Os PCNs e as Lnguas

Estrangeiras Modernas no
Ensino Mdio:
Apreciao crtica dos documentos.

Alunos: Eduardo Humberto

Lasa Pereira Sousa

Objetivos
Sintetizar pontos relevantes quanto ao que

apresentam os Parmetros Curriculares

Nacionais PCNs quanto ao ensino de
Lnguas Estrangeiras Modernas no Ensino
Mdio.

Sntese
Com relao as Lnguas Estrangeiras

Modernas LEM os PCNs se dividem em

dois eixos de observaes. O primeiro diz
respeito validade do ensino de lnguas
estrangeiras no Brasil, sua trajetria, e as
novas concepes pensadas para sua
remodulao no ensino mdio. O segundo
aborda as competncias e as habilidades a
serem desenvolvidas no ensino de LE.

Primeiro Eixo (Re)Viso panormica do

ensino de LEM no ensino mdio
A nova formulao dos PCNs levou em conta os insucessos dos anos anteriores e culminou na

adoo do carter prtico da lngua.

... embora a legislao da primeira metade deste sculo j indicasse o carter prtico que
deveria possuir o ensino das lnguas estrangeiras vivas, nem sempre isso ocorreu. Fatores
como o reduzido nmero de horas reservado ao estudo das lnguas estrangeiras e a
carncia de professores com formao lingustica e pedaggica, por exemplo, foram os
responsveis pela no aplicao efetiva dos textos legais. (2000, p. 25).

Devido ao reconhecimento de sua importncia as LEM so integradas dentro de uma rea de

conhecimentos. Ademais, os documentos passam a reconhecer suas funes dentro da

comunicao humana.
Ao figurarem inseridas numa grande rea - Linguagens, Cdigos e suas Tecnologias -, as
Lnguas Estrangeiras Modernas assumem a sua funo intrnseca que, durante muito
tempo, esteve camuflada: a de serem veculos fundamentais na comunicao entre os
homens. (2000, p. 26).

 As lnguas passam a serem estudadas, no com base em mtodos que visem saber mais sobre a

lngua do que a lngua em si, mas com base nos que visem a abordagem da comunicao.
Nessa linha de pensamento, deixa de ter sentido o ensino de lnguas que objetiva apenas o
conhecimento metalingstico e o domnio consciente de regras gramaticais que permitem,
quando muito, alcanar resultados puramente medianos em exames escritos. ( 2000, p. 26).
Os documentos descrevem o objetivo maior do ensino mdio, relacionando-o com o ensino de

LEM. Segundo esses a escola forma profissionais para o mercado de trabalho e, por tanto, o
idioma que integrar o currculo da escola deve atentar-se s necessidades da regio da mesma.
... o Ensino Mdio possui, entre suas funes, um compromisso com a educao para o
trabalho. Da no pode ser ignorado tal contexto, na medida em que, no Brasil atual, de
domnio pblico a grande importncia que o ingls e o espanhol tm na vida profissional das
pessoas. Torna-se, pois, imprescindvel incorporar as necessidades da realidade ao currculo
escolar de forma a que os alunos tenham acesso, no Ensino Mdio, queles conhecimentos
que, de forma mais ou menos imediata, sero exigidos pelo mercado de trabalho. (2000, p.
27).

 Os documentos propem a reforma no ensino de lnguas no pas, com o intuito de aproveitar os

aspectos positivos do ensino. Ademais, a comunicao posta como fator chave desta proposta,
pois confere significncia ao ensino de lnguas, no deixando-a como uma disciplina a mais no
currculo.
Convm, pois, ao inserir um ou mais idiomas estrangeiros na grade curricular, procurar
aproveitar os pontos positivos dessas e de outras experincias semelhantes, no sentido de
que o Ensino Mdio passe a organizar seus cursos de Lnguas objetivando tornar-se algo til
e significativo, em vez de representar apenas uma disciplina a mais na grade curricular.
(2000, p.28).

Segundo eixo As competncias a

serem desenvolvidas

Retoma o termo significativo com respeito aprendizagem de lnguas estrangeiras. A

noo de habilidade substituda pela de competncia por sua adequao no que tange a
relevncia para aprender lngua.
Ao pensar-se numa aprendizagem significativa, necessrio considerar os motivos
pelos quais importante conhecer-se uma ou mais lnguas estrangeiras ... A competncia
comunicativa s poder ser alcanada se, num curso de lnguas, forem desenvolvidas as
demais competncias que a integram, ... (2000, p. 28).

Quanto s competncias orais e escritas, pode-se represent-las da seguinte forma:

Compr. escrita

Compr. oral

Prod. escrita

Prod. oral

Analisar os
recursos
expressivos da
linguagem
verbal,
relacionando
textos/contextos
mediante a
natureza,
funo,
organizao,
estrutura, de
acordo com as
condies de
produo/recep
o.

Saber distinguir
entre as
variantes
lingusticas.

Compreender de
que forma
determinada
expresso pode
ser interpretada
em razo de
aspectos sociais
e/ou culturais.

Escolher o
registro
adequado
situao na qual
se processa a
situao

Compreender de
que forma
determinada

Utilizar os
mecanismos de
coerncia e

Escolher o
vocbulo que
melhor reflita a

 O ensino de lngua estrangeira deve ser interdisciplinar, mesclando-se entre as outras

reas e disciplinas do currculo.

... alm de trabalhar-se um contedo relacionado competncia gramatical,
estar sendo desenvolvida, simultaneamente, a competncia sociolingustica,
posto que aspectos sociais e culturais obrigatoriamente sero abordados.(2000,
p. 30).

Em suma, como bem dizem os documentos:

... preciso pensar-se o ensino e a aprendizagem das Lnguas Estrangeiras

Modernas no Ensino Mdio em termos de competncias abrangentes e no

estticas, uma vez que uma lngua o veculo de comunicao de um povo por
excelncia e atravs de sua forma de expressar-se que esse povo transmite
sua cultura, suas tradies e seus conhecimentos (2000, p. 30).

Algumas consideraes...
Este trabalho nos possibilitou perceber que, em parte, que alguns professores de LE ainda no possuem o conhecimento suficiente

do que propem os PCNs, e quando os conhecem, no conseguem coloc-los em prtica de forma efetiva, por vrios motivos. Um deles
so os poucos perodos semanais em cada turma, o que dificulta um trabalho mais dinmico e contextualizado. Outro ponto negativo
observado a carncia de professores, uma vez que, na maior escola estadual da cidade, h apenas dois professores para atender
diversas turmas em trs turnos.
Um aspecto positivo a se considerar, que, diferente do que se supunha, os professores entrevistados demonstraram algum
conhecimento dos PCNs, mesmo que no aprofundado.
DIAS, Clarissa Nicolodi ; SOUZA, Antnio Escandiel de. O Ensino Da Lngua Estrangeira Na Escola Pblica E As Proposies Dos
Parmetros Curriculares Nacionais (Pcns): Um Estudo Reflexivo.

Referncia Bibliogrfica
DIAS, Clarissa Nicolodi ; SOUZA, Antnio Escandiel de. O Ensino Da Lngua Estrangeira Na Escola Pblica E

As Proposies Dos Parmetros Curriculares Nacionais (Pcns): Um Estudo Reflexivo. Disponvel em:
http://www.letras.ufscar.br/linguasagem/edicao20/reflexoes/001.pdf , acessado em 15 de outubro de 2015.
MURRIE, Zuleika Felice (org.). Parmetros Curriculares Nacionais: Ensino Mdio. Braslia: MEC, 2000.