
La cultura nos transmite qu pensar y cmo
pensar
El nio realiza los aprendizajes y resuelve
problemas a travs de la experiencia y adquieren
nuevas capacidades y habilidades a travs de la
experiencia compartida con nios y adultos
Proceso de participacin guiada: teora del
andamiaje

Lev Semenovich Vygotsky


Teora sociocultural
Conceptos clave:
Interaccin social
Aprendizaje mediado
Prcticas culturales especficas

Funcin de los miembros maduros de la

sociedad en la adquisicin de
competencias.

FREUD:

DESARROLLO PSICOSEXUAL

La personalidad del sujeto est estructurada en tres


estancias: Ello, yo y super yo que estn en continuo
conflicto.
Yo: principio de realidad contradice al principio de placer que
trata de buscar por medios ms racionales
Super yo: son los ideales del yo. Es la conciencia normativa y
represora del ello, aunque es inconsciente para el individuo. Se
gua por el principio del deber. Es la voz de la conciencia
Ello. Recoge el fondo biolgico de la especie, las pulsiones y la
lbido. Contiene los procesos primarios. Busca la satisfaccin,
el ahora ya de forma completa e inmediata, sin tener en
cuenta la realidad
Segn Freud el individuo no puede escapar de la fuerza del placer (hedonismo)
que empuja al placer, en todo caso puede reprimir, sublimar, racionalizar

ETAPAS DEL DESARROLLO


PSICOSEXUAL. FREUD

ETAPA ORAL (0-1 AO)

ETAPA ANAL (1-3 AOS)

ETAPA FLICA (3-6 AOS)

BOWLBY

La calidad de las primeras relaciones sociales es


esencial para el desarrollo posterior
El vnculo madre/hijo es esencial en los seres humanos
para la supervivencia
El proceso de seleccin natural proporciona a los bebs
y a las madres conductas innatas que aseguran la
supervivencia del beb
Las interacciones madre/beb explican las teoras del
apego
Teora del apego: la relacin interpersonal es una
necesidad bsica y necesaria no aprendida
Los mecanismos innatos son las conductas de apego

PAUTAS DE CONDUCTA DE APEGO


(0-2 aos)

SUCCIN: fomenta la satisfaccin del cuidador al cubrir


las necesidades adecuadamente y reducir la angustia del
beb

PRENSIN: fomenta la satisfaccin del cuidador cuando


reduce la angustia del beb al dejar de agitarse cuando le
coge la mano.

SEGUIMIENTO: el beb percibe la presencia del cuidador


y ofrece una respuesta que el cuidador interpreta

LLANTO: es la conducta ms efectiva para conseguir la


proximidad del cuidador

SONRISA: hace que las interacciones sean placenteras


para el cuidador

FASES EN EL DESARROLLO DEL


APEGO
1.

2.

3.

4.

Orientacin y seales sin discriminacin de


figuras (0-2 m)
Orientacin y seales dirigidas hacia una o
ms figuras discriminadas (3-6 m)
Mantenimiento de la proximidad hacia la
figura discriminada tanto por medio de
locomocin como por seales de apego,
miedo a los extraos, afiliacin y exploracin
(6m-23a.)
Formacin de la asociacin con adaptacin al
sujeto (+3a)

Orientacin y seales sin


discriminacin de figuras (0-2
m)

La proximidad de una persona


provoca un seguimiento perceptivo
del nio a las personas: sonre, mira
aunque no distingue unas de otras
Aprenden a reconocer a los que le
cuidan y aceptan cuidados de otras
personas siempre que lo hagan
adecuadamente

Orientacin y seales dirigidas hacia


una o ms figuras discriminadas
(3-6 m)

El comportamiento del nio se dirige a


la figura de la madre y ciertas personas
con las que comparte relaciones
sociales
Capaz de reconocer figuras de apego
diferenciando cercanos de extraos
No rechaza cuidados de extraos.
Acepta a desconocidos sin sentir
angustia

Mantenimiento de la proximidad
hacia la figura discriminada tanto por
medio de locomocin como por seales de
apego, miedo a los extraos, afiliacin y
exploracin (6m-23 a.)
Mantiene preferencia por las figuras de
apego que son reconocidas reaccionando
con miedo ante los desconocidos

Formacin de la asociacin con


adaptacin al sujeto (+3a)

La figura materna se concibe como un


objeto independiente

Aunque se mantengan algunas conductas


de apego, se van creando lazos de amistad
con los iguales

ERIKSON:

DESARROLLO

PSICOSOCIAL

Visin del psicoanlisis freudiano aadiendo una


dimensin psicosocial
El funcionamiento de diversas funciones corpreas
implicadas en cada estadio depende del proceso de
maduracin del nio y est regulado por procesos innatos
Los modos de comportamiento del nio y su conducta
social dependen del proceso de desarrollo psicosocial
El Desarrollo es: una sucesin de etapas psicosociales. El
desarrollo es el resultado de los factores psicosexuales
programados biolgicamente y la interaccin con el
medio sociocultural para satisfacer las demandas que
piden en cada etapa

Etapas en el desarrollo
psicosocial. Caractersticas.
Erikson

La maduracin innata y los comportamientos sociales


de cada fase dan lugar a una crisis peculiar en cada
etapa

La superacin positiva o negativa de cada crisis


depende de la capacidad de los adultos para sintonizar
con el nivel de cada desarrollo social del nio

Las caractersticas de cada fase estn presentes, en un


nivel inicial, antes de que aparezca su momento crtico
y continan presentes despus de superar
positivamente la fase correspondiente

ALLPORT:

DESARROLLO DEL CONCEPTO DE S

MISMO

El individuo queda constituido mediante un


proceso de desarrollo llegar a ser: el
organismo biolgico se transforma en persona
adulta, insertado en un mundo social y cultural
Cada individuo recibe un estmulo, lo organiza
internamente y su respuesta es un producto
organizado
Durante la infancia el nio construye su propio
concepto de s mismo. La maduracin y la
experiencia estimula la formacin de la
autoconciencia y las actitudes frente a s mismo
CFGS EDUCACIN INFANTIL .Profesora: Rosa
Serna

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ALLPORT: etapas del desarrollo


del concepto de s mismo

0-3 aos
1 ao. S mismo corporal
2 ao. Autoidentidad continuada
3 ao. Autoestima y orgullo
4-6 aos
4 aos. Extensin de s mismo
5-6 aos. Autoimagen

CFGS EDUCACIN INFANTIL .Profesora: Rosa


Serna

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