DESARROLLLO FSICO

NIES TEMAPRANA

Aspectos del desarrollo fsico:

Crecimiento y cambio corporal
Los nios crecen entre los tres y seis aos,
pero con menor rapidez que antes.
Al ao, nios y nias aumentan entre 5 y 7.5
centmetros de estatura y entre dos y tres kilos
de peso.
La ligera ventaja de los nios en cuanto a estatura y
peso se mantiene hasta el crecimiento repentino de la
pubertad.

Nutricin y salud oral

Los nios preescolares comen menos, en proporcin a
su tamao, que los bebs, necesitan menos caloras por
kilogramo de peso corporal.
La obesidad se define en la niez como tener
un ndice de masa corporal (IMC) de o por
encima del percentil 95.
El uso de flor y un mejor cuidado dental ha
reducido notablemente la incidencia de caries.

Patrones y Problemas de reposo- vigilia

Los nios duermen ms profundamente en la

noche de lo que dormirn ms tarde en la vida

Los nios pueden crear rutinas complejas de

pretextos para no ir a la cama y tardan mucho ms
que antes en dormirse.

Perturbaciones y trastornos del sueo

Cerca del 20 a 30 % de los nios en sus primeros 4 aos se

embarcan en peleas al acostarse que duran ms de una hora
y despiertan a sus padres frecuentemente en la noche.

Caminar y hablar dormidos durante el reposo son bastante

comunes en la niez temprana.

Las pesadillas son muy comunes en especial en las nias.

Las pesadillas frecuentes o persistentes indican estrs

excesivo.
La enuresis es la miccin repetida en las ropas o la
cama y son comunes en especial en la noche.

Habilidades motoras
Habilidades motoras gruesas
Como correr,saltar, son las cuales
involucran los msculos grandes.
Habilidades motoras finas
Como abotonar una camisa y dibujar,
involucran coordinacin ojo-mano y
msculos pequeos.

Los cambios en los dibujos de los nios parecen reflejar la

maduracin de las funciones del cerebro as como de los
msculos.

La preferencia manual, la tendencia a usar una mano en lugar

de otra, por lo regular es evidente a los tres aos.

Salud y seguridad
En los pases en desarrollo las enfermedades las
enfermedades prevenibles mediante vacunacin como el
sarampin, la tosferina y la tuberculosis todava cobran una
gran cuota.
La tos, los resfriados, los dolores estomacales y las
secreciones nasales son enfermedades menores que
son parte de la niez temprana.

Los accidentes son la principal causa de

muerte a lo largo de la niez y adolescencia
en los Estados Unidos.
El tabaquismo de los padres es una causa
de enfermedad y muerte en la niez.
Entre menor sea la posicin socieconmica de
una familia, mayores son los riesgos del nio a
enfermedad, lesiones y muerte.

DESARROLLO COGNOSCITIVO

Enfoque piagetario: El nio preoperacional

Jean Piaget denomin a la niez temprana, de los dos

a 7 aos la etapa preoperacional porque los nios
todava no estn listos para realizar las operaciones o
manipulaciones mentales que requiere el pensamiento
lgico.

La funcin simblica es la habilidad para usar smbolos o

representaciones mentales, palabras, nmeros o imgenes a
las cuales la persona ha asignado significado.
Los preescolares muestran la funcin simblica
mediante:
La imitacin diferida:
Se basa en obtener una representacin mental de
una accin observada.

El juego simulado:
Los nios hacen que un objeto ,represente o simbolice algo ms,
como una persona.

El lenguaje:
Usa un sistema de smbolos, palabras para comunicarse.

El aumento en el pensamiento de representacin

permite que los nios hagan juicios ms exactos
acerca de las relaciones espaciales.

Los nios pequeos razonan por transduccin:

Ven una situacin como la base de otra situacin-a
menudo una que ocurre aproximadamente al mismo
tiempo-sea que existe o no lgicamente una relacin
causal.

Los nios usan la habilidad de categorizar para ordenar

muchos aspectos de sus vidas, categorizando a las
personas como buenas, malas, amigas, no
amigas y as sucesivamente.
Muchos nios estn confundidos acerca de lo que tiene
vida y lo que no.

La tendencia a atribuirle vida a objetos

inanimados se llama aninismo.

Nmero: En la niez temprana los nios llegan a reconocer 5

tipos de conteo
1)El principio 1 a 1: (uno..dos...tres).
2)El principio del orden estable: (uno, dos ,tres en lugar
de tres, uno , dos)
3)El principio de la irrelevancia del orden: Comienzan a
partir de cualquier objeto y el recuento total ser el mismo.
4)El principio de la cardinalidad: El ltimo nmero
mencionado ser el nmero total de objetos contados.
5)El principio de la abstraccin: Los principios
mencionados se aplican a cualquier clase de objeto.

Los nios tienden a centrarse en un aspecto de una situacin

y descuidar el resto.

Los nios no entienden por completo el principio de la

conservacin.

Egocentrismo
El egocentrismo es una forma de centracin.

Los nios se centran tanto en su propio punto de vista

que no pueden considerar el de otros

Teora del intelecto

Los nios preescolares tienen poca o ninguna
conciencia de que ellos u otras personas piensan en
palabras o que hablan consigo mismos en sus
cabezas.

No es sino a los 7 u 8 aos que la mayora de los nios

se percata de que la gente que est dormida no realiza
actividad mental consciente.

Las influencias hereditarias y ambientales desempean

una parte importante en el desarrollo del intelecto.

Las diferentes culturas tienen formas distintas de

considerar el intelecto, y esas actitudes culturales
influyen en los nios.

A la edad de 3 aos, los nios tienden a creer que todos

saben lo mismo que ellos y creen lo que ellos creen.

Solo hasta los los 5 o6 aos los nios comprenden la

distincin entre lo que parece ser y lo que es.

En algn momento entre los 18 meses y los 3 aos los nios

aprenden a distinguir los eventos reales de los imaginarios.

Juego

LA OCUPACIN DE LA NIEZ TEMPRANA

El juego es el trabajo de los nios.

Mediante el juego, los nios estimulan los sentidos.

Aprenden cmo usar sus msculos.

Coordinan la visin con el movimiento.

Obtienen dominio sobre su cuerpo y adquieren

nuevas destrezas.

Los nios preescolares participan en diferentes

tipos de juego a edades distintas.

Los nios tienen diferentes estilos de juego y

juegan con cosas diferentes.

Los investigadores categorizan el juego de los

nios por su contenido y su dimensin social.

Tipos de Juego
Juego de simulacin de personas o
situaciones
Demuestran niveles crecientes de
complejidad cognoscitiva.
Los nios logran entender el punto de
vista de otras personas y construyen
una imagen del mundo social.
Juego funcional activo
Implica movimientos musculares
repetitivos (como hacer rodar o rebotar
una pelota).
A medida que mejoran las habilidades
motoras gruesas, los preescolares
corren, saltan, brincan, lanzan y
apuntan.

Juego constructivo
Cuando los nios pequeos y los de edad
preescolar usan objetos o materiales para
hacer algo, como una casa de cubos o un
dibujo con crayolas.
Juego de fantasa, juego dramtico
Basado en la funcin simblica.
Aumenta durante los aos preescolares y
luego disminuye conforme los nios de
edad escolar se involucran ms en los
juegos formales con reglas, juegos
organizados con procedimientos y castigos.

Los nios que juegan imaginativamente con frecuencia

tienden a cooperar ms con otros nios y a ser ms
populares y ms alegres que quienes no lo hacen.

Los nios que ven mucha televisin tienden a ser menos

imaginativos al jugar, debido a su costumbre de absorber
imgenes pasivamente, en lugar de generarlas.

Dimensin social del juego

Conforme los nios se hacen mayores, su juego tiende a

volverse ms social, es decir, ms interactivo y cooperativo.

Al principio los nios juegan solos, luego al lado de otros

nios y finalmente juegan juntos.

Mira cualquier cosa de inters

momentneo.
Mira a otros nios jugar, no participa
en el juego.
Juega solo y no se esfuerza por
acercarse a otros.
Juega solo pero entre los otros nios.
Juega con otros nios.
Juega en un grupo organizado para
alguna meta, 1 o 2 nios controlan
quien pertenece al grupo.

Juego no social
Consiste en actividades que fomentan el
desarrollo cognoscitivo, fsico y social.
Juego Imaginativo
Cambia de la simulacin solitaria al juego
dramtico que involucra a otros nios.
Los nios pequeos siguen reglas tcitas al
organizar el juego dramtico, marcando
territorio ("Yo soy el pap, t eres la mam"),
negociando ("Est bien, yo ser el pap
maana") o creando la escena.
Cuando se torna ms cooperativo, las tramas
son ms complejas y ms innovadoras.
El juego dramtico ofrece grandes
oportunidades para practicar habilidades
interpersonales y lingsticas y explorar roles
y convenciones sociales.

Cmo influye el gnero en el

juego
La

tendencia a la segregacin sexual en el

juego parece ser universal entre las
culturas.
Es comn entre nios preescolares, incluso
de 3 aos y se hace ms comn en la
niez intermedia.
Los nios y las nias juegan de manera
diferente.
A la mayora de los nios les gusta el
juego fsico en grupos bastante grandes.
Las nias se inclinan a jugar
tranquilamente con una sola compaera.

La diferencia no se basa slo en el gusto por

diferentes tipos de actividades.
Incluso cuando los nios y las nias juegan
con los mismos juguetes, lo hacen de manera
ms social con otros del mismo sexo.
Los nios juegan de manera ms bulliciosa;
las nias, ms cooperativa, tomando turnos
para evitar conflictos.
Las historias de los varones a menudo
involucran peligro y discordia, como las
batallas.

Las nias por lo general se concentran en

mantener o restaurar las relaciones sociales
ordenadas, como al jugar a la casita.
Desde un punto de vista evolutivo, las
diferencias de gnero en el juego de los nios
proporcionan prctica para las conductas
adultas importantes para la reproduccin y la
supervivencia.
El juego rudo de los varones imita la
competencia entre los varones adultos por el
dominio, el estatus y las compaeras frtiles.
Jugar a la mam prepara a las nias para el
cuidado de los pequeos.

Crianza

A medida que los nios gradualmente se convierten en

persona, su crianza puede constituir un desafo complejo.

Los padres deben tratar con pequeos individuos que

tienen voluntad y mente propias, pero que an deben
aprender mucho acerca de cules tipos de conducta
funcionan bien en la sociedad.

Formas de disciplina

La disciplina se refiere a los mtodos para

ensear a los nios carcter, autocontrol,
valores y conducta moral.

Puede ser una herramienta poderosa para la

socializacin con la meta de desarrollar
autodisciplina.

Tcnicas conductistas
Reforzamiento y castigo.
Los padres en ocasiones castigan a los nios
para detener la conducta indeseable, pero los
nios aprenden ms si son reforzados
mediante el buen comportamiento.
Los reforzadores externos pueden ser:

tangibles (dulces, dinero, juguetes o estrellas

doradas)
intangibles (una sonrisa, una palabra de elogio, un
abrazo, atencin adicional o un privilegio especial).

Cualquiera que sea el reforzamiento del nio

debe considerarlo recompensaste y deber
recibirlo con constancia despus de mostrar
la conducta deseada.
La conducta debe proporcionar su propia
recompensa interna: una sensacin de placer
o logro.

El castigo puede ser eficaz si es consistente, inmediato y

claramente vinculado a la ofensa.
Debe aplicarse de manera calmada, en privado y debe
estar dirigido a producir obediencia, no culpa.
Es ms eficaz cuando es acompaado por una explicacin
breve y sencilla.

Sin embargo, ciertos

castigos pueden ser
contraproducentes.
Los nios pequeos que han
sido castigados con
severidad ms tarde pueden
actuar agresivamente, aun
cuando el castigo
pretendiera detener lo que
un padre considera una
conducta agresiva
intencional.
O dichos nios pueden
tornarse pasivos porque se
sienten indefensos.

El castigo corporal ha sido

definido como "el uso de la
fuerza fsica con la intencin
de ocasionar que un nio
experimente dolor, pero no
dao, con el propsito de
corregir o controlar la conducta
del nio".
Puede incluir nalgadas, golpes,
bofetadas, pellizco s,
sacudidas y otros actos fsicos.
El castigo corporal es una
parte penetrante de la
socializacin de muchos nios.
Mucha gente lo considero ms
eficaz que otros remedios.
Sin embargo, el castigo
corporal puede tener graves
consecuencias negativas y no
debera utilizarse.

Categoras de Disciplina

Afirmacin del poder

Pretende detener la conducta
indeseable por medio de la ratificacin
fsica o verbal del control de los padres;
incluye exigencias, amenazas,
suspensin de privilegios, palizas y
otros castigos.
Tcnicas inductivas
Diseadas para alentar las conductas
deseables (o desalentar las
indeseables) razonando con el nio;
incluyen establecimiento de lmites,
demostracin de las consecuencias
lgicas de una accin, explicaciones,
discusiones y obtencin de las ideas del
nio acerca de lo que es justo.

Privacin del amor

Puede incluir ignorar, aislar o mostrar

disgusto.
La eleccin y efectividad de una
estrategia disciplinaria puede
depender de la personalidad del padre,
la personalidad y la edad del nio y la
calidad de su relacin, as como de las
costumbres y expectativas basadas en
la cultura.

Estilos de
Crianza

EL TEMPERAMENTO ES UN FACTOR
IMPORTANTE, PERO ALGUNAS
INVESTIGACIONES SUGIEREN QUE LOS
ESTILOS DE CRIANZA AFECTAN LA
COMPETENCIA DE LOS NIOS PARA
DESENVOLVERSE EN EL MUNDO.

Baumrind

Padres autoritarios
Valoran el control y la obediencia.
Nios se ajusten a un conjunto de normas
de conducta.
Los castigan con arbitrariedad.
Distantes y menos clidos

Padres permisivos
Valoran la autoexpresin y
autorregulacin
Pocas exigencias, rara vez castigan.
No son controladores.

Padres con autoridad

Valoran la individualidad del nio

Enfatizan las restricciones sociales

Orientan a los nios

Respetan sus decisiones independientes, intereses y

personalidad

Exigen un buen comportamiento

Padres negligentes

Se concentran en sus propias necesidades.

Promocin del altruismo

y manejo de la agresin
y el temor

Conducta prosocial

El altruismo es el centro de la conducta

prosocial, la actividad voluntaria dirigida a
beneficiar a otra persona.

Las nias tienden a ser ms prosociales que los

nios.

Agresin

Agresin instrumental empleada como un

instrumento para alcanzar una meta.

Los nios que pelean ms tambin tienden a

ser los ms sociables y competentes.

Agresin manifiesta fuerza fsica o amenazas

verbales dirigidas abiertamente contra un
objetivo.

Agresin relacional disimulada, indirecta.

Manipulan y daan las relaciones o reputacin.

Fuentes de Agresin

Tiende a se generada por:

Atmsfera familiar estresante y poco estimulante.

Disciplina severa.

Falta de calidez materna y de apoyo social.

Exposicin a adultos agresivos.

Violencia en el vecindario.

Temores

Temores pasajeros son comunes en la niez

temprana.

Nios de 2 a 4 aos tienen temor a los

A los 6 aos a la

Desaparecen conforme los nios crecen y

pierden su sentido de importancia.

Pueden provenir de experiencias personales o

de escuchar acerca de la experiencia de otros.

Familias en
problemas
ABUSO INFANTIL Y NEGLIGENCIA

Maltrato

Consiste en poner en peligro a un nio de

manera deliberada o evitable.

Los nios sufren abuso y negligencias a

cualquier edad, pero las tasas ms altas son a
los 3 aos y menos.

Las nias tienen una probabilidad 4 veces

mayor que los nios de sufrir abuso sexual.

Causa importante de muerte entre los nios

pequeos.

Factores que contribuyen

Caractersticas de las familias abusivas

Suelen pelear fsicamente

Hogares desorganizados

Experimentan eventos estresantes

Caractersticas de las familias negligentes

Son apticos, incompetentes

Irresponsables o emocionalmente aislados.

Atmsfera familiar catica (gente q viene y va)

Vecindario y apoyo social

Ambiente externo puede crear un clima para la violencia

familiar.

Efectos del maltrato

Producen graves consecuencias fsicas,

cognoscitivas, emocionales o sociales.

Muestran demoras en el lenguaje.

Problemas de conducta.

Suelen ser rechazados.

Pueden tornarse agresivos o retrados.

Relaciones con
otros nios

Hermanos o su ausencia

Las disputas entre hermanos

y su solucin pueden verse
como oportunidades de
socializacin, en las cuales los
nios aprenden a defender
principios morales.

Hijo nico

Tienden a ser ms maduros

Tener mayor motivacin de logro

Mayor autoestima.

No difieren de otros nios en ajuste global o

sociabilidad.

Compaeros de juego y
A travs de las amistades y de las interacciones con
amigos
compaeros de juego, los nios pequeos aprenden

a llevarse bien con los dems.

Aprenden valores morales y normas de los roles de

gnero.

Crianza y popularidad

Nios populares tienen relaciones clidas y

positivas con ambos padres.

Nios que tienen apego inseguro o cuyos

padres son severos, estn en riesgo de
desarrollar patrones sociales y emocionales no
atractivos.

Nios cuyos padres comunican claramente la

desaprobacin son ms prosociales, menos
agresivos y ms aceptados.